理工科院系培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的方法和路徑研究

陶 勇

（蘇州大學(xué) 江蘇·蘇州 215000）

伴隨國內(nèi)高等院校教育自“精英型”朝著“大眾型”發(fā)展，再加上理工科內(nèi)容在高端科學(xué)技術(shù)推進(jìn)里的運(yùn)用漸趨普遍，社會(huì)基于高等院校理工科院系的教育水平規(guī)定日益提高。推動(dòng)高等院校理工科院系風(fēng)氣構(gòu)建腳步，早已成了放在諸高校眼前的某項(xiàng)緊急而又相當(dāng)關(guān)鍵的目標(biāo)。

1 調(diào)研主體及調(diào)研內(nèi)容、措施

此次調(diào)研應(yīng)用隨機(jī)抽樣形式，對(duì)該學(xué)院一到三年級(jí)本科學(xué)生，借助班級(jí)為單位挑選調(diào)研主體，匹配對(duì)應(yīng)數(shù)量調(diào)查問卷。此次一共下發(fā)調(diào)查問卷900份，收回實(shí)效調(diào)查問卷879份，收回率達(dá)到了97.7%，這里面，2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)分別是129份、380份以及370份。調(diào)研結(jié)論大致可以體現(xiàn)各個(gè)年級(jí)、專業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)狀。

此次調(diào)研應(yīng)用調(diào)查問卷法搜集材料。問卷調(diào)查靠28個(gè)問題組合而成，分成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生基于校內(nèi)的授課評(píng)估以及學(xué)風(fēng)構(gòu)建的看法等5個(gè)角度。調(diào)查問卷的核心內(nèi)容是有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)目的、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、學(xué)生基于校內(nèi)的授課評(píng)估以及學(xué)風(fēng)構(gòu)建的看法等層面的現(xiàn)狀。

2 調(diào)研結(jié)論研究

首先，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)行為的助推力。人唯有存在要求學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，才會(huì)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)研看到，在大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的相當(dāng)確定，75.2%的學(xué)生覺得可以推動(dòng)大家積極學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是自身的追求及目標(biāo)，然而有14.8%的學(xué)生屬于源自家庭壓力，這要求大家多給以指導(dǎo)。然而從整體看，參與調(diào)查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想。僅接近1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常理想，具體地了解自身的追求且為此始終如一地堅(jiān)持努力。所剩的2/3的學(xué)生處在要么隨意、要么遲遲不進(jìn)、要么欠缺毅力的現(xiàn)狀。怎樣較大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生基于專業(yè)的積極性，讓優(yōu)異學(xué)生可以學(xué)會(huì)最適應(yīng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，是需要深入思索的問題。

其次，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度，屬于大學(xué)生基于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。有許多學(xué)生覺得作為大學(xué)生理應(yīng)學(xué)習(xí)，然而本身并不樂意學(xué)習(xí)，由于大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還受到別的要素的制約，例如學(xué)業(yè)結(jié)束后難以有適當(dāng)?shù)穆毼还ぷ鳌：芏鄬W(xué)生不覺得一名剛畢業(yè)的學(xué)生會(huì)有較好前途，相反更歆羨有后臺(tái)以及關(guān)系網(wǎng)，學(xué)習(xí)既勞累又代價(jià)很大，拿學(xué)歷是目標(biāo)，然而將來更要求本質(zhì)的幫扶等。有57.6%的學(xué)生覺得制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素是個(gè)體愛好，31.2%的學(xué)生覺得制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素是學(xué)習(xí)氛圍。自這里來看，個(gè)體愛好是制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素。針對(duì)課堂早退、遲到、曠課情況，只有6.4%的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)曠課，絕大多數(shù)學(xué)生是偶然抑或根本并未曠課，而只是有7.9%的學(xué)生是從未出現(xiàn)；針對(duì)曠課理由，56.2%的學(xué)生是偶然有事情或者想放松放松，26.5%的學(xué)生是由于老師講課能力不高，課上內(nèi)容單調(diào)，11.1%的學(xué)生是參與課下活動(dòng)，2.9%的學(xué)生是不熱愛這一專業(yè)。自結(jié)論上來看，一些學(xué)生對(duì)課堂關(guān)鍵性的認(rèn)識(shí)性不足。

3 高等院校理工科院系學(xué)風(fēng)構(gòu)建出現(xiàn)的問題

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不具體。懷揣掙錢以及找到高薪酬工作理想的學(xué)生，部分正好處于熱門專業(yè)學(xué)習(xí)，也有部分卻處于冷門專業(yè)學(xué)習(xí)。針對(duì)那部分處于熱門專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，由于其高校學(xué)習(xí)僅僅拿個(gè)文憑當(dāng)作步入社會(huì)的門徑，對(duì)學(xué)習(xí)毫無一點(diǎn)興致的治學(xué)實(shí)現(xiàn)，看待學(xué)習(xí)只是為了得到學(xué)位，甚或認(rèn)為工作輕而易舉，學(xué)習(xí)并無負(fù)擔(dān)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)；有些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，更多是依靠物質(zhì)激勵(lì)，渴望不學(xué)習(xí)也能獲得優(yōu)厚的待遇。

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在基于理工科生學(xué)習(xí)的調(diào)研里看到，因?yàn)樯钍苌鐣?huì)上部分不良要素的限制，難以科學(xué)認(rèn)知并看到學(xué)習(xí)的專業(yè)，太過主張自身思想及個(gè)體喜好，使得學(xué)習(xí)不專注，成績一般化，甚或發(fā)生厭學(xué)情況，對(duì)身邊學(xué)生也出現(xiàn)了抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，大一、大二同學(xué)的以上情況更加明顯。大三、大四年同學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上的情況重點(diǎn)是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)感覺理工科內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大、抽象意識(shí)理解力高，學(xué)習(xí)非常費(fèi)勁。除此之外，通過大一、大二的理論學(xué)習(xí)，高年級(jí)里成績不好的同學(xué)抱有消極怠惰的思想，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性下降至較低點(diǎn)。學(xué)習(xí)積極性不是很高，徑直限制良好學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)。

（3）部分學(xué)生自主探究水平非常弱，學(xué)習(xí)自主籌劃不很科學(xué)。部分同學(xué)走進(jìn)大學(xué)之后想全部掌握自身的學(xué)習(xí)，然而自主探究水平非常弱。大家既片面主張自主探究，不注重課堂探究，又未形成優(yōu)良的自主探究措施及習(xí)慣，兩方面間出現(xiàn)沖突。

（4）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但是卻缺乏行動(dòng)力，學(xué)習(xí)氣氛不佳，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)隨意，需要依靠外界的引導(dǎo)與約束。

4 高等院校理工科院系學(xué)風(fēng)構(gòu)建的探索及意見

4.1 以良好教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)前提為教風(fēng)，缺乏優(yōu)良的教風(fēng)就很難存在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。老師應(yīng)確立主人翁思想，加強(qiáng)教育人員的職責(zé)理念，同學(xué)生構(gòu)建互相敬重的當(dāng)代師生聯(lián)系，以高尚的人格理念給學(xué)生帶來影響，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)構(gòu)建。師生間的聯(lián)系既屬于教育人員以及被教育人員的聯(lián)系，與之同步也屬于監(jiān)管者與被監(jiān)管者的聯(lián)系，先知人員及后知人員的聯(lián)系，前輩及后輩的聯(lián)系，穩(wěn)定者與未穩(wěn)定者的聯(lián)系，老師應(yīng)兼顧各種身份的社會(huì)活動(dòng)。應(yīng)借助全方位提升教師團(tuán)隊(duì)的理念素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)，激發(fā)更多老師授課育人的高漲熱情，增強(qiáng)老師的授課能力，進(jìn)一步助推學(xué)風(fēng)構(gòu)建以及提升授課水平。

4.2 以一流團(tuán)隊(duì)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)

學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著培育、教育及監(jiān)管學(xué)生的神圣職責(zé)，是大學(xué)生思政教育的重要力量，是大學(xué)生快速進(jìn)步的良師益友，是大學(xué)生平日教育、學(xué)習(xí)以及監(jiān)管的領(lǐng)路人。“思政工作是所有工作的力量源泉”，很明顯也屬于助推高等院校學(xué)風(fēng)構(gòu)建的重要力量，班主任(或者輔導(dǎo)員)可以應(yīng)用本身的工作優(yōu)勢，彰顯政治上的指引效果、學(xué)習(xí)上的監(jiān)督效果、工作上的模范效果、日常生活上的關(guān)愛效果，幫著學(xué)生確定其學(xué)習(xí)目的，搞清學(xué)習(xí)任務(wù)，使其擺正自身位置，找到奮斗方向，有效搞清社會(huì)基于人才的選擇及規(guī)定，清楚在新趨勢下大學(xué)生面臨的尷尬現(xiàn)狀，進(jìn)一步自愿地鉆研科技內(nèi)容。

4.3 以良好學(xué)術(shù)刺激學(xué)風(fēng)

在學(xué)習(xí)歷程里，大學(xué)生既要求科學(xué)的思想，并且更要素研究學(xué)問的激情以及對(duì)此最前端的大境界。在創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)氣氛層面，學(xué)校要采用合理舉措，讓大學(xué)生拓展自身的視野，激發(fā)創(chuàng)造性，出現(xiàn)深入探究的積極性，養(yǎng)成他們對(duì)學(xué)術(shù)扎實(shí)穩(wěn)妥的理念。首先，力邀海內(nèi)外在專業(yè)范疇內(nèi)有不同認(rèn)識(shí)的專家進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)匯報(bào)，闡述課程前沿推進(jìn)趨勢及分析趨向，加大學(xué)生基于這一專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)積極性，幫著大家發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)及趨向，調(diào)動(dòng)大家的專業(yè)探究積極性，激起他們科學(xué)技術(shù)革新的激情。其次，發(fā)起學(xué)術(shù)座談溝通會(huì)，激起他們參與學(xué)術(shù)交流的積極性，提升學(xué)術(shù)討論的效果，搞清學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成思想品質(zhì)，調(diào)動(dòng)大家對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析及思索。

4.4 以超前文化引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

近十年來，國家對(duì)深入文化制度變革、助推現(xiàn)代化文化大進(jìn)步大興盛，進(jìn)行了巨大策略安排。所以，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校文化構(gòu)建，借助多元化的學(xué)校文化賽事，宣傳華夏傳統(tǒng)文化，助推融洽學(xué)校的構(gòu)建，陶冶學(xué)生思想情懷，提升他們的人文素質(zhì)，充實(shí)學(xué)校文化生活，體現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生昂揚(yáng)奮進(jìn)的思想風(fēng)貌以及無窮魅力。

4.5 以典范促進(jìn)學(xué)風(fēng)

大學(xué)生的培養(yǎng)及進(jìn)步要求典范及榜樣來鼓勵(lì)并指導(dǎo)。榜樣具有無窮的魅力，部分學(xué)習(xí)典型可以借助自身的言行舉止、成績來激勵(lì)別人，鼓勵(lì)別的學(xué)生認(rèn)可并模仿，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展優(yōu)秀生范疇，拉動(dòng)中等生進(jìn)步，減少后進(jìn)生范疇，從而助推學(xué)風(fēng)構(gòu)建的目的。實(shí)際可以自三個(gè)層面展開：首先，挑選典范。典范源自平日的學(xué)習(xí)獲得，借助調(diào)查拜訪、座談溝通等方式，搜尋把握極具模范性、極具典型性的優(yōu)秀材料，博得學(xué)生情感上的共鳴、態(tài)度認(rèn)可，進(jìn)一步發(fā)揮鼓勵(lì)及拉動(dòng)效果。其次，推介好典范。發(fā)動(dòng)優(yōu)異典范學(xué)生舉行匯報(bào)會(huì)，在學(xué)生聚集處推介他們的優(yōu)異典范行為，設(shè)立特用的BBS論壇、QQ群以及新媒體等，為優(yōu)異學(xué)生及廣大學(xué)生搭建交流載體。使越來越多的學(xué)生有效意識(shí)到優(yōu)異學(xué)生的做法，有效彰顯優(yōu)異典型的引領(lǐng)效果，進(jìn)一步讓更多學(xué)生深受感觸，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。再次，樹立好典范。有效彰顯優(yōu)異典范的引領(lǐng)效果，提升其職責(zé)意識(shí)，發(fā)動(dòng)成績優(yōu)異的同學(xué)優(yōu)秀學(xué)生、黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部以及入黨積極分子，讓他們包培自己宿舍抑或該班級(jí)里學(xué)習(xí)存在難題的學(xué)生，展開“一幫一，一帶一”活動(dòng)，幫著學(xué)困生提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步改觀自身宿舍甚至這一班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛，進(jìn)一步提升學(xué)風(fēng)構(gòu)建的效果。