案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的實(shí)踐研究

唐利霞

（巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古·巴彥淖爾 015000）

當(dāng)前新教育改革不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展。中職職業(yè)道德與法律是中職院校教育中德育不可或缺的一部分，當(dāng)前在大多數(shù)的中職院校中已經(jīng)得到廣泛的普及。然而，在當(dāng)前的中職院校教學(xué)中，職業(yè)道德和法律的作用還沒被激發(fā)出來(lái)，沒有達(dá)到理想化的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是中職職業(yè)道德和法律教學(xué)中的新的模式，對(duì)于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。因此，中職院校的教師在職業(yè)道德和法律的教學(xué)中需要采取合理的措施，把案例教學(xué)法科學(xué)的融合進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的理解，使得教學(xué)能夠達(dá)到理想化的效果。

1 案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律課程的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂氣氛

中職院校的學(xué)生思想比較活潑，如果教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，厭煩學(xué)習(xí)。中職職業(yè)道德與法律是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)不結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，采用創(chuàng)新性的手段進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到理想化的教學(xué)效果。因此，在中職職業(yè)道德和法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的實(shí)際案例，可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到道德和法律的重要性，使得學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。在此同時(shí)，案例教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生與教師之間能夠加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠積極的鉆研道德與法律知識(shí)。例如：在對(duì)職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示實(shí)際的違反職業(yè)道德的案例，通過真實(shí)的案例讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到職業(yè)道德的重要意義，通過實(shí)際生活中的真實(shí)案例，可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)的趣味性。

1.2 增強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)內(nèi)容理解

中職職業(yè)道德與法律是一門具有實(shí)踐性的課程，其中的道德與法律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較多，這門課程的主要目標(biāo)是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律能夠增加自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使得中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到發(fā)展[2]。由于大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和記憶力比較差，因此，就需要采用案例教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。通過案例教學(xué)，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的分析，整合其中包含的法律知識(shí)，使得學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠啟發(fā)自己的思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念。例如：在對(duì)預(yù)防一般違法行為進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)的違法行為的實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的法律知識(shí)做案例分析，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解更加透徹，樹立正確的法律觀念。

1.3 理論與實(shí)際相結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)問題

由于中職學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們的思維和認(rèn)知還沒有完全的成熟，缺乏社會(huì)實(shí)踐。因此，借助案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的真實(shí)案例進(jìn)行分析，可以使得學(xué)生增強(qiáng)分析問題的能力，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例中的問題進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使得學(xué)生能夠正確的理解道德與法律知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)[3]。例如：在對(duì)依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，教師可以借助實(shí)際的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，找出解決辦法。通過實(shí)際案例讓學(xué)生能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

2 案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 選用合適的案例

在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法要選用與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需要，使得案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。在對(duì)案例進(jìn)行搜集整理過程中要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)保持相關(guān)性。選擇的教學(xué)案例必須具有真實(shí)性，并且要有一定的時(shí)效性。案例的真實(shí)能夠與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，帶給學(xué)生更好的啟發(fā)思考[4]。幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的案例進(jìn)行分析思考，使得學(xué)生的思維能夠得到啟發(fā)。選擇合適的案例能夠幫助學(xué)生把自己所學(xué)的道德與法律知識(shí)合理應(yīng)用起來(lái)。例如：在對(duì)社會(huì)主義榮辱觀有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以把日常中發(fā)生的不文明現(xiàn)象收集起來(lái)，結(jié)合相關(guān)的法治節(jié)目案例在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。案例選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)案例，要把相關(guān)的因素都包含進(jìn)去，這樣使得學(xué)生能夠更好的通過案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以靈活的運(yùn)用案例，通過多種方式，讓學(xué)生能夠增加對(duì)職業(yè)道德與法律課堂的興趣，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 案例的分析和討論

教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例之后，要把案例有效的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。教師可以給學(xué)生分成幾個(gè)小組，把案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生小組對(duì)案例進(jìn)行分析研究，這是案例教學(xué)方式中的關(guān)鍵一步，為了理想的教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)，教師在此過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材中的知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)所選擇的案例進(jìn)行分析討論，在討論中如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)的提出來(lái)，積極的思考解決問題的辦法。選擇真實(shí)的案例能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)道德與法律知識(shí)。根據(jù)同一個(gè)案例教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠從不同的角度學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律知識(shí)[5]。

學(xué)生小組在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠探尋案例的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論時(shí)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際知識(shí)練習(xí)起來(lái)，幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要立足于學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極的參與到案例的分析與討論之中，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到訓(xùn)練和提升。例如：在對(duì)塑造自己良好的形象這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)職業(yè)院校的畢業(yè)生參加招聘的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，如果自己是面試官會(huì)選擇哪種人，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例分析，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

2.3 案例評(píng)價(jià)

在對(duì)案例進(jìn)行討論之后，要對(duì)案例作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)思路，從而使得教學(xué)達(dá)到理想化的效果。在對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行整合評(píng)價(jià)的過程中，教師需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的職業(yè)道德與法律的知識(shí)進(jìn)行梳理，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的空間，讓學(xué)生能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)。教師對(duì)案例作出評(píng)價(jià)實(shí)際上是幫助學(xué)生能夠樹立正確的法律觀念，讓學(xué)生能夠具有比較強(qiáng)的法律意識(shí)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的剖析和理解，為學(xué)生形成良好的思想道德觀念做鋪墊[6]。例如：在對(duì)恪守道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把丁丁現(xiàn)象的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)丁丁現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，即一次救人現(xiàn)象引發(fā)的社會(huì)討論，最后形成了丁丁現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，根據(jù)丁丁的遭遇，分析日常生活中的善惡評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，最后，教師需要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作出評(píng)析，然后對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠樹立正確的思想道德意識(shí)，明確道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得中職職業(yè)道德與法律課堂變得更加理想化。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中，融合案例教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)工作具有重要影響，教師要立足于學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂之中，積極的參與案例分析，讓學(xué)生通過分析案例，能夠培養(yǎng)自己的思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要選擇合適的案例，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的理解和感受，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律知識(shí)，從而使得中職職業(yè)道德與法律課堂能夠更加高效。