“雙一流”目標驅動下獸醫專業創新型人才培養探討
——以河南農業大學為例

黃淑成 張朝棟 王學兵 董海聚 焦喜蘭

（河南農業大學動物醫學院 河南·鄭州 450002）

0 引言

當今社會高等院校最本質的職能就是人才的培養，而人才培養也是各類高等院校的中心工作，提高教育質量應著力于培養專業創新型人才。在培養專業創新型人才的過程中，提高教學質量的同時增強院校科研能力是未來高等教育發展的主要方向，為了實現以上兩點的有機結合，開展并加強本科生的學術交流，提高其對學術交流的重視程度，逐漸完善本科生的培養模式，以增強科研能力[1]。

通過系統建設，建立高水平、有特色國內領先的本科生科研訓練體系。建立培養思維方法與研究方法科研訓練課程群，建設培養科研能力與意識和創新意識的訓練項目與活動平臺，完善多層次的學科競賽與成果展示平臺，健全相關培養體系與管理機制，促進相關高水平的論文的發表、競賽成績、專利、作品等標志性成果，培養一批具有創新潛質的專業型人才。創建一種以學生自主學習與科研活動的指導模式，建設一支高水平的科研訓練指導教師隊伍，形成一系列配套的管理制度，推進人才培養模式改革，適應和跟進世界獸醫教育前沿，提升我國獸醫專業創新型人才培養質量[2-4]。

1 “雙一流”目標驅動下獸醫專業創新型人才培養意義

培養一流人才、建設一流本科教育是當前高等教育的改革發展和內涵建設的方向，也是我國實現由教育大國向教育強國轉變的重要手段。推進高等學校教育創新改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。而地方高校要想貫徹落實“雙一流”的目標，則需要對其建設具體的“任務”及“內容”進行系統化、多維化的認知和分析，明確“雙一流”建設的主體內容[5]。

培養專業創新型人才，是“雙一流”建設必不可少的環節，也是其關鍵所在。建設一流大學，需要以一流的人才隊伍為支撐。可以培養出一流創新人才的大學，才能稱之為一流大學。“雙一流”建設與培養專業創新人才相互依存、相輔相成。從“雙一流”建設與培養創新人才的關系來看，培養創新人才是“雙一流”建設的必然選擇。高等農業院校教學質量的提高關鍵在于人才培養的質量，而專業創新型人才培養的質量更是提高人才培養質量的關鍵因素。我國高等農業院校擔負著培養農業科技人才的重要使命，是農業領域科技創新的引導者和主力軍。農業院校改革人才培養模式，培養出更多的專業創新型人才，不僅是高等農業院校教育質量提高的重要標志，也為我國高等院校教育改革提供更多建設[6]。

河南農業大學的動物醫學專業是國家級一流本科專業，其師資力量、科研水平、學生培養質量在我國動物醫學人才培養中占有重要地位。其科研平臺經過幾年的大力建設有了飛越式的發展，校友會際間的往來密切，國際合作加強。充分利用學科和科研優勢建立完善的本科生科研訓練體系，培養獸醫專業創新型人才，不但有益于本科生科研能力素質的提高，更有益于為其他專業、其他高校起到示范和輻射作用，意義深重。

2 獸醫教學中存在的問題

2.1 本科生對學術交流的重視程度較低

在當前的本科生培養中，應試教育占據很重的比例，培養方式主要采取教師授課的形式，對學生知識的掌握僅通過書面考試來考察，在這種傳統的培養模式下，教材中的理論知識受到了高度的重視，學生的實踐技能非常欠缺，致使培養出的學生缺乏科技創新意識，對學術交流活動的參與度不高，自學能力不強，不利于探索精神的培養。

2.2 高校師資力量有待提高

教師在傳統教育過程中占據著主導地位，培養學術水平較高學生的基礎要求教師具有專業的理論基礎以及豐富的實踐技能，同時對前沿科學理論充分了解，立足于本學科，緊跟世界前沿學術動態，在培養學生的科技創新能力以及學術交流能力提供指導和引導，保證大學生學術交流的順利開展，提高學生學術交流能力，培養高素質、高水平的人才。

2.3 缺少學術交流氛圍

在研究生的培養上，才開始注重學術交流能力的培養，目前本科生較為缺少此方面的能力，缺乏良好的學術交流，無法對本學科相關知識進行更多的了解，也難以將學到的知識進行整合，這就導致了學生缺乏對知識的理解能力[7][8]。

2.4 學生評價體系滯后，無法滿足專業創新型人才培養的需求

高校學生評價體系對培養專業創新型人才能夠起到非常重要的導向作用，作為高等教育評價體系的一部分，能直接反映出人才培養的質量。目前高校普遍采用的學生評價機制是“綜合素質評價”機制。這種評價機制，過于“重結果輕過程”，不重視對評價結果的反饋，評價的激勵作用不能很好的發揮；關注點著重于知識的學習而忽視學生相關科研創新能力的形成；只看見學生成績的變化而忽略學生個性的發展和不同個體間的差異；過于注重可量化的指標，如考試成績，而對難以量化的方面，如科研創新能力、心理素質等綜合素質的評價則處于忽視。總而言之，當前高校采用的學生評價體系，無法全面的評價學生，無法完全把創新人才應具備的能力、個性、思維素質等納入其中，這一評價體系既制約了創新人才培養的導向，又有悖于綜合素質全面發展的原則[9]。

2.5 校企合作缺乏長效機制，醫教資源整合難

近年來，在獸醫本科生培養中，高校和獸醫醫療衛生相關企業已經開展了初步合作，但校企合作的機制不夠健全，造成企業從合作中獲利不足，從而導致企業缺乏參與獸醫本科生培養的主動性，醫教資源難以形成人才培養合力。現有的獸醫專業創新型人才培養實踐基地的建立和運行，主要依靠校企間個人情感等形成的短時淺層次合作。合作企業的醫療科學技術水平和經營規模參差不齊，本科生多數以校內學習理論知識為主，短時間不能夠給企業帶來可期效益，企業參與合作培養獸醫專業創新型人才的積極性難以被調動起來，高校也難以找到高水平企業來為獸醫本科生提供系統性實踐研究平臺。此外，獸醫醫療衛生行業及行政部門對獸醫醫教合作不夠重視、缺少促進雙方合作的政策，這些現狀都在一定程度上阻礙了獸醫醫療衛生相關企業與高校持久深入合作培養獸醫專業創新型人才工作的快速發展[10]。

3 河南農業大學獸醫專業創新型人才培養實施過程

3.1 完善教學與試驗大綱

深化高校創新教育改革，將創新教育貫穿人才培養全過程，建立以專業創新型為導向的新型人才培養模式。強化高校教師創新教育教學能力和教學素養培訓，創新改革教學方法和學業考核方式，逐步實現教師將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學。基于科研實驗室研究方向，修訂教學大綱和試驗大綱，開展設計性試驗，培養學生的綜合素質和技能，高校科研實驗室所進行的研究性實驗代表著學科發展的最新進展，具有新穎性和代表性，代表了本學科的發展動態。因此，充分利用高校科研實驗室現有各種科研資源，承擔部分大學生的實驗教學，科學合理地擬定各類綜合性和設計性試驗代替傳統的驗證性試驗，能夠從多方面訓練學生分析問題、解決問題的能力，延伸學生所學專業知識的廣度和深度，培養學生進行科學研究的興趣，使其具備從事本專業工作的基本素質和能力。設計性試驗由學生自己安排、設計和完成，即學生可以自己根據實驗室條件選擇試驗內容，命名試驗題目，進行試驗設計，預定試驗要實現或達到的目的、目標，編制試驗指導，并最終完成試驗報告。教師則提前把某課程某一實驗的任務布置給學生，讓學生了解該門課程設計性實驗開展的方向及應有的理論準備、實驗所必須補充的知識和需要掌握的技能，為學生在目標任務的驅動下主動參與實驗做好鋪墊。

3.2 完善科研實驗室開放體制

完善科研實驗室開放體制，加強實驗室試驗建設。目前，大部分高校科研實驗室對學生的開放程度不夠，很大程度影響了學生參與設計性試驗和科研項目的積極性。因此，通過一系列培訓，讓學生充分了解實驗室的儀器設備情況、實驗技術力量、科研方向及社會服務情況。科教融合培養模式的建立關鍵在于學生是否參與到科研項目。優化高校科研實驗室資源，加大開放力度，要堅持規范化管理，建立完善的管理制度和激勵措施，最大限度地調動大學生參與科研活動的積極性。學生在進行科研實驗時不受時間和空間的限制，通過簡單的登記就可以進入科研實驗室進行實驗操作，在寬松的環境中完成自己選定的實驗課題。

3.3 建立科研導師制

建立科研導師制，讓學生自發參與組建科研團隊。為充分貫徹因材施教的教育理念，加強學生的個性化培養，引導和培養大學生的創新意識和創新能力，高校應該在立足科研的基本前提下，進一步實行科研導師制，將其作為大學生的第二課堂。大學生獨立進行科研實驗的能力不夠的問題可以通過相關專業科研導師的指導來解決。科學規劃實驗進程，合理利用實驗室資源，使實驗進行有序，提高大學生科研水平和操作技能。

3.4 建立有效的科研激勵制度

建立有效的科研激勵制度，鼓勵大學生申請科研課題。參與科研活動通過設立國家級、省級及校級大學生科研創新專項，鼓勵學生申請科研課題，或者讓學生直接參加教師的科研項目，使學生有機會盡早進入科學研究領域，了解學科最新發展動向，接觸世界科學前沿內容，充分發揮學生的主觀能動性，以科研和實踐推動教學，形成以研究為本的學習模式。學校增加大學生創新課題的資助投入比例，對正在開展創新科研的項目組給予一定物質獎勵，如果取得創新成果給予相應的物質報酬與精神嘉獎。

3.5 建立完善的試驗考核評價體系

建立完善的試驗考核評價體系，提升設計性試驗及科研訓練在學分考核中所占比例。所實驗的創新性、新穎性；實驗過程的完整性、規范性、安全性等指標應該作為實驗的評價體系。同時，通過相關激勵措施，調動大學生的科研熱情。可以把取得的科研成果折算成一定學分，并設立專項資金對本科生科研課題進行資助。

3.6 改革課程考核方式、適度加強專業文獻綜述訓練

文獻綜述訓練是從事科研的基礎，也是培養學生認真、嚴謹的科學態度，學會繼承和借鑒前人的工作經驗和研究成果，使學生了解本學科專業科技文獻、掌握查閱和檢索文獻資料方法的有效手段。因此，對學生進行適度專業文獻綜述訓練對科研能力的培養是十分必要的。而目前最有效的方式就是將其融入到日常課程的教學中[11][12]。

3.7 加強大學生創新創業服務平臺建設

加強大學生創新創業服務平臺建設，優化大學生創新創業環境校內各類創新創業實踐平臺面向在校大學生免費開放，鼓勵各類孵化器面向大學生創新創業團隊開放一定比例的免費孵化空間。提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用，深入實施創業就業“校企行”專項行動。完善成果轉化機制，做好大學生創新項目的知識產權確權、保護等工作，加快落實以增加知識價值為導向的分配政策。加大對創業失敗大學生的扶持力度，鼓勵有條件的地方探索建立大學生創業風險救助機制。加強大學生創新創業信息服務，及時收集國家、區域、行業需求，為大學生精準推送行業和市場動向等信息。加強宣傳引導，總結推廣各地區、各高校的經驗做法。

4 結語

“基本技能訓練、綜合能力培養、創新意識培育”是新時期專業發展的基本思想，河南農業大學動物醫學院在獸醫專業創新型人才培養中，已取得一定的成果，在動醫專業技能大賽、小動物醫師技能大賽等國家級賽事中多次獲特等獎、一等獎。相繼指導學生獲“挑戰杯”“互聯網+”等國家級獎勵12項，1個學生團隊被評為全國首屆“小平科技創新團隊”，由學生撰寫并公開發表了多篇科研論文。通過科研實踐活動，培養了學生的科研能力與意識和創新精神，開拓了科研思路，學習了試驗方法，掌握了常用實驗儀器設備的操作技能，提高了論文撰寫水平。因此，在“雙一流”目標驅動下培養具有創新精神和實踐能力的高級專業人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設已成為高等教育改革的重要目標。