“德育答辯”實踐育人體系構建
——北方民族大學畢業生德育答辯工作的實踐與思考

何建寧 唐顯均

（北方民族大學 寧夏·銀川 750021）

習近平總書記強調“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”。要把青年大學生培養成優秀人才，高校不僅要抓好知識教育，更要抓好思想品德教育。價值多元的新形勢下，面對“數字原住民”們，德育工作亟待創新。本科生“德育答辯”實踐育人體系構建有助于高校把立德樹人內化到各領域、各方面、各環節，是德育工作的有益探索。

1 “德育答辯”的意義

“德者，才之帥也”，“養大德者方可成大業”。不養德修身，難以成為有用人才，更難成為大家、大師。同時，德作為一種寶貴的精神財富，具有規范社會行為、維護社會秩序、引領社會風尚的重要作用。只有個人“明大德、守公德、嚴私德”，只有中華民族一代接著一代追求美好崇高的精神境界，就能為實現中華民族偉大復興的中國凝聚起強大的精神力量和有力的道德支撐。

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”以來，習近平總書記圍繞堅持立德樹人根本任務，提出了“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，進一步明確和發展了“立德樹人”的目標、任務。習近平總書記強調“要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”，引導青年“廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業。”

習近平總書記的重要論述，在為高等教育學校堅持立德樹人根本任務提出新要求。“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”北方民族大學在畢業生中實施的“德育總結答辯”，堅持以樹人為核心，以立德為根本，堅持全員、全過程、全方位育人，堅持理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導青年“有理想、有本領、有擔當”，構筑中國精神、中國價值和中國力量，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。“德育總結答辯”是高校教育工作的創新之舉，是全面考核德育效果的有效方式，意在對大學生活的每個階段進行反思，進一步對越軌觀念和行為進行糾正，并對未來進行規劃，尤其是對各民族大學生的思想政治教育、理想信念教育、民族團結教育和職業發展規劃都具有重要意義。

2 “德育答辯”體系的構建

“德育答辯”實踐育人體系是一個制度叢，以德育總結答辯實施為源頭，以眾多德育制度為支撐。從制度的實施到制度叢的形成再到制度的成型，就是在構建“德育答辯”實踐育人體系。北方民族大學為了畢業生在德育總結答辯上交出令人滿意的答卷，在德育總結答辯開展之后，先后實施了“鑄魂工程”“第二課堂成績單”制度等德育工程。在一定程度上，系列德育制度構建起“德育答辯”實踐育人體系，使德育總結答辯實踐的內容得到充實，更鞏固了學校德育成效。

2.1 制度的實施：德育答辯的展開

北方民族大學最早開展畢業生“德育總結答辯”工作的是計算機科學與工程學院，該院在2009年9月-10月的學生工作調研時發現，部分同學只重視專業課程、專業理論和實踐的學習，而輕視思想政治教育、民族團結教育、綜合素質提升、非專業的各類學術講座等方面的學習。針對這種情況，學院黨總支向學校黨委提出了初步構想并得到認可，其主要目的是要進一步加強工科學生思想政治教育工作，計劃在計算機學院內部做出一些有益的探索和實踐。經過認真學習調研，查閱有關資料，了解到部分高校實施畢業生德育總結的育人效果非常顯著，因此，學院黨政聯席會議決定在2010屆畢業生中開展畢業生德育總結試點工作。隨后，制定發布了《北方民族大學計算機科學與工程學院2010屆畢業生德育總結答辯工作實施方案（試行）》《北方民族大學畢業生德育總結答辯論文撰寫規范》和《德育總結答辯論文格式要求》，成立了由學院領導、任課教師、輔導員、班主任組成的學院畢業生德育總結答辯委員會，在學院186名畢業生中開展了畢業生德育總結答辯。按照學校要求，學院組織了10名同學在全校范圍內進行了公開展示，學校領導、學工、教務、各學院領導、輔導員、班主任和學生代表參加并獲得成功，在全校引起了廣泛關注。當年，學院把選出的24篇優秀總結形成“朝花夕拾”為題的德育總結集，印發給了全校學生工作者和各班級。

開展德育總結等相關工作受到學校領導的高度重視。經過研究，學校黨委決定，出臺《北方民族大學畢業生德育總結答辯的實施意見》，自2011年開始，在全校的畢業生中推廣德育總結答辯工作，截至目前共在11屆畢業生中實施畢業生德育答辯工作，對大學生思想政治教育、民族團結教育等方面產生了深遠影響。

2.2 制度叢的支撐：“鑄魂工程”“第二課堂成績單”制度的落地

2.2.1 “鑄魂工程”

“鑄魂工程”是面向全校學生開展的思想政治教育、綜合素質培養的項目，是服務各民族學生成長成才成功的重要途徑。在“鑄魂工程”實施的過程中，必須構建合理有效的大學生人生支撐體系，主要包括精神支撐、智力支撐和社會支撐體系。一是構建大學生精神支撐體系：包括理想信念、人格和健康身心的引導和培育，主要通過課堂教學、形勢與政策報告等活動來實現。二是構建大學生智力支撐體系：培養學習能力、職業能力和創新思維，主要通過專業學習、社會實踐等方式來實現。三是構建大學生社會支撐體系：培育國家和社會的認同感、正確的價值觀和團隊合作溝通意識，主要通過從愛國主義和民族團結教育基地、黨團日主題活動、志愿服務等途徑來實現。

2.2.2 “第二課堂成績單”制度

“第二課堂成績單”制度是北方民族大學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生綜合素質、深度融入教育改革發展、服務國家經濟發展大局的一項舉措。北方民族大學“第二課堂成績單”制度包括思想政治與道德素養、學術科技與創新創業、社會實踐與勞動鍛煉、文體藝術與身心發展、志愿服務與工作履歷和技能特長與專業培訓等6個模塊，每個模塊具有相應的量化標準，使用學分制。第二課堂學分必須按照相應標準獲得，總分為100學分，超過100學分按100學分計算（超出部分的項目記錄成績單依然保留），在大一至大三期間每年至少修夠20個“第二課堂學分”，項目每個類別至少獲得10個第二課堂學分。

2.3 制度的定型：德育答辯的深入實踐

開展德育答辯總結，是進一步做好畢業生思想教育工作和大學生思想政治教育的有力抓手，是對畢業生思想道德、身心素質、職業規劃等方面的綜合考核，也是畢業生對大學生活進行全面回顧和總結的過程。北方民族大學為此深入規范了德育答辯育人實踐的系列制度。首先，成立學校畢業生德育總結答辯委員會。要求各學院按照學校的統一部署，做好畢業生德育總結的宣傳動員、開題、總結撰寫、修改和提交等各個環節的工作安排，根據實際情況為畢業生安排德育總結指導教師的選配，安排答辯環節的時間。其次，規定德育總結內容。要求畢業生從四年的大學生活進行全面總結，在思想道德、專業學習、身心健康、社會工作、實習與實踐、職業規劃等方面進行全面總結，特別是學生黨員和學生干部，應該提高政治站位，深入工作實際，總結大學生活學習經驗，以起到榜樣示范作用。

同時，規范交流答辯環節。統籌安排畢業生公開總結答辯，以班為單位進行組織，組成答辯小組，邀請學校德育總結評審委員會成員到場指導，組織在校學生進行觀摩，要求畢業生在規定的時間內以幻燈片、視頻、音像資料等手段進行陳述。再次，科學評定德育成績。德育成績包括班級德育測評、德育實踐、論文質量、現場答辯成績，由全部同學、學院學生工作小組、指導教師、答辯小組評定。最后，表彰優秀德育答辯總結。對各學院推薦的優秀總結進行集中評審，按一定獲獎比例進行獎勵，并將他們的德育總結進行統稿后印刷成冊，篩選出具有示范效應的典型，由學校組織進行全校優秀畢業生巡回報告會。

北方民族大學通過大學畢業生德育答辯可以更加客觀的評價畢業生在校期間的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果。學校也在不斷的對大學生德育考核和評價機制進行不斷地調整和完善，畢業生通過參加德育總結活動，對今后奮斗的目標更加明確，職業生涯的規劃更加合理，在校學生對自己大學生活和學習有了更加明確的目標，學校的學風、校風有了較為明顯的改變，促進了大學生的全面培養和發展。

3 “德育答辯”構建的思考

“德育答辯”實踐育人體系建設是一個長期的過程，從制度設置到個人認同是一個漫長的過程，其中包含了制度演變成文化，文化內化為認知，認知轉化為意識，意識外化成行為，從而達到無意識的“內化于心、外化于行”的效果。長效機制的嚴格執行會受到變化中的外在環境影響。不論從全國思政重點工作和民族教育工作重心來看，還是從北方民族大學的發展實際來看，“德育答辯”實踐育人體系必定是在變化中發展，在發展中變化。

實施大學生德育總結工作，從整體來講，是一項過程性的總結，在評價學生總結的同時，要從學生入學到畢業前的整個過程進行考核，如何進行科學合理的德育評價，對于高校優化育人環境，檢驗實施德育評價機制的育人效果，都具有重大的理論價值和實踐意義。目前不少高校的德育評價體系尚不夠完善，評價缺少人性化、動態化，影響了評價結果的客觀性、全面性、公正性和實效性，通過對畢業生進行德育總結工作，這就著力構建了一個學校實施德育評價的重要平臺。