大數據背景下的數據庫課程教學改革分析

余心杰

（浙大寧波理工學院 浙江·寧波 315100）

0 引言

學生應該具備哪些核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展，是教育變革與發展的國際趨勢。國外教學模式已經由以“教”為主向重“學”為主的多樣化教學模式發展，而國內教育者也在嘗試著從以教師為中心的授課方式轉變為以學生為中心的教學方式。本文以數據庫原理課程為例，針對在大學中成績兩極分化較明顯和知識點分散且缺乏連貫的問題，研究了其解決方法，并在教學中實施改革措施，獲得了一定的效果。

1 數據庫技術與應用課程教學現狀

數據庫技術與應用課程作為一門注重實踐操作的計算機學科，在教學中不能重理論知識而輕實踐操作。目前，部分高校仍采用驗證式教學方法，不利于學生對數據庫應用系統開發的學習。在實驗中以教師為主導，且僅將上機作為理論知識的驗證手段，學生缺乏自我認知和總結，使學生對所學知識的理解具有片面性。近年來，隨著物聯網、互聯網等新興產業的快速發展，社會對計算機相關專業人才需求激增，如何應對當前高層次軟件技術人才稀缺、緩解軟件人才供需矛盾，是高校亟待思考和解決的問題。

2 數據庫課程教學問題

（1）課程考核方式單一，考核角度不完善。大部分院校的數據庫課程的考核方式還是以試卷理論知識考試和上機實踐考試為主，缺乏對于學生的數據庫項目開發和團隊合作等能力的考核、考核方式單一，考核角度不完善，對教學效果的評價停留在知識點掌握上，數據庫實際操作能力考核不足，工程實踐能力考核缺乏，使得學生缺乏從整個數據庫項目的角度考慮問題的能力，不利于達成輸出應用型人才的課程培養目標。沒有形成完備的教學和學習反饋系統，對于發現數據庫課程教學中的不足、進一步加深教學改革都極為不利。

（2）教學資源相對匱乏。目前，數據庫課程的教學資源主要是教學參考書、課件、教學案例、習題庫，不能系統地為師生提供豐富、個性化的資源與服務，不利于教師有計劃地進行課前、課中和課后各環節活動的開展，也不利于學生自主學習意識的培養和學習能力的提升。

（3）教學手段單一，不注重學生的差異性。學生的學習習慣、認知水平、接受能力是不同的，但是在傳統課堂授課模式中，教師講授的教學內容卻是統一的，在課程教學過程中還是沿用獨立章節的教學方式，基本采用灌輸式教學方法。隨著課堂授課的結束，教師與學生的溝通和交流間斷，師生不能進行有效的互動。學生個體間的差異性是個體專業能力個性化成長的基礎，這種教學模式中教師沒有考慮到學生自身的差異性，使得學生的個性化需求很難得到滿足，因而抑制了學生進行專業個性化學習的積極性，對于學生的專業成長和技能養成都不利。

3 大數據背景下的數據庫課程教學改革

（1）多增加校企合作。2018年，教育部等六部門就指出“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在”。許多學校也努力尋找校企合作對象，校企合作最好的對象也是計算機組裝與維修的專業企業，但是計算機組裝與維修課程的專業的校企合作企業在新疆相對難找，這是因為新疆本地的電子行業市場相對比較小，從事專業計算機組裝與維修的企業一般規模比較小，無法容納過多的實習生。雖然專業的計算機組裝與維修的企業不好找，但是大型的公司、事業單位和社區等對專業的計算機組裝和維修的實習生需求還是較大，可以通過與這些單位尋求長期定點合作，從而保證了學生的實習地點，學生得到了鍛煉，也解決了這些公司的計算機日常維護與維修的問題。另外，鼓勵學生在校期間自主開設計算機組裝與維修的網店也是一種實踐的新形式。

（2）增加實踐教學內容。數據庫技術與應用課程教學應采取理論知識與實踐教學并行實施的原則，旨在使學生能夠運用所學知識對數據庫系統進行分析，自主解決實驗過程中遇到的問題，培養符合行業需要的應用型人才。第一，加強校企合作。組織學生到企業中實習，參與實際工程設計，提高學生的實際問題解決能力。邀請企業或培訓機構開設部分實訓課程，請經驗豐富的人員講課，使學生了解社會所需的人才標準，明確學習方向。第二，增加設計性實驗。在完成驗證性實驗的基礎上，提供任務要求和課設題目，學生自主選題并完成實驗項目設計工作。在這個過程中，教師僅作為輔助者講解設計中涉及的基礎知識，并在學生遇到困難時提供指導，使學生在自主設計過程中，激發創新意識，提高動手能力。第三，鼓勵學生參與各種競賽。培養學生的競爭意識，增強其自信心，提升學生的綜合應用能力。

（3）改進教學評價方法。考試的目的是要評價教師的教學效果和學生的學習效果，而實質性的目的是導向和激勵學生樹立正確的學習目標，提高自身能力。傳統的教學評價重結果、輕過程，評價的主要依據是期末成績和實驗的正確性和報告書質量，因此期末突擊學習和抄襲報告書的情況較多。在開學初采用記名的方式進行問卷調查，收集學生對本課程學習內容的了解程度和期末的期望分數，一般學生的期望分數都不會低于70分，而且通過因特網、教學大綱、教材等了解課程的學習內容，無意中起到了提高對本課程的重視度和能夠學好本課程的信心。自學環節的小測驗、翻轉課堂的發言情況、實驗過程中的表現和完成任務所用時間長短、課后作業等作為平時成績的主要構成，鼓勵學生踏踏實實學習，積極參與各種教學活動，真正提高綜合應用能力。

（4）搭建實驗教學平臺。數據庫課程的實驗中，數據庫的設計、應用開發等實驗有一定的難度，僅僅通過課上訓練，學生很難完成實驗任務。為保障學生的實驗時間與效果，授課教師充分發揮大數據實驗室的設備與管理平臺功能，基于虛擬機模板，部署數據庫課程實驗教學平臺，發布實驗教學計劃和資源、配置實驗環境、設置實驗環節，學生通過瀏覽器登錄進行在線實驗并撰寫實驗報告，教師及時批閱學生提交的作業、報告并獲取學生實驗相關數據，且師生可以開展在線討論，實現有效交互。通過良好在線實驗環境的創建，構建開放、共享的數據庫實驗教學體系，實現實驗室的開放管理，使學生的實驗體驗更舒適、更人性化，進一步激發學生學習興趣與熱情，達到更好的實驗教學效果。

（5）多媒體與學習通相結合。“數據庫原理”課程的理論知識點包括數據庫基礎知識、數據庫安全性、數據庫的完整性以及關系數據理論等。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，在課堂教學中采用多媒體輔助教師授課已成為教學趨勢，借助多媒體教師可以將教學內容以圖文并茂的形式融入到教學課件中，比單純通過黑板和口頭講述更加形象、生動。但每堂課的時間有限，有些學生因課堂開小差或接受能力相對偏弱，對老師上課所講內容不一定能完全理解，老師也不可能在課堂上重復講解舊的知識點，借助學習通這個網絡平臺可彌補課堂教學的不足。因為學習通既可以在電腦上使用，也可在手機上使用，學生可利用課后時間打開手機或電腦去觀看老師錄制的視頻或課件，解決了課堂教學受時間和空間限制的缺陷。

4 結束語

在互聯網技術突飛猛進的當下，新時代教師應認真思考互聯網技術與課程教學的有機融合，結合課程特點，積極探索、創新課程教學模式，進一步優化教學設計、整合教學資源、融會課前課中和課后，充分調動學生學習的主觀能動性，引導學生廣度拓展、深度探究，提升學生實踐創新、合作協調能力，實現高效學習。本文以數據庫課程為例進行了探討，拋磚引玉，為計算機類其他課程的教學模式改革提供一定的參考。