《寫好場面，寫活畫面》教學設計

聶三苗

（江蘇省南京理工大學附屬中學 江蘇·南京 210018）

1 教學背景分析

記敘文寫作是學生從小學就開始接觸并成為中學生主要的寫作體裁。《課程標準》提出要求：寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。據此，我們可以得出首先需要中心明確，其次需要內容充實詳細。但現實生活中，同學們在寫記敘文時容易出現中心不明確、詳略不當以及容易寫流水賬、從頭到尾都是簡單地敘述而沒有具體詳細的描寫等問題。所以學會中心明確和以描代敘非常有必要。

2 教學目標

（1）了解明確主題是場景描寫的前提，中心明確。

（2）掌握相關的手法，以描代敘，寫活畫面，為記敘文增光添彩。

3 教學準備

布置小作文以了解學生的問題所在。

4 教學過程

4.1 導入

寫好場面在寫作中有著重要的作用，尤其是在記敘文中。如九上期末作文題，不管是“南京街頭”還是“傳遞溫暖”，需要我們對街頭場景描寫，進而深入主題。今天我們就來學習如何對場景進行描寫。

4.2 場面有主題

布置了小練筆，要求場面描寫。同一幅圖片，由于觀察角度、思維方式的不同，導致所呈現的作品也就不同。請看這一位同學的作品。

拉上窗簾，關上燈。一場電影正在播放。在所有人享受電影時，一抹不和諧光輕輕地以刺眼的利刃，刺入放映的心臟。在考試后寫寒假作業固然沒有問題，沒有人能假定所有人都對強勢有高抵抗力。而這光芒，代表了個人利益掩蓋了其他人的利益。

點評：以敘事理論為主，缺少畫面感。

仔細觀察圖片，不難發現，圖片中的人物行為可以分為兩種不同的狀態：眾人在全神貫注看電影、女同學一心一意寫作業。

明確：“專心”（小姑娘的角度）：重點人物細節描寫，環境燈光。“集體感、參與感”（全班同學的角度）：主要寫同學們專心致志的神情、動作，可用旁邊同學作為對比（小姑娘可寫可不寫）。

總結：場面描寫需要注意先確定中心主旨，符合整體畫面的氛圍，否則屬于無效描寫。

如從中心明確的角度來看，補充以上細節需要注意什么？

明確：扣準中心、詳略得當、正側面結合、添加細節描寫。

請為下面的片段作文添加細節，使之真實、具體、生動。

打我有記憶起，我就喜歡去劉阿姨的餛飩攤子喝餛飩。劉阿姨的餛飩，可不是一般二般的贊！______________。不一會兒，小餛飩就下鍋了。____________________________________。這餛飩吃在嘴里，暖在心理。勤快麻利而又熱心友好的阿姨使我元氣滿滿，美好的一天開始了。

明確：

（1）中心——勤快麻利、熱情友好。給我力量！

（2）第一空格，要注意細節描寫要體現出動作的麻利。

一手攤開面皮，一手執根筷子，卷了一抹肉餡，點上面皮一角，左手空心拳一握，右手已是順勢一抽。整個動作一氣呵成，小餛飩就下鍋了。

（3）第二空格，細節描寫要體現出劉阿姨的行為帶有“暖”即“熱心”這一行為特征。可以通過描寫劉阿姨說話時的語氣、表情、動作來表現。

親切地問我：“阿要辣油？”我點點頭。她又重復起之前我聽了很多次的話：“上學一定要吃飽了，不然還沒到中午就餓昏了，影響長身體。阿曉得？”說完，她舀起滿滿一勺餛飩，放進碗中，又將小半勺辣油添到湯中。

總結：場面描寫需要注意先確定中心主旨，接著圍繞中心展開描寫。這個片段是通過連貫的動作以及人物的語言神態動作來展現畫面。還有沒有其他方式呢？我們接著往下看。

4.3 場面有描寫（以描代敘）

初中三年不知道圍著操場跑了多少圈。跑操的時候你看到了什么？又在想什么？快速瀏覽下文，圈畫出文章的中心句。

材料：

跑操

①冬日里，每當上午第二節課的下課鈴響起，理工附中的學生們就快速地排隊下樓，準備跑操了。

②如滴水入川，匯流為洋。進行曲停，全校站定。老師的口令調整后，操場上，都是整齊的方陣。不同的班，不同的年紀，卻都是相像的，每個人都或多或少從臉上、動作中露出絲絲寒冷。

③跑操將要開始。伴著音樂中激昂的口號，整齊的鼓點，每個班級都跑動起來。身處一列隊伍中，在跑動時，感覺非常的冷。但過了一會兒，整個身體就暖和起來了。

④若是旁觀，整個學校的學生都在跑操，很是壯觀，就像是此起彼伏的巨浪，向前涌動著。（整體場面描寫）在跑的過程中，我們都能感受到磅礴的力量。

⑤而在這磅礴的力量中，每一位同學成了力量的一部分。集體中大家照應著，是無言而默契的。（個人細節描寫）。跑著跑著，心情就揚起來了，身子也活動開了，踏著鼓點，無需考慮什么，只需要向前跑動。向旁邊看，看到同學們與自己相向跑動，無論男女，無論快慢，腳步都是認真而堅定的。

⑥三圈結束后，各班按照順序井然有序地退場。同樣的同學，同樣的隊五，但卻與跑前有些不同。像植物撒上了陽光，活力從葉片中散發出來。幾乎是整齊劃一地展示著自己獨一無二的鮮妍。

⑦冬天是冷的，但我們是暖的。這種暖不但是身體上的，而更多的是精神上的。這跑操已為我們蓄滿了能量。精力充沛的一天開始了。（中心、主旨）

明確：中心主旨：“暖”淺層：身體上的暖和，活動，血液順暢。

深層：精神上的暖和，團隊力量。

怎樣才能凸顯出團隊的力量以及每個人的共同努力？

明確：每個人的共同努力，每個同學盡量保持一致，跟上隊伍。所以，我們可以在第④、⑤兩段進行補充。文章的主題主要由這兩個場景突顯，需要進行聚焦并且詳細描寫。

回顧全校的跑操場景時的壯觀景象。怎樣體現出這壯觀的景象與磅礴的氣勢？

明確：口號、步伐，排面，神情。

既然是寫活畫面，我們得先把畫面寫動起來：

（1）繪精：代表性的、凸顯主旨的事物。

（2）繪豐：口號、腳步聲、音樂步點。多感官、多角度（正面側面）。（注意順序：空間、點面結合）第④段是點面結合。先描寫整體的特點，然后到局部。

（3）繪動：整體向前走動，細化步伐，擺臂。動作連詞、化靜為動、動靜結合。

進階：

（4）繪活：虛實相生、想象、比喻等修辭手法（結合中心主旨）。

請同學們嘗試著寫一寫。

作品展示：

同學們目視前方，和著音樂的節拍，踏出整齊劃一的步伐，踩出鏗鏘有力的腳步聲，不管是從哪個角度看過去都是一個人。經過主席臺時，同學們都發出雷鳴般的口號。男生因太過用力脖子上的青筋一覽無余，而女生的臉也漲得通紅。（實寫）太陽從樓角照下來，會訝異地看到每個人臉上都閃耀著陽光，星星一樣藏在浪花里，有時又火花似的蹦出來。已不只是暖和了，剛剛開始跑操時遲緩的狀態已無，此刻是流動的，沸騰的。（虛寫，想象）

請同學們回到第一幅圖片，修改你的小作文。

5 總結

場面服務于文章（中心、人物形象），在描寫前要確定中心。根據中心選取可以詳寫的部分進行聚焦，如環境、人物細節、場景等，并選擇有代表性的材料來顯示文章的新穎與獨特。最后通過正面實寫與側面烘托，運用順序及各種手法將畫面寫活。

6 板書

場面描寫：有中心：中心明確

有焦點：環境、個人、場面（選材）

有畫面：繪精、繪豐（順序）、繪動、繪活

7 設計思考

關于寫作，《課程標準》提出中學生寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。記敘是很重要的一部分，將事件敘述得完整詳細來表達自己對于事件的看法和感受。本文是節作文指導課，做到了以下幾點：首先目標明確。基于寫好、寫活場面從而寫好記敘文這一主要目標，從場面有主題和有描寫兩個小目標著手，目標明確；其次，選材貼合學生實際，圖片源于同學，修改素材來自身邊小事，感受更強烈，教學效果更好；最后，方法更合理詳細，先布置小練筆，了解同學們的想法及問題，讓學生了解任何一個場面和事件都有主題，所側重的角度不一樣，所展現的主題也就不一樣。接著，利用小片段的補寫，讓同學們思考如何能使中心更突出，從而引出細節描寫，最后作文修改，在共同討論的情況下，了解如何使得場面更好、更活，搭建具體的寫作支架，讓學生有法可循，最后落實到筆頭訓練，循序漸進。