高職院校學分制改革探究與實踐

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渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105

2010年，自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“搭建終身學習立交橋……建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”以來，“學分銀行”這一概念頻繁出現(xiàn)于一系列政策文件中。

2016年，教育部頒發(fā)的《關于推進高等教育學分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》提出:“探索建立國家學分銀行，構(gòu)建分級認證服務網(wǎng)絡，對學習者不同形式學習成果及學分進行認定、記錄和存儲。鼓勵區(qū)域、聯(lián)盟學校建立學分認定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。”基于此，渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）積極開展各項調(diào)查研究，落實學分制改革工作，制訂學分制下的人才培養(yǎng)方案，建立學分銀行。經(jīng)過不斷修訂和完善，最終形成了一整套科學合理、具有可操作性和創(chuàng)新性的學分制管理體系。此管理體系的實施不僅改變了只靠分數(shù)來評價的傳統(tǒng)教學管理體系，而且還能夠更加全面地發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，有效激發(fā)學生內(nèi)心的榮譽感和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，進而促進學生提升自身的綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎。

1 高職院校學分制改革主要措施

2018年1月，學院成為遼寧省“雙高”建設單位，三級項目創(chuàng)新教學管理機制是重點建設項目。其中，學分制改革是創(chuàng)新教學管理機制的重要建設內(nèi)容。

1.1 完成學分制試點工作

學分制改革的首要工作是做好試點運行和測試。學院自2017年9月開始在試點系部實行了學分制管理，首先通過網(wǎng)上問卷調(diào)查等方式，征求了廣大師生的意見；之后，從學生的實際出發(fā)，制訂了行之有效的方案，確立了多樣化的選修課內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、學生期末考試成績合格率、“1+X”證書學分轉(zhuǎn)換、畢業(yè)生就業(yè)率等數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實行學分制管理不僅能夠適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，而且還能夠激發(fā)高職學生的學習熱情，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了迎合國家職業(yè)教育擴招相關政策，學院2017-2020年連續(xù)加大擴招力度，每年學生人數(shù)呈遞增趨勢，目前2020級新生超過100個自然班。隨著招生規(guī)模的擴大，學生的層次也不盡相同，需要根據(jù)學生學業(yè)基礎和未來的就業(yè)崗位，開發(fā)多樣化的人才培養(yǎng)方案，以滿足不同學生的訴求。

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實際，通過研討，學院最終構(gòu)建了一系列課程體系。以船舶工程系為例，經(jīng)學術(shù)委員會評定，最終確定了船舶工程導論、船舶日常實用英語等課程作為涉船專業(yè)的共享型基礎課程；工業(yè)基礎訓練、特殊焊接等作為涉船專業(yè)的共享型技能課程；各專業(yè)根據(jù)各自的培養(yǎng)方向設定特色的課程體系[1]。另外，設置了一定數(shù)量的選修課，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。各專業(yè)在專業(yè)課程體系中，挑選出一些能夠反映學生核心能力的課程，作為專業(yè)核心課程[2]。

根據(jù)相關文件精神，2020級人才培養(yǎng)方案修訂工作已經(jīng)完成，并在2020級新生中實施運行，目前，利用教學管理系統(tǒng)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)學生各項數(shù)據(jù)均在合理范圍之內(nèi)，運行平穩(wěn)。

1.3 建設精品課程

學院鼓勵教師運用網(wǎng)絡教學平臺進行課程教學，并開發(fā)線上線下課程教學資源。同時，針對不同的課程，建立多樣化的評價體系，既要考慮學生的實際情況，又要兼顧各個教學環(huán)節(jié)，力爭做到全面、公開、公正。2018年，學院開展了一系列課程建設工作[3]，經(jīng)申報、推薦、評審，最終確立理實一體化課程8門，混合制試點課程9門。通過建設，這些課程均能符合學生的學習規(guī)律，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。在2018-2020年期間，學院各專業(yè)建設的中央電教館職業(yè)崗位能力精品課100%通過驗收，豐富了教學資源，為學分制教學改革提供了有力的課程資源支撐。

1.4 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，完成學分互換

自學分制管理實行以來，學生凡是參加各類大賽獲獎的，均可以按照相關的學分管理規(guī)定，完成學分互換，也可提前取得畢業(yè)證書。如，2020年“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、2019年“瑞祥杯”第五屆全國大學生無損檢測（超聲）技能大賽[4]、2019年全國職業(yè)院校船舶與海洋工程CAD/CAM技能大賽、2019年全國高職組光伏電子工程的設計與實施賽項獲獎學生，均完成了學分互換。

1.5 頂崗實習管理平臺的運行與實踐

自2017年10月開始，學院采用“工學云蘑菇丁”APP，對2018屆、2019屆、2020屆畢業(yè)生頂崗實習進行監(jiān)控管理。各教學系部積極動員學生安裝手機端APP，并進行培訓指導，做好“要實習，先培訓”的工作，以保證實習的順利進行。

目前，學院各教學系部各類實訓均在“工學云蘑菇丁”APP上開展，實現(xiàn)了時空跨越，節(jié)省了人力、物力和財力，且通過教學反饋，取得了一致好評。尤其在頂崗實習環(huán)節(jié)，大大地提高了工作效率。另外，教師可隨時隨地監(jiān)控學生的實習狀態(tài)，以便精準計算出學生實習學分，為學生取得頂崗實習學分提供保障。

1.6 教務管理軟件相關模塊功能改進升級

學院現(xiàn)行的教務管理軟件是基于學年制理念設計的。按照學院的學分制文件，深入研究學分制與學年制的不同，并對軟件中部分模塊加以更新和完善。經(jīng)與軟件公司技術(shù)人員溝通后，最終決定增設自主選課模塊，更新完善評價模塊，以更好地實行學分制管理。

2 主要特色與創(chuàng)新之處

首先，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學過程。為了更好地實施分層次教學，需要制訂合理的教學計劃。教學計劃應根據(jù)新時代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律而變化，如針對“1+X”制度、學分制等加以調(diào)整完善。總體來說，就是加大了實訓課和選修課的比重，基本與理論課權(quán)重持平。

其次，完善了選課制度，構(gòu)建因材施教的運行機制。學院先在信息工程系開展學分制試點，之后相繼在全院范圍內(nèi)推廣學分制改革。通過建立特色選修課體系，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的課程進行學習，取得學分，實現(xiàn)了學生個性化培養(yǎng)的目標。

再次，創(chuàng)新教學管理與評價體系，促進學分認定積累與互換。學生在校期間考取英語、計算機等級相關證書，這樣學生可以申請免修英語和計算機應用課程，并按實際成績給予評定，同時考取“X”證書，拓寬就業(yè)面。如果學生取得相應職業(yè)技能證書，根據(jù)學分互換的規(guī)定，學生可以免修相應課程，這樣不僅提高了學生學習效率和積極性，而且更有利于培養(yǎng)多樣化人才。

最后，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強了學分制管理。學分制管理是一項繁瑣的工作，從新生報到開始，到后期教學的每個環(huán)節(jié)，都建立了信息化平臺，教學部門及學生管理部門之間共享學生管理數(shù)據(jù)。這樣，更便于掌握學生選課、成績評定等情況，讓學生從心里認可學分制，更愿意將精力投入到學習當中。

3 推廣以及社會影響

近幾年，國家越來越重視職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵高職院校多渠道拓展招生，并加大招生力度。在這種情況下，招生的質(zhì)量很難保證，學生的學習動力較之前有些不足。基于上述原因，學院通過學分制改革，開發(fā)個性化培養(yǎng)課程，因材施教，這樣學生才會有更多的興趣進行學習。同時鼓勵學生參加社會實踐活動，如在國家法定假日、寒暑假期間，組織學生參觀遼沈戰(zhàn)役紀念館、塔山阻擊戰(zhàn)紀念館等進行愛國主義教育；在世界讀書日，開展各類讀書活動，鼓勵學生多讀書、讀好書，并根據(jù)實踐活動參與度給予學生相應的學分。因此，大大提高了學生的學習興趣，讓學生充分認識到學習的樂趣，并愛上學習。

自2017年9月開始，學分制已在學院開始試點實施，在實施過程中學生擁有自主選課的權(quán)利。在學校開設的課程范圍內(nèi)，除了對課程、教師、上課時間等方面的選擇放寬了限制，甚至還會允許學生在“知到”平臺進行跨校選課。學分制的實施，對于學生個性、愛好、專長的培養(yǎng)，都起到了至關重要的作用。另外，實踐教學中，融入思政教育、“6S”管理、勞動教育等內(nèi)容，注重學生良好作風的培養(yǎng)、技能水平的提升，進而為船舶行業(yè)輸送高技能人才提供了保障。

在學院實施學分制，并不斷修訂和完善的基礎上，在阜新高等專科學校及呼和浩特民族學院進行推廣指導，使其順利完成了由學年制到學分制的轉(zhuǎn)變工作。在學分制管理過程中，解決了學分如何配置、核算和互認及教學監(jiān)控、教學評價和選修課程管理等諸多問題。此項工作的完成為相關院校提高教學質(zhì)量及學分制背景下培養(yǎng)技能型人才起到了指導性作用。