從孩子中走來的春游小主題課程活動

宋煒萍

（江陰市第三實驗幼兒園，江蘇 江陰 214400）

親近自然是幼兒成長中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺讓幼兒來接近自然、認(rèn)識自然，可以讓自然中充滿繽紛的色彩、季節(jié)的轉(zhuǎn)變、富有生命力的物種成為幼兒天然的學(xué)習(xí)場所。春游是幼兒親近自然的一種方式，在江蘇省實施幼兒園課程游戲化項目的背景下，教師組織春游活動的理念正悄然發(fā)生變化：他們尊重幼兒的需要和興趣，將春游活動的自主權(quán)交給幼兒，由幼兒各自表達想去的公園，再統(tǒng)計出離幼兒園最近的三個公園，最后經(jīng)過集體投票確定春游的地點；從教師確定行走路線轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簠⑴c踩點勘察、拍照留痕、設(shè)計春游路線再講述分享；從家長準(zhǔn)備春游物品轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航?jīng)過小組討論決定自帶10元錢去超市購物來自主準(zhǔn)備春游的物品。同時，在活動過程中，教師嘗試跳出固有的思維模式，由師幼共創(chuàng)開放的、有趣的春游小主題課程活動。

一、回歸兒童視角，找準(zhǔn)小主題課程的切入點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。為貫徹《綱要》精神，各班在開展活動過程中，力求從兒童視角出發(fā)，來尋找春游小主題課程的來源。

1.結(jié)合園本主題找到課程活動的小支點

每年的四月份，我園圍繞“健康”“愛”“幸福”開展的“三葉草”節(jié)便徐徐拉開序幕。在活動開展的過程中，大二班幼兒發(fā)現(xiàn)教室外墻和空調(diào)間有一個鳥窩，便對鳥窩產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師結(jié)合“愛”的主題，開展了“愛心鳥窩送給它”的活動，孩子們嘗試用多種材料制作鳥窩，忙得不亦樂乎。恰逢春游活動，教師順應(yīng)孩子們的興趣，結(jié)合主題活動開展了在春游過程中“放鳥窩”的活動，并由此引發(fā)了幼兒的一系列探究活動。

2.結(jié)合熱門話題來提煉課程活動的興趣點

中二班幼兒正在開展“學(xué)習(xí)小英雄”的繪本閱讀活動，孩子們對勇敢、機智的海娃送雞毛信的情節(jié)十分感興趣，于是教師組織孩子們開展了繪本欣賞、方言講述、一分鐘脫口秀等系列活動。結(jié)合春游活動，教師從孩子們熱議的話題“送雞毛信”中生成了春游小主題課程活動“林中探尋雞毛信”：孩子們在美工區(qū)活動中各自制作了一封雞毛信。春游當(dāng)天，教師將這些雞毛信提前藏到公園草叢的角角落落里，“小海娃”們的任務(wù)就是要找到雞毛信，并把雞毛信帶到家中交給爸爸媽媽，因為信封里還有教師寫給家長的“五一溫馨提示”。活動中“小海娃”們特別入戲，最后都出色地完成了任務(wù)。

3.結(jié)合傳統(tǒng)活動找出課程活動的新亮點

五月，正是大班師生、家長著手策劃畢業(yè)活動的時段。大一班教師結(jié)合畢業(yè)慶典這一傳統(tǒng)活動擬開展“畢業(yè)寫真我做主”的活動。當(dāng)教師告知孩子們，今年的畢業(yè)寫真要跟春游活動結(jié)合，拍攝地點是在“江陰綠道”上時，孩子們興奮不已。經(jīng)過多次談?wù)摚麄兒透改敢黄鹗占瘋€人成長圖集，帶到幼兒園介紹、展覽；自由分組、確定小組成員名單；小組協(xié)商、討論、表征寫真造型；分工合作、商討制作拍攝道具；邀請家長參與，確定、制作服飾發(fā)型……這一系列的活動，都為春游當(dāng)天的小主題課程活動奠定了準(zhǔn)備。

課程支持就是使兒童有機會從事適宜于其水平和需要的活動，并從中獲得新的經(jīng)驗。跳出教師主導(dǎo)的春游活動，讓幼兒成為主角，尊重幼兒的需要，順應(yīng)幼兒的興趣，滿足幼兒的表達和表現(xiàn)，讓教師離兒童視角又近了一步。

二、凸顯兒童主體，促進兒童積極主動投入活動

幼兒是活動的主體。在各類課程活動中，教師只有充分調(diào)動幼兒的多種感官參與，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知、操作、體驗、交往和表達，才能幫助幼兒積累經(jīng)驗、建構(gòu)知識、收獲快樂。

案例1.10 元的購物體驗

春游活動要帶哪些必備物品呢？在討論中，孩子們決定由自己去超市準(zhǔn)備相關(guān)物品。于是，教師事先與家長進行了溝通，讓家長提前為孩子準(zhǔn)備好10 元錢和一只小書包。去超市前教師組織孩子們討論、交流，讓每個孩子都親手繪制出自己的物品清單。為了讓孩子們更好地以主人公角色參與活動，教師提醒孩子根據(jù)自己制訂的購物清單來使用10元錢。在購物過程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們會用禮貌連貫的語言詢問營業(yè)員自己想買的物品在什么地方；看清物品的單價，將10 以內(nèi)加減運算運用到購物中；想繼續(xù)購買物品，但發(fā)現(xiàn)自己的錢不夠時，孩子們還學(xué)會了積極主動與同伴合作，將剩余的錢合起來，一起購買新物品，在協(xié)調(diào)商量中解決了問題。

案例2.愛鳥標(biāo)語做起來

春游前兩天，孩子們主動向教師提問，做好的鳥窩送到公園里后，如何讓更多的人來愛護鳥窩、保護動物呢？教師順勢組織孩子們圍繞這個話題進行了討論。孩子們提議，可以制作愛鳥標(biāo)語，掛在鳥窩的下方，這樣就可以起到呼吁宣傳的作用。教師肯定了孩子們的想法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。于是，他們開始分組討論標(biāo)語內(nèi)容，邀請教師幫忙寫標(biāo)語，到美術(shù)區(qū)裝飾標(biāo)語，還為標(biāo)語塑封、打洞、穿線。春游活動當(dāng)天，孩子們帶著滿滿的愛與祝福，把鳥窩和標(biāo)語一起送給了大自然。

在各類活動中，當(dāng)孩子的積極性、主動性被激發(fā)后，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造性同樣會讓人驚嘆不已。

三、基于兒童經(jīng)驗，支持兒童發(fā)現(xiàn)和嘗試解決問題

自然是重要的課程資源，春游活動就是帶領(lǐng)幼兒來到充滿靈性的大自然中，讓幼兒面對新的情境，面臨新的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，進行新的嘗試，從而不斷獲得新的經(jīng)驗。教師要做的就是基于幼兒的經(jīng)驗，支持其以適宜的方式去感受、理解和成長。

案例3.帳篷支哪兒

中一班幼兒在前期計劃時確定了要帶六個帳篷去春游，孩子們也提前分好了小組，六個孩子一組，每組邀請一位家長同行。活動當(dāng)天，六組孩子針對“帳篷支哪兒”的問題出現(xiàn)了不同的建議：有的孩子說支在樹林下面的塑膠地上，那兒比較平整；有的說支在草地上，草地上比較松軟舒服；有的說支在公園中間的一處空地上，不會踩踏草坪。由于教師事先已告知同行的家長“活動中盡量讓孩子自己來解決問題”，因此六位隨行的家長根據(jù)每組幼兒的想法，帶領(lǐng)幼兒一一進行了嘗試。在操作過程中孩子們發(fā)現(xiàn)：塑膠地上雖然平整，但是地釘無法固定，風(fēng)吹時帳篷容易移動；草地上因下雨沒有干透，帳篷的底部容易潮濕，而且支帳篷容易壓傷小草。最終，孩子們選擇在公園中間的空地上支起了六頂帳篷。

案例4.鳥窩放多高

大二班幼兒經(jīng)過前期對鳥窩的研究、探索，在美工區(qū)利用不同材材料制作了許多鳥窩。經(jīng)過投票選出了5 個用稻草編織的鳥窩準(zhǔn)備春游當(dāng)天帶到公園。為此，孩子們還競選產(chǎn)生了鳥窩護衛(wèi)隊，要求五位小隊員負(fù)責(zé)把鳥窩帶回家，與家長一起準(zhǔn)備好固定鳥窩的輔助材料，春游當(dāng)天把鳥屋完好無損地帶到公園集合地點。活動中，對鳥窩到底要放多高，孩子們有了爭議，有的說一定要放到兩根樹枝交叉的地方，有的說放在草地上就可以了，有的認(rèn)為一定要找一棵枝繁葉茂的樹固定才能吸引小鳥們過來安家。正當(dāng)孩子們意見不一致時，正巧一位園藝工人走了過來，孩子們立即上前詢問，請求幫助。在園藝工人的講解、指導(dǎo)下，孩子們向他借了一把竹梯，找了幾棵公園里比較茂盛的大樹，在園藝工人和教師的幫助下將鳥窩固定在了樹杈上。臨走時，孩子們還對著樹林說：“鳥媽媽，你們可以選一個舒適的鳥窩去孵寶寶了，我們還會回來看你們的。”

案例5.雞毛信少不少

為了讓中二班春游活動“找雞毛信”順利開展，負(fù)責(zé)藏雞毛信的教師提前抵達公園，在假山下、草叢中、樹干下的落葉中、長椅下面等地方小心地藏好信封。當(dāng)教師講清尋找“雞毛信”的區(qū)域后，孩子們就在指定區(qū)域里忙碌了起來。不一會兒，傳來了孩子們的驚呼聲：“我找到了。”“我也找到啦！”孩子們紛紛把自己找到的雞毛信送到筐里。藏起來的雞毛信有沒有都被找到呢？帶著孩子們的疑問，教師神秘地說：“公園里到底藏了多少封雞毛信，答案就藏在我手里的一張小紙條上。你們先想想怎么來統(tǒng)計找到的信封數(shù)量吧。”語音剛落，只見孩子們在涵涵的指揮下，排成了一長排開始報數(shù)：“1、2、3……”排在隊伍最后的高高報到35。這時教師拿出了手里的紙條，當(dāng)孩子們看到紙條上寫的是“36”時，大家紛紛說：“還少一封，還少一封。”于是，孩子們齊心協(xié)力再次尋找，終于將遺落的最后一封信找了出來。

兒童的經(jīng)驗是教師根據(jù)兒童的興趣和需要，充分利用幼兒感興趣的課程資源，從實際出發(fā)，引發(fā)兒童不斷探索、交往和表達，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中自然而然獲得的。

春游小主題課程活動是我們在課程實踐活動中的一種嘗試和探索。實踐證明，只要讓課程活動回歸兒童視角，凸顯兒童主體，基于兒童經(jīng)驗，就能使幼兒在豐富的活動中獲得主動、全面、和諧的發(fā)展。