感受 鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造——音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美能力四部曲

康昕瑤

感受 鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造——音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美能力四部曲

康昕瑤

（江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校，江蘇昆山215300）

依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和音樂知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在良好的音樂體驗(yàn)之中。教師要強(qiáng)化對學(xué)生美的感知與欣賞的教育，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的意識(shí)。所以，小學(xué)音樂教師必須探索音樂教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。基于此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題，從感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)入手，闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，促使學(xué)生的音樂鑒賞水平有著顯著的提高。

小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略

審美能力主要展現(xiàn)的是個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)之中將審美能力視為重要教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槠淇梢蕴嵘龑W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，將學(xué)生的綜合能力發(fā)展推向更好的層面。音樂課程教育改革明確指出，教師要重視審美教育在學(xué)校教育中的重要地位和價(jià)值，通過合理音樂實(shí)踐和有效的教學(xué)舉措，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛音樂的情趣。在此，在培養(yǎng)學(xué)生提高音樂技能的情況下將審美視為重要力量。由此，教師對學(xué)生審美能力有效培養(yǎng)過程中要結(jié)合具體教學(xué)案例詳細(xì)闡釋，在立足學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)具體特點(diǎn)之下，關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中存在的不足，將音樂審美教學(xué)推向良好的層面。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題與不足

小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中存在一定的問題和不足，這急需教師關(guān)注和重視。

第一，課堂教學(xué)之中并未將學(xué)生的審美意識(shí)有效提升，很多教師忽視學(xué)生音樂審美能力的提高，未能將學(xué)生音樂課堂全方位打造和完善。而且學(xué)生面對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了方向，并不能針對音樂作品全方位地分析和完善。

第二，音樂課堂教學(xué)當(dāng)中教師為學(xué)生帶來良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但是，很多音樂教師并未給予學(xué)生豐富的音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這讓學(xué)生難以參與到音樂學(xué)習(xí)研究當(dāng)中，對于學(xué)生發(fā)展來說不能獲得良好的體驗(yàn)和認(rèn)知。最終，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

第三，音樂課堂教學(xué)開展的時(shí)候，學(xué)生的綜合能力未得到提高，這讓學(xué)生不能發(fā)揮自身的地位和學(xué)習(xí)價(jià)值，失去了對音樂透徹分析的關(guān)鍵載體。

總之，針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中涌現(xiàn)出的問題，教師必須做好相應(yīng)的改進(jìn)。教師應(yīng)以合理化教學(xué)對策作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真思考音樂知識(shí)。不斷改進(jìn)音樂課堂內(nèi)容之下，讓學(xué)生認(rèn)真落實(shí)所學(xué)知識(shí)體系，以此將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)陣地之中。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值

教師要想利用小學(xué)音樂教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，除了要了解當(dāng)前課程開展的現(xiàn)狀以及問題之外，還應(yīng)該了解培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的價(jià)值所在，這樣才能夠使得后續(xù)的課程開展更具目的性，并使課程整體革新實(shí)效性得以增強(qiáng)。

（一）能夠提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)

就當(dāng)前課程開展對學(xué)生們的發(fā)展提供的意義來看，最突出的一點(diǎn)價(jià)值就在于它能夠有效地提高學(xué)生們自身的核心素養(yǎng)。因?yàn)樵诮處煂W(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的同時(shí)，會(huì)利用到大量優(yōu)質(zhì)音樂文化內(nèi)容，而這些內(nèi)容的應(yīng)用便能夠使學(xué)生們在欣賞、學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成良好的音樂創(chuàng)造能力。而教師要更好地利用課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，就會(huì)應(yīng)用部分多元化的引導(dǎo)手段，如創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)大家的興趣。那這樣的形式下，學(xué)生們通過對課程的全面參與，還能夠有效提升起自身的想象能力和欣賞能力，從而可以有效提高其自身的音樂核心素養(yǎng)，而這對奠定其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的音樂基礎(chǔ)都有著相對重要的意義。

（二）能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的全過程，其實(shí)還能夠在一定程度上達(dá)到樹立學(xué)生自身價(jià)值觀念的目的。因?yàn)樵谛W(xué)音樂的相關(guān)教材中，被收錄的優(yōu)質(zhì)樂曲往往會(huì)呈現(xiàn)出相對多樣化的主題，而當(dāng)教師以主題為依據(jù)進(jìn)行課程開展時(shí)，學(xué)生們便能夠在學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)的同時(shí)，了解到音樂文化內(nèi)在包含的部分價(jià)值觀念。如《小手拉小手》這一單元的主題便是“友好和諧的伙伴關(guān)系”，那么在這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用部分趣味性教學(xué)手段，就能夠讓同學(xué)們掌握其中的良好思想觀。同理，如《勞動(dòng)最光榮》中體現(xiàn)出的勤勞觀念、《難忘的歌》中體現(xiàn)的愛國情懷、《梨園英秀》中表達(dá)的傳統(tǒng)文化，都能夠?qū)W(xué)生們的價(jià)值觀念樹立起到積極作用。所以在開展小學(xué)音樂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，是能夠在一定程度上幫助其樹立起自身的正確價(jià)值觀念的。

（三）能夠強(qiáng)化學(xué)生對美的感知能力

除上述兩點(diǎn)意義價(jià)值所在之外，就當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展環(huán)境來看，小學(xué)音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力還能夠在極大程度上強(qiáng)化、提高他們對藝術(shù)美的感知能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種各樣不同的藝術(shù)文化形式，歌曲、樂曲亦然。但由于學(xué)生們自身的年齡相對較小，對藝術(shù)文化的良莠辨別能力不夠強(qiáng)，就很容易被當(dāng)前部分不良的網(wǎng)絡(luò)歌曲荼毒。而教師在小學(xué)音樂課程中對學(xué)生們展開的審美能力培養(yǎng)，則恰好能夠緩解這一現(xiàn)象與問題。因?yàn)楫?dāng)教師選擇開展課程的相關(guān)曲目時(shí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，便會(huì)刻意對其中的旋律性、文化背景進(jìn)行斟酌，而優(yōu)質(zhì)經(jīng)典曲目對學(xué)生的熏陶，則是提高他們對藝術(shù)、音樂美的感知能力的重要方式，當(dāng)學(xué)生自身擁有了相對較強(qiáng)的感知能力后，他們自然就會(huì)對網(wǎng)絡(luò)上部分不良音樂文化進(jìn)行規(guī)避。這對提高學(xué)生們自身文化、藝術(shù)素養(yǎng)能力而言，便有著相對積極的影響。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的原則

全面完善小學(xué)音樂課程的革新，并利用新形式教學(xué)手段培養(yǎng)其學(xué)生的審美能力，教師還需要對課程開展的原則進(jìn)行相應(yīng)分析，保證課程更新過程中不會(huì)出現(xiàn)過多的問題，同時(shí)強(qiáng)化課程開展的整體質(zhì)量與效率。

（一）趣味性

第一點(diǎn)需要教師在課程開展過程中加以注意的原則就在于“趣味性”。雖然音樂課程本身的欣賞方面，是能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣的，但是教師要想利用課程的展開調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，除了要帶領(lǐng)大家對優(yōu)秀音樂作品加以欣賞之外，還要對課程內(nèi)容中的文化背景、藝術(shù)流派、思想情感以及作者、演奏者的情感進(jìn)行全面、徹底地了解。了解上述內(nèi)容的過程相對欣賞樂曲而言便會(huì)相對枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對下降，所以教師在進(jìn)行課程革新的過程中，就要注意整體教學(xué)手段應(yīng)用的趣味性，即利用更有趣的形式開展教學(xué)，這樣才能夠進(jìn)一步提高大家的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)保證學(xué)生們的審美能力得到提升。

（二）主題性

第二點(diǎn)需要教師進(jìn)行遵守的原則就在于“主題性”。上文中也提到過，當(dāng)前小學(xué)音樂教材中的大部分內(nèi)容都是具有主題性質(zhì)的，那么教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，就可以將其中囊括的主題性質(zhì)體現(xiàn)出來，利用主題化的手段進(jìn)行單元式教學(xué)。通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將得到一定程度上的提升，與此同時(shí)他們的核心素養(yǎng)、思想觀念也將得到相應(yīng)的樹立，因?yàn)橹黝}化的教學(xué)手段下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)量相當(dāng)于得到了不同程度的整合。當(dāng)其在進(jìn)行某一樂曲的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，教師將其相近、相似的內(nèi)容與之關(guān)聯(lián)起來，這樣他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量就會(huì)相對減少，能夠利用相同的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。除此之外，這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們根據(jù)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠得到多倍思想觀念的滲透，這對提高其自身的思想觀念發(fā)展力度而言也有著相對重要的積極作用。

（三）實(shí)踐性

最后一點(diǎn)需要教師重視的原則在于“實(shí)踐性”。就當(dāng)前小學(xué)音樂課程的開展?fàn)顩r來看，能夠意識(shí)到這一點(diǎn)原則的教師并不多，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是以理論為主要講述內(nèi)容，他們沒有意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的意義。在這樣的觀念下開展的教學(xué)，學(xué)生們切實(shí)接觸音樂藝術(shù)的機(jī)會(huì)不多，審美能力的提高程度自然也會(huì)受到限制。

四、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

教師通過音樂課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升，讓學(xué)生擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不斷地促進(jìn)音樂課堂教學(xué)發(fā)展，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，以音樂審美為基礎(chǔ)凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生的情操得以陶冶。

（一）制定教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美

音樂作為聽覺藝術(shù)，需要學(xué)生用心體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的魅力。音樂作品之中富含很多知識(shí)畫面，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生以直觀的情景內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感知美和分析美。針對小學(xué)音樂《花兒與少年》這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，通過情境打造，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂知識(shí)的美，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這首歌曲是青海民歌，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將青海的風(fēng)光展現(xiàn)出來。然后，以吸引人的圖片內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)略到青海的優(yōu)美景色，學(xué)生在認(rèn)真觀察美麗圖片之中，也會(huì)用心體會(huì)其中的美。之后，在圖片當(dāng)中教師能夠讓學(xué)生分析“《花兒與少年》之中的花兒是現(xiàn)實(shí)中的花兒嗎？代表著什么？”問題作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿亮麗色彩的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中獲得良好的情感，以此提升學(xué)習(xí)效果。

由此可以清晰看出，將小學(xué)生帶入良好的音樂學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生領(lǐng)略到音樂學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)際力量。在不斷地感悟音樂審美色彩之下，將所學(xué)知識(shí)更好地強(qiáng)化和完善。教師將小學(xué)音樂課堂教學(xué)全方位升級和打造，不斷帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之下，將其推向良好的發(fā)展層面。

（二）加強(qiáng)知識(shí)分析，讓學(xué)生鑒賞美

音樂作為重要的藝術(shù)課程，會(huì)給予學(xué)生陶醉的機(jī)會(huì)。音樂美的表現(xiàn)并不是片面的，而是深刻的，是具有韻味的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該以品味、分析為主，不管是感悟音樂當(dāng)中的感情，還是其中的曲調(diào)都應(yīng)該從美的元素挖掘入手。但是，值得教師關(guān)注的是，小學(xué)音樂教學(xué)之中審美教育的培養(yǎng)如果單純從表面上感悟，音樂之美則難以深入人心，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行透徹全面地分析，將小學(xué)音樂鑒賞有效打造。在給予學(xué)生鑒賞審美能力提升機(jī)會(huì)的過程中，讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。

比如，針對《中華人民共和國國歌》課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位分析和品味，讓學(xué)生加強(qiáng)鑒賞美、分析美的時(shí)候，也會(huì)以多角度方面入手。針對其中的歌詞可以讓學(xué)生深度探尋蘊(yùn)含的情感，然后借助鑒賞把握其中的感情之美。由此，學(xué)生在這首歌曲學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)體會(huì)到中華人民不畏懼困難、不害怕犧牲以及勇往直前的精神品質(zhì)，在詳細(xì)地分析之中讓學(xué)生感受到其中堅(jiān)定的信念，也會(huì)對自己的精神理念產(chǎn)生相應(yīng)的指導(dǎo)。最終，將學(xué)生審美品味有效提高，更好地落實(shí)小學(xué)音樂審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）彰顯想象能力，讓學(xué)生表現(xiàn)美

審美想象會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的音樂學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)階段學(xué)生想象力特別豐富，而且有著十分活躍的思維。在此，教師要緊緊把握這一特點(diǎn)，讓學(xué)生擁有想象發(fā)揮的空間，由此也給予學(xué)生表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。教師在搭建小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，要讓學(xué)生充滿想象的欲望。通過語言激發(fā)想象的同時(shí)，給予學(xué)生充足的情景想象空間，也會(huì)保證學(xué)生認(rèn)真落實(shí)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)之下，學(xué)生更好地表現(xiàn)美，加強(qiáng)對美的理解和良好體驗(yàn)。所以，在實(shí)際開展小學(xué)音樂《四季童趣》課程教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生將美體現(xiàn)出來，形成良好的教學(xué)效果，則應(yīng)該播放相應(yīng)歌曲，為學(xué)生提供想象的空間。在歌曲之中，通過語言描述讓學(xué)生展現(xiàn)美。完成音樂播放之后，每一個(gè)學(xué)生都想要參與表現(xiàn)，這讓學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行語言描述，可以體會(huì)到歌曲之中蘊(yùn)含的魅力。最終，把想象和語言緊密結(jié)合之下，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美、感悟美和表現(xiàn)美。

每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真沉浸在想象空間之中，落實(shí)表現(xiàn)美的時(shí)候，讓自己加深對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，從而更好地發(fā)揮自身對美的感悟。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生審美能力提升的情況下，教師要打造合理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造美的同時(shí)感悟美。由此，在活動(dòng)之中學(xué)生也會(huì)加深對美的理解和良好體驗(yàn)，學(xué)生在創(chuàng)造美過程中，將審美能力和品味全方位提高，以此擁有全面發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)之下，也加強(qiáng)了對美的理解和認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，教師為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)造美讓學(xué)生認(rèn)真分析知識(shí)內(nèi)容，針對小學(xué)音樂快樂的課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的音樂感悟進(jìn)行美的創(chuàng)造，將教學(xué)效果全方位提升。針對《快樂的嚓嚓嚓》這一音樂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生擁有創(chuàng)造美的良好感悟，隨之提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過反復(fù)“嚓嚓嚓”，學(xué)生處于和諧、優(yōu)美的曲調(diào)當(dāng)中。然后，學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加豐富，給予充足創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，隨之教師將學(xué)生有效劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對音樂的理解進(jìn)行配樂。由此，歌曲變得更加歡快，具有一定的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生跟隨音樂適當(dāng)?shù)亻_展舞蹈，在音樂與動(dòng)作配合之下彰顯出良好的畫面。最終，以創(chuàng)意性的活動(dòng)體系打造為主激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在勇敢創(chuàng)造美的同時(shí)，也更好地提升審美素養(yǎng)。

綜合以上分析，小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中必須將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以把握音樂學(xué)科特點(diǎn)，以多樣化的審美途徑體現(xiàn)出來。在指導(dǎo)學(xué)生分析音樂內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的過程中，讓他們始終沉浸在良好的審美體驗(yàn)之中。這樣，學(xué)生跟隨音樂凈化靈魂的步伐，激發(fā)出對美好生活的向往與追求。所以，對音樂藝術(shù)的教學(xué)形式合理地打造，可以讓學(xué)生充滿持足的想象欲望，從而培養(yǎng)他們較強(qiáng)的音樂鑒賞能力與音樂創(chuàng)造能力。通過對小學(xué)音樂教學(xué)中審美能力的提升和培養(yǎng)，以達(dá)成讓小學(xué)生感悟音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂課程的教育價(jià)值。

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