芻議高中政治生活化教學(xué)策略

黃 舜

（安徽省潛山中學(xué)，安徽 安慶 246001）

0 引言

新一輪基礎(chǔ)教育改革，對(duì)各學(xué)科教學(xué)的生活化做出了明確要求。在這樣的背景下，如何進(jìn)行高中政治生活化教學(xué)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共同生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而幫助學(xué)生形成上述能力則是教育的最終目的。這就要求教師要將教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行生活化教學(xué)。對(duì)于高中政治來說，教學(xué)的生活化是課程改革的硬性要求，也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的必然選擇。

1 高中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，高中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)功利化（以“應(yīng)試”為唯一目標(biāo)）；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)資源的選擇較為隨意；教學(xué)方式傳統(tǒng)、死板；導(dǎo)入環(huán)節(jié)千篇一律；情境創(chuàng)設(shè)流于形式；教學(xué)評(píng)價(jià)（包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)）機(jī)制單一；學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的理解存在偏差。

分析其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教育導(dǎo)向偏移。在應(yīng)試教育機(jī)制下，高中政治教學(xué)最終逃不掉“靠成績(jī)說話”的命運(yùn)，而成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定著教師、學(xué)生乃至學(xué)校的命運(yùn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師和學(xué)生不得不將目光聚焦到考試成績(jī)上。而生活化教學(xué)被普遍認(rèn)為，中看不中用，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)提升成績(jī)效果不大。

（2）教師素質(zhì)問題。一方面，教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)手段不夠靈活，學(xué)生政治知識(shí)和技能的掌握主要靠死背教材來實(shí)現(xiàn)，很難與生活聯(lián)系起來；另一方面，教師僅限于專業(yè)知識(shí)的掌握，缺乏將生活素材靈活運(yùn)用到政治教學(xué)的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)校重視不夠。盡管各級(jí)教育行政主管部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高中政治生活化教學(xué)的重要性，但是各高中學(xué)校依然我行我素，在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制中，都鮮有生活化教學(xué)的條款。

（4）教材本身原因。當(dāng)前的高中政治教材存在與生活嚴(yán)重脫節(jié)的問題。一是，時(shí)間上的脫節(jié)，由于教材編寫的滯后性，使得教材的一些內(nèi)容一經(jīng)出現(xiàn)就已經(jīng)過時(shí)了；二是與教師、學(xué)生生活脫節(jié)，教材雖然存在多種版本，但內(nèi)容大同小異，內(nèi)容編排上忽略了城鄉(xiāng)與東西部的差異。

2 高中政治生活化教學(xué)的策略

2.1 加大對(duì)高中政治教師的培訓(xùn)力度

（1）夯實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)能力。教學(xué)行政主管部門要為高中政治教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，比如進(jìn)一步深造，聽專家講座，和兄弟學(xué)校交流等。考慮到高中政治教師工作量大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)比。

（2）樹立正確的生活化教學(xué)觀。廣大高中政治教師，要從學(xué)生真實(shí)需要出發(fā)，立足學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，而不是把獲得更好的考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建多元化的生活化教學(xué)目標(biāo)

從三維目標(biāo)的角度來看，高中政治多元化生活化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要注意以下幾點(diǎn)。

知識(shí)和技能目標(biāo)方面：教師除了傳授課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)去分析和解決生活中遇到的實(shí)際問題。

過程與方法目標(biāo)方面：學(xué)生除了從教材和課堂獲得知識(shí)外，還要注意從實(shí)際生活中去習(xí)得知識(shí)，并將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“生活即教育”“教育即生活”的理念。

情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：首先，教學(xué)過程中要充分利用生活中充滿正能量的例子，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，樹立正確的“三觀”；其次，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確看待國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系。

2.3 遴選與生活貼近的教學(xué)素材

首先要充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行精心提煉，切忌多而濫；其次，要有針對(duì)性地選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題。同時(shí)，為了增強(qiáng)這些素材的吸引力，還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.4 豐富教學(xué)方式，并使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)

具體來說可以采取以下策略：

（1）通過情境的創(chuàng)設(shè)來，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維；

（2）基于學(xué)生親歷事件，組織學(xué)生討論或辯論；

（3）選擇與教材內(nèi)容關(guān)系比較密切的社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行全班或全校性辯論。

（4）以生活實(shí)例為線索進(jìn)行教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)。

（5）布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

2.5 建立多維評(píng)價(jià)體系

學(xué)生評(píng)價(jià)方面。形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容除了考試成績(jī)外，還要將學(xué)生的生活探索能力、價(jià)值定位以及自身品德修養(yǎng)等包括在內(nèi)。

教師評(píng)價(jià)方面。適當(dāng)降低成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中所占的比重，增加教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及理論素養(yǎng)等方面的比重。

3 《樹立正確的消費(fèi)觀》生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以《樹立正確的消費(fèi)觀》（見人教版高一政治教材“經(jīng)濟(jì)生活”）為例，對(duì)高中政治的生活化教學(xué)策略進(jìn)行具體說明。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解幾種常見消費(fèi)心理的特征，并能進(jìn)行辨析；掌握理智消費(fèi)的原則，并能說出如何成為一名理智的消費(fèi)者。

（2）過程與方法目標(biāo)：導(dǎo)入生活鏈接，把生活中具體的消費(fèi)行為結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從生活中習(xí)得知識(shí)的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、綠色消費(fèi)的意識(shí)，進(jìn)而形成正確的消費(fèi)觀。

3.2 教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。

3.3 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何做一名理智的消費(fèi)者。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識(shí)。

3.4 教學(xué)過程（片段）

3.4.1 情境導(dǎo)入

播放2019年天貓雙十一晚會(huì)片段，并提問：2019年天貓雙十一的銷售額達(dá)到了2684億元，中國(guó)人人均消費(fèi)近200元。請(qǐng)問這么龐大的銷售額體現(xiàn)了消費(fèi)者哪些消費(fèi)心理？

3.4.2 基于自己的生活實(shí)際，自讀教材

教學(xué)片段：從眾心理

（1）提問：莫言原本是個(gè)默默無聞的作家，可在2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，名聲大噪，他的作品也被讀者爭(zhēng)相購買，請(qǐng)問這體現(xiàn)了什么樣的消費(fèi)心理？你有沒有類似的經(jīng)歷？

（2）請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容給出從眾消費(fèi)的特點(diǎn)。

（3）討論從眾消費(fèi)心理的利弊。

3.4.3 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，展開討論

教學(xué)片段：理性消費(fèi)。

（1）教師：天貓雙十一銷量爆棚，但據(jù)統(tǒng)計(jì)雙十一購買商品的退貨率高達(dá)30%，這說明有相當(dāng)一部分消費(fèi)者存在盲從、不理性的消費(fèi)心理。請(qǐng)你根據(jù)生活中的真實(shí)故事，以小組為單位討論不理性消費(fèi)的危害、如何才能做到理性消費(fèi)。

（2）小組代表發(fā)言。

（3）教師總結(jié)。

要做到理性消費(fèi)，主要做到以下三點(diǎn)：避免從眾消費(fèi)，避免情緒化消費(fèi)，避免純物質(zhì)消費(fèi)。

（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際案例，精講精練。

老師讓學(xué)生總結(jié)上個(gè)月的購物情況，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：①是否存在過度消費(fèi)？②這些消費(fèi)心理在內(nèi)心上有沒有體現(xiàn)過？③從理性消費(fèi)的角度對(duì)該學(xué)生的消費(fèi)提出建設(shè)性意見。

（2）課外拓展，走進(jìn)生活鞏固和習(xí)得知識(shí)。給學(xué)生布置如下的課外作業(yè)：利用節(jié)假日，選擇家附近商場(chǎng)的消費(fèi)者進(jìn)行采訪調(diào)查，對(duì)他們的消費(fèi)心理進(jìn)行分析，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)他們消費(fèi)行為的合理性進(jìn)行判斷。

3.5 教學(xué)反思

從上述《樹立正確消費(fèi)觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，該教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到作業(yè)布置都一以貫之地體現(xiàn)了生活化教學(xué)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性，更為重要的是增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中實(shí)際問題的能力。