小學語文教學中滲透生命安全教育的行動探索

郭彥龍

小學語文教學中滲透生命安全教育的行動探索

郭彥龍

（甘肅省平涼市靜寧縣李店鎮學區李店中心小學，甘肅平涼743409）

少年是祖國的花朵，他們的人身安全不僅直接影響著家庭的美滿，還關系著社會未來的發展。由于小學生自身年齡尚小，他們的社會閱歷不夠豐富，很多時候都是憑著自己的主觀意愿做事，一旦缺乏教師或家長的保護，可能會出現一些意外。因此，在目前的小學階段，生命安全教育成了重點內容。但在開展生命安全教育時，如果僅從理論論述，可能教育成效不夠理想，所以教師應思考在學科中進行生命教育內容的滲透。基于此，本文就著重探討小學語文教學中滲透生命安全教育的具體行動。

小學；語文；生命安全教育；滲透

加強生命教育，強化學生的生命意識成了目前教育的主題。語文作為一門人文性學科，在語文教學中滲透生命安全教育相關內容是具有得天獨厚的優勢的。因此，對于語文教師而言，在具體的教學過程中需要進行深入地思考，找到語文學科中涵蓋的一些生命教育內容，并以此進行深入延伸，引導學生，讓學生能夠學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

一、小學生命安全教育的概述

（一）生命安全教育的基本內涵與主要目的

生命安全教育在小學語文教學中的滲透，并非通過一課時、兩課時的滲透就可以達到較理想的效果，而是需要自始至終地堅持生命安全教育的滲透，將其作為一項長期的教育任務完成。小學生生命安全教育的開展，實質上就是通過各類教學活動與課外活動，促使小學生可以了解生命安全的重要性，同時幫助小學生形成正確的生命觀念，從而引導小學生更加熱愛和尊重生命。這樣在小學生面對各種挫折時便能夠更加勇敢、自信地迎接這些挫折，從而保障小學生的生命活力。

（二）在小學語文教學中滲透生命安全教育的基本原則

在小學語文教學中滲透生命安全教育的過程中教師需要嚴格遵循一些基本原則，以此保證生命安全教育工作的順利、有效開展。第一，遵循“以人為本”的基本原則，實施生命安全教育一個重要基礎就是尊重生命。在具體滲透的過程中，小學語文教師一定要注意關愛每一名小學生，根據小學生的年齡特點、認知水平、發展特點以及個性化需求，設計生命安全教育的內容和選擇恰當的滲透方式，充分體現小學生在其中的主體位置，從而保證生命安全教育的滲透效果。第二，遵循“以教育為先，預防在前”的基本原則。小學語文教師在具體滲透生命安全教育時，可以通過案例的引入，結合小學生實際生活滲透生命安全教育，幫助小學生分析其在日常生活中可能會遇到的各種生命安全隱患，從而最大限度地保障自身的生命安全。最后，小學語文教師在教學中滲透生命安全教育時，應該嚴格遵循“個體差異性”的基本原則。對于不同的小學生來說，其興趣喜好、語文基礎、理解能力、認知水平等均存在著一定的差異。每一名小學生都有屬于自身的閃光點，為此教師在教學中滲透生命安全教育時，一定要了解小學生的個體差異，并具有針對性地、分層次地開展生命安全教育，以此更好地滿足小學生對語文教學和生命安全教育的個性化需求，從而實現整體小學生生命安全意識的強化。

二、在小學開展生命安全教育的意義

在小學階段開展生命安全教育是具有明顯的重要意義的。在現代教育改革的背景下，教育愈發關注人的發展，所以生命教育成了目前教育工作者廣泛探討的一個課題，開展生命安全教育，能讓學生認識、尊重生命。例如，對于某些小學生而言，他們的社會閱歷太淺，在經歷一些挫折之后可能會出現一些極端的想法，浪費自身生命。但在開展生命安全教育之后，學生可以意識到，無論是誰的生命都是來之不易的，他們能夠學會珍惜生命。其次，通過生命安全教育的開展，能夠讓學生學習更多實用的生存技能，提高他們的生命質量。比如對于中小學生而言，他們在成長的過程中如果經歷了一些危險的事情時，不知道如何進行應對，在開展生命安全教育之后，教師會讓孩子們在不同的環境下進行實踐，讓他們能夠及時地應對不同的危險，保護自己的生命。在這種情形下，對于學生的成長是能夠起到關鍵影響的。再者，通過生命安全教育，還能夠讓學生樹立正確的思想觀念。比如在現代社會快速發展的背景下，目前的社會環境仍然存在一些不利于學生成長的消極因素，還有學生在心理成熟時期也經常會遇到一些成長或者發展過程中存在的問題。在這一情形下，學生在“三觀”上容易產生明顯的偏差，如不能夠及時地處理自己遇到的矛盾，也缺乏直面困難的勇氣，就會讓學生受到更多的傷害。但是在開展生命安全教育之后，學生能夠變得更堅強。

三、在小學語文學科中滲透生命安全教育的優勢

通過生命安全教育的開展，能夠讓學生走上一條更健康的道路。但是在開展生命安全教育的過程中，如果教師將其當作一門單獨的課程進行講授，可能教育影響不夠深刻，因此，通過學科滲透的方式是很有必要的。筆者經過觀察發現，在小學語文教學中滲透生命安全教育有非常明顯的優點：第一，因為小學語文學科中涵蓋的內容非常豐富，在分析相關的生命安全教育內容時，教師可以直接選擇語文學科中的一些例子進行分析，通過具體的事例讓學生能夠更加深刻地意識到生命的可貴，能夠幫助學生尊重并熱愛生命。第二，在小學語文學科中，有許多與生命教育相似的內容。比如在小學語文中，學生需要完成閱讀、寫作學習。無論是閱讀還是寫作，都會有與生命相關的一些素材，在學生閱讀并且寫作的過程中能夠先踏入文本，與文本內容進行“交流”，從而體味生命的內涵，然后結合自己的了解對生命教育的實際內容進行分析，探尋生命的本質，對自然界和人類的生命現象進行深入地思考，以此能夠更好地提升學生的生命質量。

四、在小學語文教學中有效滲透生命安全教育的措施

在具體的實踐環節中，教師還需要進行深入的考量，設置更豐富的教學活動，讓學生能夠在語文學習過程中產生更強烈的學習感悟，有效提升目前的生命安全教育教學效果。

（一）挖掘語文學科素材，加深學生感悟

在語文學科中，其實有許多豐富的素材都是與生命安全教育相關的，在課堂教學中，教師需要進行分析，找到與之相關的素材，然后在課堂上對學生進行引導，借助這樣的方式就能夠進一步加深學生的學習感悟。如在教學《青山處處埋忠骨》這一篇課文時，教師可以帶領學生一起深入地品讀文章。在這一篇課文里面，講述了毛澤東得到愛子犧牲噩耗后悲痛欲絕的情緒，以及對自家孩子遺體歸葬的糾結過程。通過這篇課文的學習，我們感受到了毛澤東身上普通人的情感以及他展現的超人胸懷，同時在進行教學之后，教師可以適度地進行延伸。比如在這一篇課文里面，當愛子犧牲之后，毛澤東異常痛苦，那么學生換位思考：假如我們不愛惜自己的生命，隨意行事，那么當我們發生意外之后，最難過的會是誰呢？毫無疑問，最難過的肯定是生我們養我們的父母。通過這種延伸的方式，讓學生能夠意識到生命是非常可貴的，生命不僅對于自己而很重要，對于父母和家庭也非常重要，它關系著家庭的美滿。通過這樣的教學模式，不僅能夠讓學生清晰地了解文章的主旨和思想感情，還能夠讓學生在學習之后產生更強烈的感悟，意識到生命的意義。

（二）給予學生發揮機會，表達生命感想

在學生學習語文的過程中，課文中除了一些與人物描寫相關的文章之外，還有很多描寫自然景象以及自然現象的課文，那么在學習這些課文之后，教師其實可以讓學生根據自己了解的這些自然植物進行深入思考。比如學生在學習了《蜜蜂》這一篇課文之后，學生對于蜜蜂的一些自然習性可能有了一定程度的了解，那么在教學完成之后，教師可以設置學習拓展活動。在活動過程中，教師需要讓學生進入大自然環境中進行觀察，了解這些自然生命的實際特點。在這個過程中，學生可以自己選擇不同的方式進行觀察，也可以選擇不同的方式進行記錄。如學生為了了解蜜蜂在面對生命威脅時的具體表現，他們可以選擇相關的專業人士幫忙模仿抓捕蜜蜂的動作，然后看蜜蜂的具體反應。在探究活動中，能夠幫助學生了解自然生命的生命規律，也能夠了解自然生命的本質，對自然界生命有更深刻的理解。在這種情形下，能夠讓學生具備更積極的生命進取精神，在遇到困難和危險時絕不放棄，珍惜自己的生命，選擇有效的方式保護自己的生命。

（三）進行實際案例展示，提升教育成效

語文學科內容全面，教師在課上除了根據教材內容進行針對性的課文講授之外，還會選擇一些時事話題進行引入，將課本內容和事例進行融合，以此擴大教育的影響力，讓學生在學習之后能夠產生更深刻的學習印象。那么在目前的教學過程中，為了有效地滲透生命安全教育，其實教師在語文課堂上也可以借助一些實例展示的方式進行分析，讓學生能夠更加清晰地意識到生命的可貴。例如在課堂上，教師可以通過影片的方式呈現與生命安全教育相關的內容。如教師可以選擇非常經典的校園霸凌事件的影片。在很多學校里面，校園霸凌的影子都一直存在，一些學生喜歡自由地搭建團體，然后以團體的方式排斥或者是惡意地中傷自己不喜歡的同學，在這個過程中，同學的一些言語辱罵甚至是毆打等行為，對受欺凌的同學造成了非常明顯的影響，直接危及到了該同學的身心健康，最后導致該同學出現了極端的想法，出現了自殺的行為。在這一案例中可以發現這位出現極端行為的同學是非常漠視自己的生命的，當他在被他人進行傷害時并沒有選擇合法的手段保護自己，沒有向家長、教師進行反饋，尋求幫助，甚至在最終遭遇絕境時也沒有告知任何人，只是默默結束自己的生命。這種做法是極端錯誤的做法。在展示這一案例的過程中，教師可以從不同角度進行分析，讓學生意識到當自身生命受到威脅時不是被動地等待生命的結束，而是要選擇方法拯救自我，讓自己能夠脫離沼澤，只有這樣，生活才會變得更美好。同時，在這一案例中，欺凌者也漠視了生命，當他們遇到自己討厭之人時隨意欺辱，這種行為是嚴重不尊重生命的行為。借助這種真實的案例，學生能夠產生更強烈的共鳴感，并且這些生活案例與學生是息息相關的，他們在學習之后的感悟是更深刻的，在這種情形下，能夠有效提升生命安全教育的效果。

（四）準確地把握教學時機，將保護自身安全的方法傳遞給小學生

在小學語文教學中滲透生命安全教育時，教師一定要準確地把握教育時機，潛移默化地將安全救護的方法傳遞給小學生，以此達到潤物細無聲的教育效果。例如，小學語文教師在講《秋天的雨》一課時，當完成該篇課文的最后一句“秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”的講解后，教師應該準確地把握這一時機，告訴小學生在下雨打雷的天氣不要站在大樹下避雨，也不要在電線尤其是高壓線下行走，因為這些地方很容易發生雷擊的意外。這樣當小學生在實際生活中遇到雷雨天氣時就能夠做好自我保護，保障好自身的安全。

（五）在閱讀中促使小學生感受到生命的價值

閱讀一直以來都是小學語文教學中的一項重點內容，尤其是新一輪基礎教育課程改革實施以后，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。雖然在小學語文教材中擁有很多優質的課文，但是畢竟篇幅有限，需要教師在開展閱讀教學時有所延伸。為此，小學語文教師在教學中滲透生命安全教育時，可以根據小學生的年齡特點和學習水平為小學生推薦一些課外書籍和文章。例如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，該篇文章講述的是作者失去光明和聽不到聲音后，在黑暗和寂靜中看到和聽到的最美風景與聲音。該篇文章散發著極強的生命力，表達了作者對生活的熱愛。教師可以讓小學生在課余時間閱讀這一文章，并寫一篇讀后感。以此促使小學生可以在閱讀的過程中展開深入思考，從而更加熱愛和珍惜生命，感受到生命的價值。

（六）注重加強對小學生珍愛生命意識的強化

學校是學生接受教育和學習知識的重要陣地。小學語文教師在開展教學活動時，除了要將語文基礎知識傳授給小學生以外，同時還需要重視生命安全教育在其中滲透的重要性。因為不管是學習還是生活，生命都是重要基礎和基本前提。一旦失去了生命，那么任何教育教學活動的開展也就毫無意義可言。這就要求小學語文教師在教學中滲透生命安全教育時，加強對小學生珍愛生命意識的培養，促使小學生形成“安全第一、生命至上”的基本理念。例如，小學語文教師在講《鴻門宴》一課時，通過本篇課文的閱讀，小學生可以了解到在刀光劍影、殺機四伏的環境中，劉邦充分發揮了自己的睿智，而項羽則十分優柔，并且通過深入閱讀，還可以了解到劉邦的生命意識較深。為此，小學語文教師在開展教學活動時，應該通過對各種教育資源的挖掘，強化小學生珍愛生命的意識，以此更好地調動小學生熱愛生活和熱愛生命的重要性。這樣在小學生遇到問題與困難時，才能夠積極地、主動地應對。

五、結語

綜上，在小學語文教學中滲透生命安全教育尤為關鍵，通過生命安全教育的滲透，能夠讓學生樹立正確思想，在成長的過程中學會保護自我，尊重他人的生命，愛護生命，以此能夠守護學生健康成長。

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G628,G623.2,O552.2

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