“雙減”政策下小學數學網絡教學策略

張永強

“雙減”政策下小學數學網絡教學策略

張永強

（甘肅省平涼市崆峒區東大街小學,甘肅平涼744000）

本文通過探索“雙減”政策實施下，教師如何合理利用豐富的網絡教學資源和網絡教學平臺為小學數學教學更好地服務，真正減輕學生學業負擔，從而探索出適合自己課堂教學的教學方法。

雙減政策；提高；小學數學；網絡教學；策略

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》即“雙減”政策出臺，引起了社會強烈反響，又一次觸動了“教育減負”這個老話題。減輕學生課業負擔和學業壓力一直是教育減負多年來不變的目標。本次出臺的“雙減”政策，是要從本質上真正從根本上解決教育減負多年想解決而沒有解決的問題，切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔和校外培訓的負擔。

一、傳統應試教育下學生課業負擔過重的危害

長期以來，傳統應試教育的影響根深蒂固。不論是教者、學生、家長還是校外輔導機構等，都被應試教育的那種“分數至上”“按分排名”的單一教學和評價模式牽著鼻子走，致使教育減負左右為難，舉步維艱，難以得到真正落實和貫徹執行。據筆者所知，當下的實際情況是，學校和家庭給學生課業層層加碼，學生在做完教師布置的作業后，利用下午、晚上或者周六、周日時間，還要去上課外輔導機構的各種“輔導班”和“提高班”。隨著年級的升高，學生的書包不斷變大、加重，“眼鏡”一族不斷增多、鏡片厚度不斷增加；由于長時間伏案做作業或者機械重復地搞“題海”戰術，部分學生的身體狀況出現了問題，正在生長的身體脊柱已經變形，出現了彎腰駝背的現象；由于作業多、學業負擔重，嚴重擠占體育鍛煉和活動娛樂時間，學生身心健康雪上加霜、每況愈下。由于機械重復的作業多，部分學生學習的積極性、主動性受到了較嚴重地打擊，逐漸失去了學習的興趣，厭學、逃學甚至棄學現象層出不窮。

過重的課業負擔給學生身心健康和健康成長留下了難以彌補的創傷，給家庭、學校、社會帶來了一系列難以解決的問題。如何真正從本質上實現教育減負，已經成為全社會關注和亟待解決的問題。

二、網絡平臺教育資源對數學教學減負的重要性

電腦、網絡、多媒體等先進的現代化電教載體的出現，為網絡教學資源的廣泛利用提供了有效的承載工具，也為網絡教學輔助平臺應用于教育教學提供了強大的物質資源保障和技術支持。網絡輔助平臺具有豐富的視聽功能、色彩功能、光電動畫等功能，能給小學生以較強烈的感官刺激、心理沖擊和情感體驗，豐富了教學模式、教學手段，營造出了不同于傳統課堂的課堂教學氛圍，給學生全新的體驗和感受。同時，網絡教學手段科技含量高，直觀、生動、豐富多彩，能激發起小學生濃厚的興趣和求知欲，能幫助他們提高學習數學的積極性和主動性，能有效提高課堂教學中的“有意注意”，延遲學生課堂的審美疲勞和厭學情緒，能從真正意義上為教學實現“減負增效”。網絡教學平臺已經成為教者遠程教學、課堂教學、課后輔導、作業布置等不可或缺的輔助平臺和現代化教學手段，同時，也已經成為學生上網搜索學習資源料、獨立或合作學習、疑難解答和積累汲取豐富的學習資源的巨大“礦藏”。網絡輔助教學資源在配合數學減負的重要性方面和實用價值方面發揮的作用不言而喻。

三、利用網絡資源，減輕學生數學課業負擔的策略

要著力將“雙減”政策貫徹落實到小學數學教學中，真正起到為學生減負的作用，教者就要學習和運用一些網絡教學策略，提高網絡教學效率，將豐富的現代教學資源和教學技術手段相結合，充分運用到課堂教學、課業輔導和作業布置中去，切實減輕學生課業負擔，真正解放學生，使其在快樂中學習，促進學生身心健康成長。

（一）充分整合和利用網絡教學資源，減輕學生課業負擔

網絡資源海量豐富，取之不盡，用之不竭，方便快捷，而且容易搜索、下載、修改、整合和利用。可以有效減輕教者的備課負擔和課前準備的時間，提高備課效率，進而有利于提高課堂教學效率。

比如，在平時的數學課的教學準備中，對于同一教學章節的內容，教者可以廣泛搜集設計風格不同的教案設計、PPT課件、Flash動畫等，將它們下載和積累下來，然后根據自己的教材版本、教學實際和學生實際學情進行組合、修改、創新、補充和完善，更好地運用于課堂。

再如，對于網絡上的一些較新穎的教學資源或教學手段，如先進的教學理念、教學論文，教學范例、教學視頻以及推薦的解題思路和解題方法等，教者在教學之余可以學習、下載、整合和利用。例如，對于一些具體的解題思路、解題手段和方法，在給學生講解之前，教者可以根據自己學生的學情，將題目的難易程度做一些適當的調整，同時將相關數據做一些改動，將其變成適合學生學習和接受的有價值的學習資源。在講解練習中，結合其較靈活的解題理念、解題思路和方法，再加入自己創新，就會加工創造出更好的解題思路和方法，在課題教學中就能拓展學生數學思維，拓寬解題思路。

（二）創新和改變課堂教學手段，減輕學生課業負擔

傳統數學課堂多以講練為主，就是人們常說的“滿堂灌”或者“滿堂問”的教學方式。這種課堂的弊病是教師講得多，學生動得少，課堂氣氛死板壓抑、枯燥乏味，教者講得很費勁吃力，學生卻提不起興趣。在數學課堂教學中，教者如果能創新課堂模式，同時靈活運用網絡教學資源和手段，既可以激發和調動其學生的興趣和學習的積極性，又能達到事半功倍的教學效果。

以人教版五年級數學下冊《長方體和正方體》為例，在這一章節教學中，筆者就充分運用多媒體的動畫演示功能，首先出示教學目標和要求，闡明學生要掌握的重難點，然后精心導入新課，下發《導學案》，引導和組織學生自學書中內容，讓學生采取獨立或者合作交流的方式，分層次完成《導學案》中的問題。然后進入新課，教師出示長方體和正方體實物教具模型，讓學生從不同的角度觀察其有多少條棱、多少個面、多少個頂點。筆者讓學生將觀察到的棱、面、點一一指出來，再利用多媒體課件進行動畫演示：用不同顏色的線條演示長方體和正方體的12條棱，用不同的顏色面演示長方體6個兩兩相對的面，再分別用不同顏色的點演示它的8個頂點。多媒體動畫的聲、色、光功能效應，直觀明白，有助于學生加深印象和理解，還有助于激發其課堂學習的主觀能動性和興趣，有效提高課堂教學效率。最后筆者再讓學生到黑板上畫出長方體和正方體的模型圖，加深理解和掌握。

再如人教版六年級上冊中的“行程”問題，是小學高年級數學應用題中的重點和難點，比較抽象，較難理解，學生不易掌握。在實際教學中，教者如果能靈活運用多媒體動畫演示功能，就可以變難為易，幫助學生輕松掌握。

例題：快車和慢車從A、B兩地同時出發，經過3小時后，在距離中點30千米的地方相遇，已知快車每小時行70千米，求慢車每小時行多少千米？

此類問題，如果僅靠教者在黑板上畫圖講解，費時費力，而且學生不容易理解和掌握。教者如果能靈活運用動畫演示，讓快、慢兩輛車同時從兩地相對“開出”，同時行進3小時后，在距離中點30千米處相遇，則一目了然，學生就能很快理解題意，找到解題的思路和方法。這不僅能幫助學生通過動畫演示理解題意，還有效減輕了學生課堂學習負擔，節約了課堂學習的時間，收到事半功倍的教學效果。

（三）營造新穎和諧的教學氛圍，弱化學生的厭學情緒

網絡教學平臺所具有的色彩、動畫、聲效等功能，具有強烈的感官沖擊作用。教者如果能綜合起來加以運用，就能為課堂營造輕松、愉悅、歡快、和諧的環境氛圍，就能充分激發和調動小學生的求知欲望和學習興趣，激發起他們積極的感官參與意識。使其很快融進那些自己喜愛的卡通人物、動物圖片中，或者聲光畫面中，融入歡快兒歌或動畫世界里，在無意中輕松地接受、識記或理解了知識，避免了傳統教學中那種枯燥的講解、無意義的發問和機械重復的訓練，激發出學生學習的積極性和主動性和全感官有效參與意識。

例如，在進行人教版二年級數學上冊的“乘法口訣表”的識記教學中，如果采取傳統的“領教法”，教者領讀一遍，學生跟讀一遍。這樣的方法屬于機械重復記憶，在兩三遍之后，小學生的“有意注意”力就會減弱，雖然口里念著，心里卻沒進去，識記效果自然不好。

如果教者能充分利用網絡資源和多媒體教學手段，用“兒歌”的形式教學乘法口訣，效果要好得多。教者要善于利用小學生活潑好動、愛唱愛跳的天性，結合網絡平臺豐富的教學資源和手段，播放乘法口訣兒歌，讓孩子們跟著兒歌優美的旋律、歡快的節奏和響亮的節拍，把乘法口訣“唱”出來，在不知不覺中，《乘法口訣表》就記熟了。這就是變機械記憶為有意義學習，既有效延緩了學生的有意注意，增強了情感體驗，又減少了機械記憶，減輕了學習負擔，而且教學效果和質量要比傳統教學手段和方法好得多。

（四）提高作業質量和時效，線上線下實施有效監督

為在教育教學中更好地落實國家的“雙減”政策，從2021年秋季開始，各地區各學校都開始實行課后服務工作。課后服務工作采取自愿的方式進行，就有一部分學生不愿意接受校內的課后服務，課后作業家長自愿監督，然而部分家長知識結構陳舊、輔導水平低、方法落后，和學校教學教育的要求有較大偏差。家長知識陳舊，對知識點的準確度掌握不準，對重點、難點知識不能很好地把握，造成與教師的課后輔導和作業要求脫節，做題出錯率高，或者甚至有部分學生有參照答案抄襲作業的情況。這些情況的存在，使得教者對學生的家庭作業質量不能準確檢測和掌握。

如何改變這一問題呢？筆者充分利用多媒體和網絡資源優勢，采取了線上線下監督輔導“三步走”，作業完成效果較好。

一是提前精心準備設計作業內容，在放學前或者自習課當面布置，提出明確的作業要求，同時將作業發至家校群，讓家長知曉。二是要求家長親自監督學生按時完成作業。對于不會做的題目，家長先不要急著輔導、講解或者直接說出答案，而是讓學生在家長的監督下，自己通過再次溫習例題、翻閱課堂筆記、回顧講過的知識點和重難點，或者通過查閱相關資料自己解決，對于自己通過努力實在不能解決的，家長“該出手時就出手”及時解疑釋惑，給孩子及時的輔導和解答，家長同時也能發現孩子知識的欠缺點在哪里。三是發送參考答案和重難點題型的解題思路點撥、解題過程的答案或者視頻講解給家長，由家長監督孩子訂正改錯，同時讓學生觀看錯題講解視頻，進一步掌握。此外，教者還可以利用釘釘平臺適當進行線上輔導，適時監控、抽查、詢問部分學生，查看作業完成情況。這樣的線上線下監督輔導相結合的家庭作業檢查輔導新模式，有效避免學生傳統家庭作業完成任務式的做法，或者有效避免了學生提前照抄照搬答案，或因缺乏監督線下線上有效監督而不認真完成作業的情況出現。

（五）用好網絡資源平臺，減輕學生課外機構課業負擔

如今的課外輔導機構遍地開花，如雨后春筍般越辦越多，這都是應試教育、單純追求分數導致的結果。很多課外輔導機構教學水平良莠不齊，加之由于缺乏上級相關部門的有效監管，受利益至上等因素的誘導，其輔導的質量和效果更是參差不齊。學生花了很多錢，卻難從課外輔導機構的輔導中真正學到有效的知識，真正提高成績。究其原因，課外輔導機構的輔導屬于典型的“頭疼醫頭，腳疼醫腳”式的碎片化、單純性的知識輔導，缺乏學校課堂教學中按章節、單元進度進行系統教學的系統性和連貫性，因此，質量和效果很難保證。

國家開始大力實施“雙減”政策以來，著力整治教育輔導機構亂象叢生的現狀，除依法依規整頓和關停一部分不達標的輔導機構外，也為課外機構如何給學生減負敲響了警鐘，提出了全新的課題。

筆者認為，對小學生而言，教者只要能抓住在校40分鐘課堂教學時間，充分利用多媒體網絡資源，運用好現代教育技術和手段，再采取一些新穎獨特的課堂教學策略，把課堂上的“功課”做足，真正做到“向課堂要質量”，同時抓住下午的自習課時間，認真輔導學生完成作業，完全沒必要再花大量的時間和精力去課外輔導機構補課。這是真正的教育減負，是給學生減負，同時也給家長減負。

筆者通過多年的教學實踐得出的結論認為，如果教者能經常做好家校溝通交流，讓家長配合學校和教師，教育和管理好孩子，監督學生認真完成家庭作業，同時，家長幫助和監督孩子利用好學校、教師推薦使用的網絡平臺豐富的學習資源，則孩子完全不用再占用課余休息、活動、鍛煉和娛樂時間，花錢到課外機構去補課。家長則從根本上減輕了經濟負擔和輔導孩子的負擔，孩子則減輕了課業負擔，真正做到了教育減負，做到“雙減”政策的真正貫徹落實。

四、結語

減輕小學數學課業負擔的關鍵在于要切實縮短學生的學習和作業時間，提高學習效率和作業質量。在日常教學活動中，教者要通過多種渠道搜集和整理網絡平臺資源，勤于學習現代教育技術和教學手段，采取多種教學策略進行輔助教學和課業輔導。對于各級教育行政部門而言，要加強各類課外輔導機構的管控和監督，提高其輔導質量和教學水平。同時，學校要充分利用好課后服務時間，提供豐富多彩的課后服務內容，為學生智力開發、思維拓展、興趣激發、能力培養提供發展的空間，更好地滿足學生個性化發展的需求，全力做好“雙減”政策的貫徹落實，讓“雙減”政策“落地生根”“開花結果”，真正使學生受益，促進學生德、智、體、美、勞全面發展和身心健康成長。

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F124.6,D045

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1002-7661(2022)04-0022-03