核心素養視閾下小學數學游戲活動課教學基本模式探索

林　艷

核心素養視閾下小學數學游戲活動課教學基本模式探索

林艷

（鯉城區第三中心小學,福建泉州362000）

小學數學教學往往較枯燥和乏味，傳統的小學數學教學方式已經無法滿足日漸豐富的教學內容。游戲活動課的有效滲透能夠更好地幫助教師達到教學目標，通過多樣化的游戲吸引學生參與，并進行游戲探索通過思考反思的方式完成教學，有利于學生掌握數學知識的同時，提升學生的動手和思維能力。基于此，文章針對核心素養下小學數學游戲活動課教學模式進行探究，通過對小學數學教學過程如何引入游戲、如何引導學生探索、如何對學生進行分組交流，自主思考進行研究，從而對小學數學游戲教學活動中如何培養學生核心素養為思考，以期各界學者參考。

核心素養；小學數學；游戲活動教學

數學這門學科的邏輯思維性較強，是我國教育體系中非常重要的一項學科，從小學起就作為主要學科以供學生學習，從邏輯思維的角度來看，要求學生要做到前后呼應，有理有據且能夠進行有效整合。小學數學對于學生來講本身就較難學習和理解，在學習過程中常常會出現很多困難甚至會導致學生對于該課程失去學習興趣。但是，游戲教學法的有效滲透則能夠改變這一現狀，幫助學生營造一個趣味性的教學氛圍，通過自己的參與度以及自身探究問題能力的培養提高學生的認知程度和教學的效率，激發學生學習興趣的同時讓學生感受到自己在教學中的主體地位。

一、核心素養概念分析

伴隨國家新課改的不斷推進，核心素養的培養也受到越來越多的重視。根據新課標的要求，教學目標需要在教學課堂中實現，因此，課堂教學就成了落實教學內容的一種必不可少的重要方式。課堂教學不僅僅是給學生進行知識的傳授，同時也是引導學生對數學學科形成一種獨特的認知，從而充分發揮出學生作為主體的作用，促進學生的全面發展。自核心素養一詞出現以來，各個學科的教師都在思考如何培養學生的學科素養，針對小學數學學科的核心素養，其目的就是通過課堂中的教學，從而不斷地促進學生數學思維邏輯的形成，同時為高階的思維模式打下牢固的基礎。

在《中國學生發展核心素養》中明確提出了學生發展核心素養的重要性，指出這種素養不僅學生應具備的能力，且是實現全面發展和終身發展的關鍵要素。以當下時代發展的背景來看，無論是哪一個階段的學生都應具備核心素養中提到的品格與能力。對于小學數學教學來說，該學科的知識對于小學階段的學生來說過于枯燥，難以激發其學習興趣，光是以傳統化課堂教學的方式無法提升教學質量與效率。從核心素養的角度出發，能夠以游戲活動課教學的方式讓學生在游戲玩樂中進行學習，以此培養其核心素養，從而促進學生實現全面發展。

二、游戲引入，激發興趣

游戲教學在數學教學過程中根據教學內容增加游戲活動，幫助學生營造一個趣味的教學環境，激發學生學習興趣的同時幫助學生集中注意力，讓學生感受多樣的數學課堂。在小學數學教學中應用游戲教學法時教師要結合本節課教學內容尋找合適的游戲，把握好小學階段學生的特性和愛好，有針對性地進行教學，更好地讓學生將注意力集中到課堂上，從而把握好本節課教學重難點的同時提高學習效率，讓學生感受到學習數學的快樂，充分地擺脫以往較為枯燥的學習方式。

（一）高效激發學生的學習興趣

小學的教學當中，提高學生學習興趣是非常關鍵的，只有讓激發其學習興趣，才能促使學生能夠主動、積極地學習相關知識。而在小學數學的實際教學中通過開展游戲教學法，使得教學工作趣味性與競爭性得到加強，這種教學方式備受小學教師的喜歡，能夠讓較抽象的數學知識變得易于理解，更加符合現代化教學方式。以小學低年級階段的學生數學教學為例，低年級的學生剛剛進入小學生活，或多或少都會存在學習思維和習慣的不同，教師就要利用較輕松的學習方式讓低年級學生充分地融入教學中，在學習“九九乘法表”時教師可以制作一些“九九乘法表”的卡片，上面答案和數字不一，有結果也有乘法數字，教師念不同的數字學生尋找相對應的卡片，這樣一來能夠讓學生有效地參與到其中的同時激發學生對于數學學習的興趣愛好。除此之外，也可通過合理利用多媒體等新型教學資源及方法根據其聲、動畫和光為一體的技術，吸引學生的注意力，營造活躍的課堂學習氛圍能夠很好地幫助學生提高學習主動性，這是教育教學能夠取得良好學習效果的催化劑。

（二）能培養學生對數學的運用能力

隨著新課改的不斷深入和改革，要求要科學有效地完成教學目標的同時還需要在課堂中重視學生的差異性，以學生為主體，高效地培養學生不同學科的素養。對于低年級學生來講，數學學習就是給予學生打好堅實的基礎，讓學生在后面的學習中能夠更加輕松，游戲化的數學教學則能夠在無意識中引導學生更好地應用數學知識。在“除法”學習中，教師可以利用“搶板凳”的游戲引導學生學習知識，教師說出任意數字，如4，那就是四個人需要站在一個凳子周圍，那么多余的人也就是余數了，就這樣以此類推的練習，通過這類游戲可以很輕松地讓學生了解本節課的教學內容，并加深學生學習印象，以此為學生數學基礎知識體系的構建提供保障。

三、引導探索，初次體驗

小組合作的教學形式能夠有效地培養學生的協作精神，協作精神也是中華民族的傳統精神文化，同時還能夠幫助學生形成自己的數學思想，從而培養學生以后面對問題時自主探究的能力，讓學生更好地形成一種數學思維。例如，在“分類與整理”這一章節內容中，教師可以在教學設計時先給予學生自主思考探究的時并根據學生之間的差異性對學生進行分組合作。然后通過大家常見的趣味性消消樂游戲滲透本節課的教學內容，讓小組進行PK，看哪一組歸納整理的同一類更多，通過趣味性的游戲教學引入本節課教學內容的同時，通過小組競賽讓學生感受集體主義精神的力量。

小學階段的學生大多好奇心強，在想象力和動手能力上都具有一定的優勢，教師應該抓住這一特點來進行教學創設，有針對性地進行創設能夠更好地幫助學生拓展思維，培養其數學思維能力。如在《兩位數加一位數》的教學中，教師可以利用小學階段學生們大多都很喜歡的趣味性動圖案進行“拼圖”游戲，然后引導學生觀察大圖案都是由哪些小圖組成的，然后在圖案上標注出不同的數字，更便于學生觀察和思考。最后，教師可以給每一個學生發放一個里面裝有不同圖案并且帶有數字的小卡片，然后組織學生進行拼圖，最后看哪一個學生拼出來的圖案豐富且計算數字準確。總的來講，小學數學中創設游戲活動能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，通過多樣化的互動和娛樂教學激發學生的教學參與性和積極性，讓學生自己探索數學知識的同時培養學生的合作精神，讓抽象化的知識更加直觀簡單的同時也能夠讓學生感受數學的奧秘，喜歡上數學知識。

四、交流評議，再次體驗

教師要善于學會利用信息時代下的教學產物，利用信息化的教學工具有效地提高教學質量，能夠更好地幫助小學數學與情景教學模式融合。在其中，多媒體能夠良好地補足數學教學中乏味的語言表達和知識學習，能夠通過屏幕更好、更直觀地展示相關知識內容講解，幫助學生有效地理解和深入學習。適當地在課前準備一些與課堂相關的圖片或者小動畫，還可以動手制作動態PPT，可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率。例如，在《倍數》這一章節的學習時，教師可以通過一些動態PPT的展示和動畫的播放，在里面將一些東西倍數化，讓學生直觀地形成一種倍數思維，讓學生更好更直觀地學習倍數，從中尋找倍數的學習技巧，從而培養學生的數學思維能力。

教師在教學中要有效地創設問題情境，讓學生自主探究思考，激發學生在教學中回答問題和教師互動以及探索知識的積極性，從而營造一個輕松的教學氛圍。例如，在學習《長方形和正方形》這一章節的內容時，教師通過引導教學的方法先幫助學生了解長方形和正方形的特點，然后可設計相關的教學問題，如“生活中有哪些事物是正方形”“你周圍有哪些長方形”等相關的問題，通過這類的問題提問，能有激發學生細心觀察的能力，讓學生自己在認知中學習本節課的重點內容。

五、培養小學生數學核心素養的策略

（一）反轉式教學

注重學生的個體因素是小學數學教學游戲課培養學生核心素養的重點之處，反轉式教學是新時代課改的產物，這一新型教學方式是讓學生大膽走向講臺，向教師和同學們說出自己的理解，分享自己對于數學知識的理解和興趣，教師則要在反轉式教學中起到輔助作用。在教學過程中，要根據不同學生的數學興趣及特性進行教學分組，每一個小組講解分享的內容都不一樣，這不僅能夠激發學生對學習的興趣，還為師生提供了溝通交流的平臺。合理利用反轉式教學不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能在分享的過程中了解學生的不足與問題所在。

（二）建立完善的核心素養評價體系

在任何一個學科的教學中，對于學生進行評價是必不可少的環節，只有對學生進行科學、合理的評價，才能夠最大程度幫助學生全面發展，以此提高學生的核心素養。在學生學習和創作過程中，教師應及時對不同學生做出評價，給予鼓勵和表揚是對學生學習的一種激勵，不僅能夠讓學生在學習過程中感受到存在感，還能對創作保有熱情和興趣，教師還應在此過程中不斷引導學生對不同問題進行思考，對提升學生的創造力和想象力有很大幫助。與此同時，還能正確引導學生形成審美觀，在小學數學的教學中一定要將學生核心素養的養成納入對學生的評價中。為了能夠更好地調動學生學習的積極性，以達到提高學生核心素養的目的，建立完善的核心素養評價體系對于小學數學教學來說，是當下應解決的一項難題。

（三）建立開放式的數學課堂

以往的小學數學課堂教學已經跟不上現代社會的發展腳步，小學數學教學要合理運用當下充足的教學資源，不斷對學生獲取知識的途徑進行拓展。適當地開展一些室外學習，有助于開闊學生視野，如組織學生參觀一些與數學知識相關的展覽館。開展一系列數學教育活動，利于增強學生對數學知識的認識，透過課本知識從不同的角度進行理解，以此培養小學生數學核心素養。

六、總結反思，拓展延伸

（一）教學反思

在游戲化的數學教學中，主要是以學生為教學主體，教師在其中是引導和幫助的作用，通過多樣化的游戲教學設計，能夠更好地讓學生參與到教學中，激發學生學習興趣的同時幫助學生建立自己的知識體系。這樣，讓學生通過動手操作自己探究數學之間的奧秘，通過小組合作感受合作學習的動力以及感受集體主義精神的魅力，通過不斷地教學學習幫助學生提高自身的綜合素養，讓學生更好地將數學知識應用到實際中，感受數學的價值美。

（二）教學效果

游戲化教學方式更加符合現代化教學目標，擺脫了傳統教學的束縛，幫助學生營造了趣味性的教學氛圍，這樣一來能夠更好地學習理解數學知識。首先，游戲化教學能夠激發學生的學習積極性，面對困難時能夠更好地主動探究解決問題的辦法，從而更熟練地掌握數學知識；其次，游戲化教學的目的是能夠高效地完成教學目標，提高學生們的學習效率，幫助學生們樹立學習數學的自信心，并且有效地給學生打下堅實的數學基礎；最后，通過小組合作，情境創設以及自主探究等多種方式的游戲教學，能夠更好地激發學生們的思維能力，提高學生的綜合素養，加強師生互動，有助緩解師生關系。

（三）教學擴展

現如今信息技術教學的滲透下，教師要掌握學生的學習以及學生對知識的實踐情況。教師作為教學課堂的構建者和創造者，要加強對課堂練習的布置。教師要提高自己的綜合素養，不斷地學習和發展，在課余時間多尋找和創造相關教學課程的題目。首先，教師引導學生進行題目的閱讀和分析，尋找關鍵點的同時找到關鍵點包含的基礎知識；其次，教師要根據學生的不同掌握情況有針對性地幫助學生進行鞏固和掌握知識；最后，在課堂練習完成以后教師要踐行總結評價，讓學生認識自己，避免錯誤的重復發生，這樣一來能夠有效地讓學生提高學習效率的同時提高教學質量。

七、結語

受傳統教學思想的根深蒂固，大多數教師都停留在基礎知識的書面考試內容上。為了能夠更好地培養學生的綜合素養，落實學生的核心素養的發展，在小學數學教學考試中，教師應該擺脫自己的傳統思想，有效地利用當下的教學條件，在基礎知識的考核上增加實踐的教學考核，更好地檢驗學生對數學認知的情況，從而更好地掌握學生的學習情況。

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