回歸生活 放飛心靈
——幼兒美術教育實踐探索

顧 娟（江蘇省如東縣錦繡幼兒園）

幼兒年齡尚小，在很多情況下，一些接近生活實際的事物更能夠引起他們的興趣。在幼兒美術教育中，教師應該結合生活實際，讓幼兒美術教育取得更好的教學效果。在具體教學實踐中，有些幼兒教師卻不知如何用好生活這本“書”，無法幫助幼兒更好地學習美術。針對這一問題，筆者做了關于在幼兒美術教育中開展“回歸生活、放飛心靈”活動的相關研究。

一、善用情境，從教材入手

教材是幼兒獲取系統知識的重要工具，是教師進行教學的主要依據，是重要的課程資源，具有重要的參考價值。教師在實施教學的過程中，要從教材入手，在充分了解教材的前提下，結合學情和幼兒的生活實際進行一定的創新。在幼兒美術教育中，教師可以創設一系列生活化情境，讓幼兒在身臨其境中感受學習美術的過程。通過讓美術教育具有生活化特色，提升幼兒的美術學習效率，使他們在學習美術中獲得快樂，繼而激發幼兒的美術學習熱情。

例如，在“我的好朋友”系列繪畫過程中，可以創設生活化情境讓幼兒對自己的好朋友有更為深刻的印象，為接下來的繪畫做好素材準備。此時，教師可以先引導幼兒閱讀教材，并回憶一下自己的好朋友。接下來，播放《不要趕走好朋友》的視頻，創設一個朋友之間玩鬧的生活化環境，讓幼兒有感同身受的感覺。最后，讓幼兒從人到己，回憶自己的生活中有沒有遇到過相似的情景，然后做出了怎樣的選擇。如此，幼兒的體會才能更加深刻。在這樣的基礎上開展繪畫活動，讓幼兒畫一畫自己的好朋友，相信幼兒的作品也更加具有創新空間。

通過創設這樣的情境，讓幼兒對自己的好朋友有更深刻的認識，不僅有助于接下來的美術學習，更有助于幼兒之間形成良好的人際關系，幫助幼兒更好地學會與人相處。在這一過程中，情境不曾脫離教材，而教材中的內容也借助情境變得更加“活潑”，教學效果自然有所提升。

二、善于延伸，入生活之懷

在教學中，如果美術教師只停留在教教材的層面，那么幼兒的美術學習必然難有突破。教師在教幼兒繪畫時，還應該善于延伸教材的內容，讓生活中的素材進入幼兒的美術學習中，讓幼兒在美術的世界中“生活”。

例如，在學習“美麗的菊花”時，教師就可以將課堂延伸到生活中去。在幼兒的世界里，菊花似乎是一個模糊的概念，想要學會畫菊花，就需要先讓這個概念清晰起來。而要做到這一步，最好的方法就是回歸生活。在教學中，教師可以先利用PPT 給幼兒展示各種各樣的菊花，引導幼兒觀察并描述菊花的特征。如果有機會，教師還可以帶領幼兒去感受生活中的菊花的美。之后，教師從菊花說開去，為幼兒普及一些常見的花的開放時間、特征等。這些拓展內容都可以聯系生活，讓幼兒到生活中去觀察花的美。

在這一過程中，教育與生活似乎沒有了界限?？梢?，生活與美術教育完全可以融合，關鍵在于教師如何引導。讓教學內容在教材的基礎上延伸，入生活之懷，可以幫助幼兒在美術學習中感受生活，在感受生活的過程中更好地學習美術。

三、善于行動，感真實體驗

善于行動是美術教育生活化的關鍵一點。在開展美術教育時，教師只講理論效果欠佳，如果能夠將理論與實踐相結合，會取得更好的教學效果。此外，在行動的過程中，幼兒能夠對所學的美術知識有更深的感悟，從而在學習過程中形成實踐體驗，更好地指導接下來的繪畫活動。

例如，在學習“向日葵”的過程中， 教師就可以采用行動教學，讓幼兒在實踐過程中更好地理解向日葵這一植物。首先，教師播放一首關于太陽的音樂，在此期間朗誦“太陽升起來了，向日葵昂揚著身子，朝著太陽的方向綻放笑臉”等文字內容，讓幼兒對太陽與向日葵之間的追隨關系有一定的了解；其次，播放一些關于向日葵的圖片集錦，讓幼兒更加直觀地感受向日葵，緊接著展示課前準備的向日葵模型，讓幼兒近距離地、真實地感受向日葵；最后，讓幼兒在家長的幫助下養一株已經開花的向日葵或者在幼兒園內共同養育一株半成熟的向日葵，更加真實地體驗向日葵“追著太陽跑”的生長規律。在這樣的基礎上完成美術創作任務。

在這一過程中，幼兒的參與是最主要的。只有讓幼兒真正行動起來，更加真實地感受實物，才能讓幼兒在恰當的教學方式中對美術有一個更真實的認識，從而在這樣的過程中逐漸形成自己的看法，打好美術學習的思想基礎，從而在將來的美術創作中能夠逐漸放飛思想，形成自身的獨特風格。

總而言之，教師要充分認識到生活在幼兒美術教育過程中的重要地位和作用，學會在教學時適當地運用生活作為教育的載體。如此，教育才能在貼近生活的過程中給幼兒更為真實、親切的感受。在回歸生活、放飛心靈的教育中，幼兒也更能夠感受到生活中的美，繼而更好地理解美術，以更加飽滿的熱情投入到美術學習中去，最終在美術課堂中獲得美的感受。