醫院參與生物醫學工程專業創新創業教育的探索研究

楊金鵬 貝翠琳 高小濤 劉艷麗

（1.承德醫學院附屬醫院 河北·承德 067000；2.承德醫學院 河北·承德 067000）

0 引言

科技創新能力是促進生產力發展的主要因素，是我國現階段經濟發展的主要動力，國務院于2015年6月制定了《關于大力推進大眾創業萬眾創新政策的意見》，此文件把創新創業作為了國家的重大發展戰略。黨的十九大更是明確提出了“建設創新型國家”的宏偉藍圖。教育部2018年3月份頒發的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中的《生物醫學工程類專業知識體系和課程體系建議》中明確提出關于創新創業能力培養體系建設的建議及要求，該體系建設的目標是：培養知識面寬廣，創新思維活躍，能夠開展科學研究或工程項目開發，具有一定的科研成果產業化的轉化能力或產品市場化推廣能力的創業人才[1]。因此如何能切實有效的提高生物醫學工程專業學生創新創業能力是一項極具價值的研究課題。

1 生物醫學工程專業創新創業教育存在的問題

生物醫學工程學科主要是以生物學、醫學、工程學知識為基礎，把解決醫學實際問題為目的交叉學科。本學科要求學生不僅要扎實的掌握電子技術、計算機技術及生命科學的基本理論知識，和具備一定的將醫學與工程學交叉融合的科研能力，更要能夠在具體的醫學范疇內，根據實際的需要創新技術方法創造新的產業的能力[2]。但現階段我國培養得生物醫學工程人才普遍存在以下幾個問題：（1）缺乏職業認知。醫學院校培養的生物醫學工程專業學生在入學初期存在對專業就業方向的思想困惑和迷茫，主要原因是醫學院校其他專業的就業方向相對明確對比而產生的不安全感，缺乏專業認同度。現階段的學校教育中欠缺對專業學生的出口問題，不存在根據學生特點樹立就業目標、做好職業規劃的精確性指導工作。（2）實踐能力較弱。就業單位需要動手能力強，具有實踐經驗的工作人員，而生物醫學工程專業的本科生普遍不能滿足這一需求，因此就業狀況并不樂觀，造成實踐能力與專業的社會需求不匹配的現象[3]。（3）缺少創新思維，不具備創業能力。目前雖然各級政府推出了各種政策支持大學生自主創業，但是由于其缺少創新思維及實踐經驗，大多數的畢業生并不具有創業能力。學校里的教學主要側重于基礎知識，對于醫療設備的接觸少，對臨床的實際需求更是知之甚少，對于創新創業都只是紙上談兵。

2 醫院對促進創新創業教育的探索

承德醫學院附屬醫院作為承德醫學的下屬單位，承擔著醫療、教學、科研等任務。本院為三級甲等綜合醫院，現有兩個院區，總資產18億元，總占地面積約218畝，建筑面積達到25萬平方米，總計開放床位2402張，手術室33間。擁有68臺（套）100萬及以上醫療設備，578臺（套）10萬元及以上設備。我院設立醫療設備處，負責對醫療設備的采購、維護、維修及管理，并承擔生物醫學工程專業的醫院實習的帶教工作及專業課程的教學。結合本院近幾年的教學及實習帶教經驗，對生物醫學工程學生在實習階段進行創新創業教育進行了以下探索。

2.1 醫院融入早期教學

傳統的生物醫學工程辦學都是把醫院作為學生生產實習階段的選擇之一，然而隨著臨床教學“三早教育”的開展[4]，學校逐漸認識到醫院早期參與生物醫學工程專業的重要意義[5]。醫院也應學校要求參與了新生入學教育及生物醫學工程導論、臨床醫學工程技術、醫療器械概論、醫療器械維護與維修科目的理論及實訓課程的教學工作。其中在為期一周的新生入學教育中，醫院設備科參加了入學教育講座，介紹了我國臨床工程師的現狀及展望，并組織了新生的醫院相關科室的參觀學習。極大程度的滿足了學生對于醫療設備的好奇心及增加了學生對生物醫學工程專業的專業認同感，并為學生埋下了創新創業的種子。在后續的課程教學過程中，任課教師都利用醫院優勢緊密結合工程實際向學生傳輸技術創新對臨床診療的巨大推動作用，增加了學生探索創新創業的動力。

2.2 實習實訓改革

生物醫學工程專業的學生在醫院實習時間為四個月左右，這段時間相對于繁雜的實訓內容相對短暫，但是相比于學生之前所接受的課程教學，又具有時間集中的特點。結合我院的實際情況，對實習實訓進行了以下改革探索：（1）學生自主自愿，雙選帶教教師。我院設置醫療設備處，主要負責醫療設備的采購計劃的制定、醫療設備的維護維修、醫療設備質量管控等工作，每項工作都分工明確。學生可以根據自己的職業規劃或期望，選擇相應的帶教老師。（2）一人一“方”，制定學習計劃。在醫院統一的崗前培訓結束后，要求帶教老師根據學生期望及我院實際情況，制定個人培養計劃。培養計劃的制定側重于學生的實際操作能力、跟安全教育。（3）案例分析，集中學習。由于每位帶教老師的知識結構跟工作重點不同，為了增強實習效果，每周組織集中學習進行采購流程、維修技巧的總結分析。（4）真學實干，科室鍛煉。醫院實習給學生提供了接觸醫生、醫患，并發現實際臨床需求的機會，通過觀摩帶教老師實際維修維護醫療設備或是采購過程現場談判的過程后，學生必須要掌握預防性維護和簡單故障的維修，并要求能做到熟練使用維修工具、通過故障現象分析故障原因。（5）形成性量化性評價形式。區別于原有的實習報告評價方法，進行了過程性量化評價方法，能夠給學生實習實訓過程一個較科學定量的評價，增加了學生參加實訓學習的主動性與紀律性。通過我院對實習實訓過程的改革探索，學生不僅增加了專業技能并且鍛煉了學生管理、組織、溝通的能力，提升了創新創業的本領。

2.3 院企聯合

生物醫學工程專業學生可從事的工作包括：臨床工程師、醫療設備的研發、制造、銷售工作、事業單位的監管工作等等，無論哪種工作都與醫療設備是相關聯的。醫院醫療設備處與很多醫療設備廠家具有較好的合作關系，我們充分利用各類廠家的資源，邀請廠家工程師每個月進行新設備、新技術的講座。在醫院與企業的交流過程中，也向企業輸送了醫療器械技術支持、銷售等人才。院和企業的聯合培養，不僅開闊了學生的眼界并且為學生創造了創新創業（就業）的機會，并形成優勢互補，相互融合的院企合作模式等。在不斷地交流過程中構建了實踐教學基地管理機制，敘述如下：（1）臨床學院與企業組建雙方認可的機制領導組，并共同制定管理制度和實習工作章程等，明確責任、協同工作；（2）共同編寫指導手冊，規范學生及帶教老師的行為及職責，“有規可循”，方便管理。（3）共同制定考核標準，企業參與學生考核和畢業設計全過程，包含畢業答辯等，能做到持續改進，形成閉環反饋，不斷改善教學質量。（4）企業與醫院、學校三方每學期進行至少一次的教學工作會議，對合作機制中的各項為題進行是統一的檢查、評估，改善。學校對至少3屆的畢業生的跟蹤調研，在了解其工作學習情況的同時，對培養過程提出改善，更好的促進“雙師型”教育建設的發展。

3 結語

創新創業教育是一種長效的教學過程，其本質是將基礎教育、實踐教育、專業教育綜合運用并加以提升。創新創業教育的目的絕不是單一以學生創辦公司為目標，而是培養具有開創精神、獨立意識、勇于挑戰及創新性解決問題能力。融入醫院、企業進行實踐教學，是提高學生創新創業能力的非常重要的產所及有力保證。由于醫院是生物醫學工程產業重要的應用及前沿陣地，需求來源于醫院并應用于醫院，并且醫院與企業有著密切的聯系，因此醫院在參與學生實踐學習中具有重要地位，學校應充分利用附屬醫院與企業的關系，進行深層次合作，做到培養得人才廣泛就業、創業。