基于“三全育人”背景下的高職藝術生人文素質培養路徑初探

魏薇 殷菲

（濟南職業學院 山東·濟南 250103）

1 人文素質教育在教育工作中的重要意義

1.1 普遍意義

人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于促進大學生綜合素質的提高，不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。人文素質是大學生成才的必備素質。跨進高校的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”“工具人”“單面人”，因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。

1.2 針對藝術生的現實意義

我們前期針對高職院校藝術類學生人文素質教育進行了調查，匯總高職院校藝術專業人文素質教育取得的主要成績和存在的主要問題，繼而對調查結果進行了分析：全面發展是現代社會對人的本質要求，也是高等教育必須突出的教育理念。在科學技術高速發展的現代社會，藝術類的人才需求更趨向創新型、復合型的人才，我們所需要的“藝術工匠”，并不是文化修養匱乏，沒有創造力的模仿者。

2 人文素質教育在高職藝術生教育工作中的應用探索

對開展人文素質教育重要性和必要性有了認識后，就如何有效推進人文素質教育仍存在諸多問題，如高職藝術生人文素養基礎薄弱、人文素質課程設置欠缺、人文素質教育缺少專業特點等。

2.1 更新教育和管理理念

藝術類專業不是簡單的技術學科。藝術本身是為了陶冶情操、豐富精神生活而產生的，藝術教育則以培養學生藝術感知力、提升藝術鑒賞力，并以促進藝術創新創造能力為目的。所以藝術教育應該脫離單純的技術本位的學習，進入以更加自主開放、全方位的人文素質教育為內容的藝術學習。

學生工作中全面融入“大思政”格局。我們要推動青年馬克思主義者培養品牌化發展，多載體落實。通過開展“美麗鄉村墻繪”教育實踐項目，為王府村、孫集鎮等11個村鎮繪制500余副“社會主義核心價值觀”墻繪作品，以“墻繪中的思政課”引導廣大青年學生砥礪奮斗之志，通過“思政+藝術”模式體現我們的教育和管理理念。

2.2 重視傳統文化教育與傳承

中華民族創造了具有強大生命力的優秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。它對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有深層次的影響。我們在學生管理工作中有意識的大力弘揚中華優秀傳統文化，并開展弘揚中華優秀傳統文化藝術展示體驗系列活動，增強大學生文化自信。

我們還帶領學生積極參與省文化館舉行“非遺保護、傳承、發展的生動實踐──慶祝文化和自然遺產日非物質文化遺產系列活動”，重點培育傳統文化社團，開展翰墨講壇、詩詞朗誦大會、非遺大講堂等高品位文化活動。

中華傳統文化是我們民族數千年不斷傳承的精神食糧，只有加強民族傳統文化的學習與傳承，才能增強文化自信，形成對國家、民族和文化的歷史責任感、認同感，今后我們要繼續為學生創建濃厚的傳統文化校園環境和提供多樣的傳統文化體驗、學習活動，使高職學生更好地感受、了解、熱愛和繼承中華優秀傳統文化，讓中華傳統文化的不斷在他們手中傳承與創新。

2.3 潛移默化地進行人文素質教育

首先，應該從過去那種狹隘的專業教育向綜合素質教育轉變，因此，可以把人文素質教育融入日常的活動中，使學生在潛移默化中受到教育。其次，加強對藝術類大學生的審美素質教育。藝術教育是培養人文精神的最好載體，特別是對藝術專業的學生，他們對藝術作品表達的思想理解得更快、更敏感。我們可以通過引導學生接觸各門類的藝術，讓他們感受不同藝術所創造的美的境界，使學生深刻理解藝術的本質、藝術的價值，了解藝術與社會、藝術與人的關系，更好地培養和激發學生的人文精神。

2.4 加強校園文化建設

校園文化的建設不僅要重視科學和技術，更要弘揚人文精神，重視對學生人文素質的培養。要引導學生真正理解包蘊在校園文化環境中的人文精神與人文理想。提高校園文化的品位，為學生人文素質教育提供廣闊的發展和提升空間；組織開展形式豐富、內容多樣的高品位校園文化活動；發揮學生社團作用，積極開展第二課堂活動，將人文素質培養過程與社會實踐活動相結合。

一是開展高雅文化進校園活動，與山東省美術館合作，聘請知名學者專家進行經典文化專題講座與交流，參觀高水平藝術展出，通過欣賞與觀摩，使學生加深對文化與藝術的深層次的認識和理解。

二是要彌補藝術類學生文化素質先天不足的狀況，除了常規的人文類選修課程外，還要指導各類文學與藝術社團開展培訓、講座等活動，堅持普及與提高相結合的原則，以大學生社團為龍頭，加強社團建設，建立健全社團規章制度；對文學、藝術類社團應有重點地扶持，逐步形成學校的特色，提升學生的興趣與參與度，不斷擴大知識面，使學生的知識結構趨于完整與合理，從而培養與提高學生的人文素質。

三是組織開展系列文化活動，支持、鼓勵院系、班級成立文學與藝術活動小組，教師與學生相結合，專業與業余相結合，日常訓練與活動強化相結合，培養骨干與帶動積極分子相結合，提升學生的文學藝術興趣與特長。

3 人文素質教育在高職藝術生教育工作中的創新探索

人文素質教育探索既要傳承，更要創新：

3.1 厚耕核心價值觀，為教育工作提供強大價值引領

依托學校理念營造人文素質環境：與時俱進，從實際情況出發，圍繞學院的六個維度理念，將制度約束、環境熏陶、課堂教育、團體鍛煉、學術引導、實踐養成與藝術生人文素質養成有效結合。

我們學院的學生管理團隊以學校“入學100天領航工程”為切入點，將思政教育與專業教育結合得更加緊密，進一步創新特色。結合專業充分尊重學生的成長需要，積極探索“大思政”“思政+藝術”等思政教育新模式。

3.2 弘揚和傳承中華傳統美德、傳統文化，增強學生的文化自覺和文化自信

實踐中滲透人文素質：與省美術館教育推廣部合作，聘請知名學者專家進行經典文化專題講座與交流，參觀高水平藝術展出，通過欣賞、觀摩與實踐，使學生加深對文化與藝術的深層次的認識和理解；舉辦系列文化藝術創意體驗活動，如手工類、繪畫類、攝影類等，包括部分民間藝術：扎染、泥塑、刻紙等。

通過講座、體驗、論壇和非遺項目等系列活動廣開思路、創新形式，使中華傳統文化和美德在廣大學生心中深入人心，躬行實踐，營造濃厚的傳承弘揚中華優秀傳統文化的氛圍，進一步增強學生的文化自覺和文化自信。

3.3 “線上+線下”重視網絡在新媒體時代的作用，積極探索工作新思路、新方法

新媒體普及人文素質：利用新媒體平臺和專業技術,建立人文素養網上課堂平臺；將安全法制教育與生活指導課有機的融合，利用微課這種便于學生接收的信息化形式，將課堂與學生教育管理合二為一；還通過“德育課堂”和“翰墨講壇”線上線下雙管齊下，探索和嘗試全方位思政教育。

人文素質教育是一項全面系統的工程，它需要高職院校的所有學生、教師等學工人員積極參與和大力配合；同時，人文素質教育的發展需要一個過程，它不能像專業技術那樣在短時間內就取得成效，因此，要避免淺薄浮躁、急功近利，要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，堅持以人為本，以學生的可持續發展為根本，切實有效的開展人文素質教育，最終實現藝術專業知識與人文素質教育的有機統一和整合，培養出的高職學生是既具備專業精神，又具備人文精神；既會做人，又會做事；既有較強實踐能力，又有創新能力的人才。