“立德創新”視域下《中醫康復護理學》課程思政建設的研究

張紅石 趙家君 孫 舒 周秀玲

（1.長春中醫藥大學護理學院 吉林·長春 130117；2.長春中醫藥大學附屬第三臨床醫院 吉林·長春 130117；3.長春中醫藥大學研究生院 吉林·長春 130117）

“立德創新”是高校健康發展的重要保障，“立德”即要加強思政建設，習近平同志指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]“創新”即要注重變革，教育部2010年印發了教辦【2010】3號文件《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，促使創新創業教育成了高校教育的核心。因此，筆者認為課程思政教育的實質離不開“立德”與“創新”，二者并舉是高校教學改革和推進高校事業發展的重要手段。本文以護理學專業大學本科課程《中醫康復護理學》課程思政建設為例，分析立德創新的重要意義、《中醫康復護理學》的課程特點、思政課建設思路及未來展望，望對同行專家課程思政教學改革實踐，有所裨益。

1 “立德”“創新”是推進高校課程改革的原動力

1.1 從中國“現代大學的功能”談“立德樹人”與課程融入的必要性

立德樹人既是新時代中國特色社會主義教育的立身之本，也是教育的核心與靈魂[2]。習近平同志強調中國大學是為人民服務的，為中國治國理政服務的，為鞏固社會主義制度服務的，為國家現代化建設服務的。立德樹人是全生命周期教育的重要使命，只有做好立德樹人才可培養出高素質的專業人才。

高校立德樹人最重要的就是要培養新時代大學生樹立高尚的品德，做到明大德、守公德、嚴私德。社會的發展需要全面發展的人才，醫學領域需要的更是德才兼備的人才。所以在加強醫學專業教育的同時，也要加強人文素質的教育，從而培養人民需要的醫學全方位人才[3]。我國高等教育離不開黨的領導，高等教育以培養為黨和國家鉆研、奉獻、敬業、愛崗的專業技術型高級人才為重要使命。醫學院校作為高等教育的特殊群體，在培養救死扶傷、無私奉獻精神的醫護人才方面責無旁貸。“救死扶傷”必須技術過硬，善于專研、擅于創新；“無私奉獻”必須德行過硬，心存感恩，志向遠大。因此，新時代醫學院校培養醫護人才要緊密圍繞“立德創新”[4]。

1.2 “創新教育”是中國高等教育永恒的主題

習近平同志指出：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”。醫學教育創新發展符合時代發展，是醫學院校教育的重要組成部分，是培養拔尖創新人才的重要手段[5]。

中國高等教育目前已進入了教育發展4.0階段，以學科交叉發展，融會貫通的教育模式正在逐漸滲透到教育的各個方面，“新醫科”的培養模式，打破了醫學教育中的系統論，更強調疾病發病的全周期學習模式，從而出現了案例教學、PBL教學、TBL教學、情景仿真教學、慕課等多種教學模式，教學模式的創新，帶來了考核方式的變革，形成性評價被廣泛應用，創新思維評價逐漸成了教學評價的主體。網絡和虛擬教學相結合，給學生提供了創新發展的外部環境，啟發式教學，促進科研與教學實踐的融合，有效培養了學生的創新意識、創新精神和創新思維能力[6]。多樣化創新教育模式下培養出更多的醫學創新人才，促進我國醫學長期穩定發展。

2 《中醫康復護理學》的課程特點及“立德創新”的建設融入

2.1 《中醫康復護理學》的課程特點

《中醫康復護理學》是護理學專業的專業主干課，是研究生《康復護理新進展》的基礎課程，其授課目的是使學生掌握中醫康復護理所涉及的基本理論、基本知識、基本技能[7]。“互聯網+”到“萬物互聯”，再到“人工智能”，科技水平逐漸增高，社會的主要矛盾發生了變化，人們對于康復服務有了更高的要求。《“健康中國2030”規劃綱要》等政策文件頒布，推動康復醫學、康復護理學的發展。以“重返社會和提高患者生存質量”為目的的康復需求，促進了康復專業人才的創新式發展，[8]“創新”始終與“康復”并行，康復教育離不開“創新”的推動。而培養創新精神，同樣離不開“立德樹人”，只有明確了為人民服務的宗旨，才能洞悉社會痛點，并最終解決社會需求，實現創新和變革。因此，《中醫康復護理學》從課程特點上就已經融入了“立德創新”。

2.2 “立德創新”是實現“思政課程”與“職業教育”融合的重要主線

當今領域，醫學發展迅速，醫學人文精神和人文素質教育促進了健康產業的發展[9]。專業教育和思政教育成為了高等教育的兩大主流教育，兩者相互滲透，相互融合。在專業課堂中滲透思政教育，成為了高校思政課程和課程思政教學的研究熱點，也是醫學院校思政工作和醫學生未來發展的必然要求[10]。康復護理服務的對象主要是病、傷、殘等功能障礙低下的人群，因此，在康復教學的過程中培養學生專業康復護理知識的同時要注重培養學生的“立德創新價值觀”，尊重病患生命、尊重病患人格，最終實現自我的尊重。在《中醫康復護理學》的教學過程中遵循“尊重價值觀”這一主線，將“課程思政”與“創新教育”融合，提高育人意識，優化課程結構，完善教學設計，突出職業教育與思政課程相結合，是提高教學質量，培養德才兼備高素質醫學人才的重要保障。

3 立德創新視域下《中醫康復護理學》課程建設思路

3.1 完善課程思政示范課建設

3.1.1 完成“立德樹人”相關教學知識點剖析

在以往課程思政教學課題的基礎上，繼續挖掘專業課課程思政元素，將專業知識點細化成與“立德樹人”相匹配的《中醫康復護理學》自學指導大綱，并完成教學實踐，總結教學經驗。

3.1.2 加強專業課教師思政教學能力培訓

有目的的通過集體備課、專項培訓、教學展示分享等培養專業課教師在授課過程中學會將醫學知識與“立德樹人”思政元素相結合，激發學生的靈感，引起學生的興趣。達到思政教育融入學科教學的目的。樹立較強的師德風范，通過教書育人的過程有意識的培養專業課教師的思政教學能力。

3.1.3 完善中醫康復學課程思政病例庫建設

建立“臨床—教學—案例”聯動機制，篩選符合《中醫康復護理學》服務對象的臨床有效病例，分析案例對“立德樹人”的指導作用。構建“立德樹人”培養目標的中醫康復護理病例庫。培養學生獨立思考、全面發展、勇于探索的學習態度。

3.1.4 撰寫課程思政專項討論提綱

通過專題討論提綱的整理，有目的的引導學生將《中醫康復護理學》中的知識融入到“三下鄉社會實踐”“天使服務團志愿服務”等實踐教育活動中，確保課堂中突顯立德樹人教育氛圍，優良的人文環境。圍繞康復無障礙環境的課堂大討論，引導學生總結文明社會、文明校園、文明家庭的不通特征，開展有目的的職業育人教育。

3.2 完成“創新觀”的教學融入

3.2.1 更新考核制度，注重形成性評價的全面考核

重視學生創新精神創新品格的考核，增加自主學習能力考核，考查學生能否將所學知識創新性的運用到臨床當中去發現問題、分析問題和解決問題。從課堂理論、實訓實踐、案例分析、創新討論等多方面，督促學生完成自我創新意識培養。

3.2.2 改變課程的構建體系，引入設計性實驗

不僅向學生傳授基本的醫學核心知識，還要向學生傳授當前醫學領域最前沿的技術和學術研究成果，讓學生了解當前醫學發展的動態，緊跟時代的發展。把科研創新融入實驗教學，強調學生的主體地位，以設計性實驗、探索性實驗、糾錯性教學為切入點培養醫學生創新批判思維。

3.3 完成“立德―創新”聯動模式構建的初試

運用課程的整體教學設計，結合現代時代發展特點，完成專業課教學中“立德”與“創新”的有機結合。創新型人才是建設創新型國家和發展我國大型健康產業的人力資源保障。而為“祖國而讀書”“為人民服務”是社會主義大學培養學生的靈魂。因此，承擔醫學創新人才培養任務的高等醫學教育，必須適應時代發展的要求，一方面注重德育教育，一方面注重創新型醫學人才的培養。改變傳統的教育理念與方式，樹立全面的創新人才培養觀。

如通過學習通網絡平臺開展“立德—創新”大討論，“從康復護理歷史的發展，分析中國是大國還是強國”，“華為，給康復護理發展帶來的啟示”等。嘗試性的分析當今本科生對政治與學科知識的理解程度，有目的的總結經驗，教學反思，最終完成針對“立德—創新”聯動模式構建的探討。

3.4 完善“立德―創新”評價體系構建的研究

課程評價體系一直是教學評價的重要組成部分，中國自古教育評價以卷面評價為主，對學生的參與評價為輔。將“立德”“創新”兩種不同的特色的教育元素同時融入到《中醫康復護理學》，因此要在原有的卷面評價的基礎上構建一套符合課程思政教育改革需求的評價模式。即要體現“創新”評價，也要突出“立德”評價。因此，本門課程采取了學生形成性評價與結局評價相結合的方式，注重創新能力評價、團隊貢獻評價、組內評價、組間評價、學生自我評價、教師主觀評價與結局性評價，將量表評分與學生期末考試成績按8:2的比例進行計算，核算百分制評分，最終以等級結果反饋給學生，作為學生的最終認定成績。實踐中，發現通過建立“立德—創新”綜合素質考核評價體系，有效地激發和保持了學生的學習積極性。

4 小結

總之，醫學高等教育中“立德樹人”是“創新發展”創新的根本保證，立德樹人服務于創新發展，創新教育[10]。通過立德樹人教育，可激發學生內在的學習原動力，它是創新的源泉和內生力量，可調動學生建立積極、主動的創新研究框架，建立科學創新思維，最終實現人的全面發展。而科學創新又可對“立德樹人”教育產生推動作用，可以解決立德樹人教育要解決的根本問題，解決社會發展的瓶頸問題。思想政治教育在融入創新創業教育內容后才更具開拓性和超越性，才更具活力。[11-12]

《中醫康復護理學》是護理學專業的專業主干課[7]。其在康復護理學的基礎上融入了中醫康復、養生元素，如拔罐、艾灸、蠟療、經穴推拿、穴位貼敷等技術，注重“神形兼養”“動中求靜，動靜結合”以調節人體的氣血運行，陰陽平衡。課程團隊通過構建“立德—創新”視域下課程思政融入到《中醫康復護理學》的教育與評價模式，改變傳統的教育模式，將立德樹人、創新觀融入到康復護理的課堂，構建符合中醫康復護理人才培養目的的評價體系，樹立全面的人才教育觀。建立學生良好的職業素養，培養符合中國新時代具有創新能力的社會主義接班人要求的復合型中醫康復護理護理專業人才。