試析利用高中化學教學進行創新教育

梁獻委

（貴港市港北區貴糖高級中學 廣西·貴港 537100）

0 引言

創新能力是現代化人才必備的能力之一。為了培養出創新型人才，學校在學科教育的過程中也要開展創新教育，認真落實素質教育和新課程標準的要求，堅持現代化教育理念，尊重學生的主體地位，在課堂上給予學生自由思考和創造的空間，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力和創新精神。下面就針對利用高中化學進行創新教育的相關策略進行簡單闡述。

1 創設有效的化學教學情境，激發學生的創新意識

在新課程標準的要求下，高中化學教學也需要開展創新教育，不僅要對教學模式和教學形式進行創新和優化，而且還要堅持生本理念，注重學生能力的培養。創新能力作為社會對人才的一個基本要求，需要老師在創新教育落實的過程中著重培養學生在化學方面的創新意識。學生創新意識的培養，并不是老師直接引導學生開展無憑無據的猜想或者進行空洞的想法，而是需要老師為學生創設良好的教學情境，讓學生在寬松自由和諧的氛圍中進行自由思考，不斷拓展學生的思維，激發學生的創新意識[1]。在教學活動具體落實的過程中根據教學內容為學生營造良好的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，積極發表自己的觀點和看法。在此過程中，老師要改變以往陳舊的教學思維和教學觀念，放下架子與學生進行積極的互動和交流，為學生提供充足的時間和空間進行自由思考，放飛學生的思維，促進學生針對相關的問題進行主動探究，自然而然的學生的創新意識也會逐漸產生。

在此過程中老師也可以通過問題情境的巧妙設計，激發學生的求知欲望，讓學生帶著質疑，對相關問題進行探究。不過問題的設置一方面不要超出學生目前的知識儲備，另一方面要具有一定的隱蔽性，這樣才能讓學生在探究問題的過程中順藤摸瓜，不斷激發學生的好奇心，讓學生享受解決問題的成就感，擴散學生的思維，促進學生在思考問題的過程中變得更加成熟，更加嚴謹，不斷提高學生的自主學習能力和創新能力，從而有效實現高中化學創新教育的目的。

比如老師在引導學生開展“鹽類的水解”教學活動的過程中，首先老師要引導學生對酸堿溶液的pH值范圍進行了解，即：pH>7為堿溶液，pH<7為酸溶液，然后為學生創設問題情境引導學生進行思考。“同學們你們知道醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉水溶液的pH是多少嗎？”問題提出之后很多學生就直接進行了回答，但是回答正確與否老師并沒有當場給出一定的評判，而是鼓勵學生通過相關的實驗來驗證自己的答案。通過實驗驗證之后很多學生感覺非常詫異，“為什么實驗結果與自己所想的答案不一樣呢？為什么以上三種物質的水溶液呈現的酸堿性不同呢？”通過猜測驗證讓學生主動發現問題，進而激發學生探索新知的欲望，從而有效培養學生的創新意識。

再比如老師在引導學生學習硝酸強氧化性的時候，老師可以設置如下問題，激發學生的創新思維，稀硫酸、鹽酸和硝酸都能夠與金屬反應生成氫氣。為什么一般在氫氣制備的過程中不采用硝酸，而采用的是稀硫酸和鹽酸呢？通過這個問題就可以啟發學生進行思考，同時老師也可以設置一些其他連續性的問題，拓展學生的思維，促進學生在溝通交流的過程中尋找問題的答案，以此來激發學生探究的熱情和創造的積極性。

2 開展化學實驗活動，培養學生的創新精神

實驗也是高中化學教學的重要組成部分，它是科學探究的重要途徑。通過有效的化學實驗不僅有助于培養學生的觀察能力，而且可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。老師可以在開展化學實驗教學活動的過程中，引導學生對化學實驗進行主動探究，針對實驗中存在的相關問題進行主動思考和解決，這有助于學生實驗精神和創新精神的培養。因此在高中化學教學活動開展的過程中，老師要注重實驗教學的重要性，并在實驗教學中落實創新教育，積極組織學生開展實驗探究活動，鼓勵學生對實驗進行自主設計和創新，并在實驗探究的過程中加強對學生的引導，有效培養學生的實驗探究能力[2]。

比如老師在引導學生開展“乙酸乙酯制取”化學實驗活動的過程中，為了能夠促進實驗活動順利就要開展，老師組織學生兩個人為一個小組開展實驗探究活動。首先老師要引導學生對實驗的原理進行掌握，即：乙醇和乙酸會在濃硫酸的催化作用下發生的酯化反應進而生成的化學產物乙酸乙酯。接下來老師要引導學生對實驗中所用到的藥品和儀器進行認知和了解，并做好相關的準備工作。比如實驗中所用到的藥品有濃硫酸、乙酸、乙醇。實驗中所用到的儀器有酒精燈、試管、導氣管、鐵架臺等。然后老師再利用多媒體將相關的實驗步驟進行演示，讓學生對整個實驗的具體操作步驟和注意事項進行準確掌握，確保學生在實驗的過程中能夠進行安全有序的操作。接下來每個小組就可以正式進入到實驗環節。學生需要按照剛才掌握的實驗步驟進行準確操作，并在操作過程中要進行仔細觀察。第1步要對實驗裝置進行正確安裝，安裝好之后還要對裝置的氣密性進行檢查。第2步要將適量的乙醇加入到試管中，在震蕩試管的同時將適量的濃硫酸緩慢加入到同一個試管中，當二者混合液冷卻之后，再向試管中加入適量的乙酸。第3步利用酒精燈對加入液體的試管進行均勻加熱。在試管加熱的過程中，學生要對整個化學反應的過程進行仔細觀察。化學實驗操作完成之后，老師可以鼓勵學生以小組的形式進行討論和交流，提出自己在化學實驗中遇到的相關問題并討論相關的解決方法，有的學生就提出在實驗中為什么不將濃硫酸和乙酸同時加入到裝有乙醇的試管中呢？還有的學生提出最后產生的乙酸乙酯里面是否會含有一些其他的成分呢？針對學生心中的疑惑，老師鼓勵學生進行大膽猜測和創新，并通過相關的實驗進行驗證，這就有效的激發學生的創新思維，促進學生對實驗進行深入探究，從而讓學生形成良好的實驗精神和創新精神，進而達到創新教育的目的。

3 開展化學綜合實踐活動，鍛煉學生的創新能力

高中化學教學活動在開展過程中要想將創新教育有效落實，不僅需要引導學生進行理論知識的學習和化學實驗操作，而且還需要組織學生開展化學綜合實踐活動，發展學生的創新能力。在實際教學活動落實的過程中，老師可以在教學中引入一些與實際生活相關聯的學科知識內容和問題，引導學生開展研究性學習活動，促進學生針對社會存在的一些生產生活問題進行解釋和解決，這不僅有助于學生創新思維的發展，而且還能夠鍛煉學生的創新能力，培養學生的創新素養。因為綜合實踐活動是建立在真實復雜的社會問題上，它能夠調動學生參與活動的積極性。首先學生可以通過文獻資料的查閱以及走訪調查活動的開展，對方案進行科學合理的設計，然后再根據設計的方案開展相關的實驗探究活動，最后還要根據活動的開展情況進行體驗反思[3]。發現存在的相關問題，并提出新的觀點，對問題進行創新性解決，最后得出創新性結果。因為活動具有很強的綜合性，可能會涉及多個領域、多個學科的知識，這就需要學生在開展活動的過程中要將多方面知識進行交叉融合，通過綜合創新系統的構建，不斷提升自身的創造力。此外，活動具有很強的實踐性，需要學生在活動中親力親為開展實踐操作，并將其他學科與化學學科的知識進行融合，在實踐情境中進行新知識體系的不斷構建，通過有效的互動交流和合作，不斷探索新的實踐方法，深化學生對化學知識的認知和了解，不斷強化學生的創新能力，有效落實創新教育。

比如在綜合實踐活動開展過程中，老師選擇了一些學生比較感興趣的社會問題。比如老師引導學生開展食品添加劑成分調查活動，老師可以帶領生到食品生產基地進行實地考察，了解食品的生產過程以及食品添加劑的使用量和使用成分。再比如針對這兩年環境污染問題，老師可以帶領學生到化肥廠進行參觀，對化肥的生產流程以及化肥生產過程中產生的相關污染物進行了解，同時老師也可以帶領學生對霧霾問題進行調查，分析產生霧霾的成因，探究解決霧霾的方法，在整個綜合實踐活動結束之后，老師還要針對學生的活動成果給予正面評價，增加學生科學探究的信心，激發學生的創新潛能。

4 結語

綜上所述，要想在高中化學教學活動開展過程中將創新教育有效落實，需要老師對自己的教學思維、教學方法和教學模式進行創新，通過教學情境的創設、化學實驗活動的開展，以及綜合實踐活動的組織培養學生的創新意識，促進學生形成良好的創新精神，不斷發展學生的創新能力，促進高中化學教學創新發展。