小學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

畢立志

（遼寧省大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué) 遼寧·大連 116000）

0 引言

新課程發(fā)展目標(biāo)要求新時(shí)代教育教學(xué)需要重視創(chuàng)新的教學(xué)方式結(jié)合多元教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方式中，創(chuàng)新研究不僅僅要求以上效果，還需要協(xié)助學(xué)生在趣味性綜合性均比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中掌握更加豐富而全面的科學(xué)原理，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主的探索從而進(jìn)行科學(xué)研究和分析。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以觀察和操作為主，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。

1 現(xiàn)有問(wèn)題分析

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)踐中獲得真知的一門課程。尤其是在教材的教學(xué)安排中幾乎每個(gè)課時(shí)都有實(shí)驗(yàn)操作，涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：

首先在科學(xué)教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)盡管有較詳細(xì)的操作步驟，通俗易懂，使學(xué)生易操作，但實(shí)驗(yàn)思路和方法單一，損時(shí)耗材，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，未經(jīng)歷探究過(guò)程，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

其次在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)條件存在著一些不足，如實(shí)驗(yàn)材料和裝置老舊，靈敏度差，學(xué)生很難及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)并觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就要求教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便增強(qiáng)對(duì)比性，提高實(shí)驗(yàn)效率。但是改善教學(xué)條件這樣的情況同時(shí)增加了教師準(zhǔn)備教學(xué)方案的難度，也有可能影響其他教師教學(xué)的使用。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最基本也是最有效的方法就是采用豐富多樣的教學(xué)方式，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)方法研究下，發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)問(wèn)題。為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)度[1]，需要教師充分的研究科學(xué)且有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用多維度的研究閾值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

首先是教學(xué)方案的創(chuàng)新，每一課針對(duì)當(dāng)下課程教案的分析中發(fā)現(xiàn)，教案的指導(dǎo)是普遍適應(yīng)于教學(xué)，但每一個(gè)學(xué)校條件和學(xué)生基礎(chǔ)都是相對(duì)獨(dú)立的，因此教師應(yīng)該針對(duì)每一課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加有效的結(jié)果[2]。當(dāng)然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本是要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和思維能力，不同的學(xué)生個(gè)體差異較大，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力分層次的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為主導(dǎo)，通常在已知的科學(xué)結(jié)果下進(jìn)行導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這樣的操作中，容易導(dǎo)致學(xué)生單一的思維方法，而不能發(fā)揮探究科學(xué)問(wèn)題最重要的學(xué)習(xí)能力：探索和發(fā)現(xiàn)的能力，因此學(xué)生往往對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和效果興趣不高，不能很好的激發(fā)學(xué)生積極性，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新的采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)總結(jié)錯(cuò)誤提取正確的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，學(xué)生才能更好的理解科學(xué)探索的過(guò)程。

最后是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教材目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是這個(gè)內(nèi)容也同樣是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師如果僅針對(duì)內(nèi)容要求而教學(xué)，難免流于形式主義，學(xué)生通過(guò)書本的講解，同樣能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)具備基礎(chǔ)的了解，但是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)用應(yīng)該是當(dāng)下教學(xué)的重要考察因素。教學(xué)內(nèi)容的拓展可以幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

3 正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有特點(diǎn)的，學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣和關(guān)注，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也許很漫長(zhǎng)才能得到結(jié)果，因此有些學(xué)生容易產(chǎn)生好奇的心思，自發(fā)的進(jìn)行其他延伸的驗(yàn)證，教師應(yīng)該在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生的這種表現(xiàn)，因?yàn)榭茖W(xué)研究并不是一成不變的，很多優(yōu)秀的歷史變革性的科學(xué)研究恰恰存在于便于實(shí)驗(yàn)中，因此教師要注意正確的引導(dǎo)和幫助，可以從學(xué)生的表達(dá)中協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既能夠保證實(shí)驗(yàn)的安全性，也能夠與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。另一方面，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索、求證的精神，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探索問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)找到探索的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找探索的樂(lè)趣，進(jìn)而得到科學(xué)的答案[3]。

4 小學(xué)科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

4.1 尊重學(xué)生本體教學(xué)地位

學(xué)習(xí)的本體是學(xué)生在學(xué)，而不是教師在教。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，但這并不意味著教師就可以代替學(xué)生的感受。我們可以試想以教師為本體的情況下，學(xué)生如何能夠有效的收獲知識(shí)、提升素養(yǎng)與能力呢?又何談獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的進(jìn)步與成長(zhǎng)呢?為此，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)之中積極思考、動(dòng)手操作，認(rèn)真分析與探索，這樣我們的學(xué)生才能在收獲知識(shí)的同時(shí)，也切實(shí)提高與發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)與能力，進(jìn)而獲得可持續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。作為小學(xué)科學(xué)重要教學(xué)組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索并進(jìn)行具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。這將是提升我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體更好進(jìn)步與成長(zhǎng)的有力切入點(diǎn)。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就很好地踐行了上述觀點(diǎn)，學(xué)生的反響較好。例如，在教學(xué)“冷和熱”這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主去分析冷水和熱水的情況。在認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生知道了水受冷和受熱的不同表現(xiàn)，通過(guò)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把握水的溫度，并且自我感受不同溫度的水的表現(xiàn)。對(duì)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更深刻，且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師單方面的知識(shí)灌輸，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)所起到的作用顯而易見(jiàn)。

4.2 發(fā)揮多元化教學(xué)手段的作用

不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備不同的性質(zhì)，但是其最終的目的都在為學(xué)生更好地進(jìn)行所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解服務(wù)。為此，我們小學(xué)科學(xué)教師在自身的教育實(shí)踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實(shí)驗(yàn)具體開(kāi)展，而應(yīng)當(dāng)注重那些同樣起到良好科學(xué)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣我們才能通過(guò)充分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓小學(xué)生愛(ài)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并在此過(guò)程中切實(shí)有收獲。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)積極發(fā)揮多媒體實(shí)驗(yàn)的作用，合理面向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果良好。例如，在教學(xué)“地球、月球與太陽(yáng)”這一章的內(nèi)容時(shí)，不少科學(xué)教師習(xí)慣于直接將知識(shí)講解給學(xué)生，但是筆者在教學(xué)中卻會(huì)利用多媒體的功能為學(xué)生直觀、生動(dòng)而形象地展示月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)太空、星球以及天體運(yùn)動(dòng)這些知識(shí)的認(rèn)知也更為深刻。發(fā)揮媒體實(shí)驗(yàn)作用，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效性很明顯。

4.3 結(jié)合生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)元素

科學(xué)本身就是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，我們小學(xué)科學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地積極挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富科學(xué)資源，以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、倍感親切的學(xué)習(xí)情境，在此過(guò)程中讓學(xué)生感知到科學(xué)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，在迸發(fā)出持續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)與探索熱情的同時(shí)，全身心地融入高效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外利用生活中常見(jiàn)的素材與資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)[4]。例如，在教學(xué)“昆蟲(chóng)”這一章的內(nèi)容時(shí)，《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲(chóng)》《探究昆蟲(chóng)的奧秘》等生活化的場(chǎng)景教學(xué)中，特別是《養(yǎng)昆蟲(chóng)》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生在家里嘗試?yán)靡椎玫娜萜鬟M(jìn)行蠶的養(yǎng)殖。學(xué)生在家庭中待的時(shí)間也非常長(zhǎng)，在充分的時(shí)間內(nèi)從最開(kāi)始入手，一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)真觀察，觀察蠶這一動(dòng)物短暫一生各個(gè)階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情明顯增強(qiáng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察積極性大漲，更為重要的是在該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的“蠶”的相關(guān)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)知與理解。這便是尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶給我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義與價(jià)值所在。

5 總結(jié)

本研究主要在日常生活中尋找科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)自主設(shè)計(jì)并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到收獲成果的樂(lè)趣，體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是指在初步了解了課本中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理后，萌發(fā)的符合科學(xué)原理的一些創(chuàng)新思想，且根據(jù)所思所想以及科學(xué)性、合理性。