課程游戲化背景下學前教育教學改革探討

李紅衛

（山東省青島市嶗山區中韓街道張家下莊幼兒園 山東·青島 266100）

所謂的課程游戲化教學需要幼兒教師根據自身的授課目的設置相應的游戲內容，并將自己想要傳達的信息融合到游戲環節中，讓幼兒可以在潛移默化中受到一定的教育，幼兒的心智也能夠逐步走向成熟。幼兒本身便是活潑好動的群體，相較于安靜的讀書學習幼兒更加樂于參與到具有趣味性的教學游戲中，教師需要深刻意識到幼兒的成長特性，這樣才能夠設計出更加符合班級幼兒成長需求的游戲內容，讓幼兒的綜合能力能夠在科學合理的游戲氛圍下獲得顯著提高。幼兒教師需要不斷在實踐教學工作中總結經驗，增強課程的實際教學效果，讓每個幼兒都能夠健康快樂的成長。

1 針對以往學前教育中游戲化課程的思考

1.1 幼兒教師游戲指導方式不夠科學

在很多學前教育進行的過程中，幼兒教師在游戲化課堂環境中有著十分重要的引導作用，由于幼兒的生活閱歷不足，學習經驗有待加強，幼兒教師需要充分扮演好組織者的角色，這樣才能夠為幼兒提供更高質量的教學服務，游戲化課程也能夠發揮出更加重要的作用。但是，很多幼兒教師在游戲活動進行的過程中過分強調自身的主體地位，這就導致很多幼兒在參與游戲的時候無法利用自己的智慧解決游戲環節中出現的各種問題，只能夠機械化的依照教師提出的一鍵完成各項教學任務，教師在很多時候過分干涉了幼兒的行為，這導致游戲活動始終無法達到應有的效果。教師在面對這種教學情況的時候需要及時進行反思，并且需要深刻意識到幼兒才是游戲化課程的主人，教師更加需要注重對幼兒的引導，讓幼兒可以在游戲環節中充分挖掘自身的潛在能力，這樣才能夠真正提升每個幼兒的綜合素養。

1.2 幼兒游戲形式有待完善

由于幼兒的年齡較小，其自制力較為薄弱，在參與游戲化課程的時候，很容易出現走神、分心的情況，在這樣的教學環境中，教師需要對每個幼兒實施正確的引導，讓幼兒能夠及時將自己的注意力集中到游戲化課程中，這對于提高有游戲化課程的質量有著十分重要的促進作用。但是，很多教師并沒有意識到此項教學環節的重要性，對游戲化教學的內容出現了認知上的偏差，認為所謂的游戲化教學就是讓學生參與到自由活動中，這會導致游戲化課程的環境非常散漫，教師沒有對每個幼兒的實際情況進行系統化的指導，對游戲活動的管理方式過于松散。這樣雖然能夠給予幼兒更多自由活動的時間，但是教師卻忽視了引導工作的價值，幼兒在這樣的游戲化課程當中，僅僅能夠得到身心上的放松，并不能夠在課程環境中學到真正有用的知識，幼兒對此項課程的重視程度也會因此削弱。另外，有一部分教師為了能夠更多的吸引幼兒對游戲化課程內容的注意力，雖然能夠設計出很多趣味性較強的游戲環節，但是卻忽視了班級幼兒的實際情況，弱化了游戲環節中的教育內涵，幼兒并不能夠因此受到更多的教育，在很多時候只是機械化的完成教師布置的課程內容。另外，很多幼兒教師也存在跟風模仿的情況，在組織游戲化課程的時候，并沒有加入自己的思考，而是一味地模仿其他班級教師的教學內容，這樣并不能夠達到最佳的教學效果。

1.3 沒有創設適合的游戲化教學環境

隨著時代的不斷發展，教育工作，也在原有的基礎上發生了翻天覆地的變化，學前教育受到了更多家長的重視，幼兒園的數量也在逐步提升。但是，很多幼兒園的教學環境并不能夠滿足現階段的實際需求，很多教學設施沒有及時完善，這就導致很多游戲課程無法順利實施，教師設置游戲化課程的思路也會因此受到阻礙。再加上一些幼兒教師的教學觀念沒有得到及時更新，在設置游戲內容的時候呈現出過于陳舊的特點，無法讓幼兒真正融入到現代化的游戲環境中，學前教育的教學質量也會因此受到影響。

2 利用游戲化課程完善學前教育質量的主要途徑

2.1 有效指導幼兒參與游戲內容

在游戲化課程的環境中，教師需要扮演好引導者的角色，這樣才能夠讓幼兒更好地參與到游戲環節中，幼兒的綜合能力也能夠在游戲進行的時候得到提升。這樣才能夠讓幼兒體會到游戲樂趣的同時可以得到綜合素養的完善。在設置游戲教學內容的時候，教師不僅要幫助幼兒學習到教材以外的內容，更為重要的是需要定向培養幼兒的某種能力，并且需要鍛煉幼兒勤于思考的習慣，這樣才能夠讓幼兒在各個方面均衡發展。比如，教師在組織幼兒參與到“你畫我猜”的游戲環節中，首先要做的是讓幼兒說明對此游戲的看法，讓幼兒說出游戲的關鍵要點，這樣可以讓幼兒在參與游戲之前進行多方面的思考，切實鍛煉幼兒的思維能力。在設置游戲內容的時候，教師也需要充分尊重幼兒的喜好，這樣能夠更加快速地激發幼兒的參與積極性。當游戲開始的時候，很多幼兒的語言表達能力十分有限，并不能夠將所要猜測的物體進行精準描述。此時，教師需要及時暫停游戲，并且給予幼兒適當的指導，讓幼兒對每個題目中的事物進行多方面的觀察，讓幼兒說出物體的特點，無論是外觀上的，還是功能上的，這樣可以拓寬幼兒的思考方向，幼兒在進行展示的時候可以更為全面，同組成員猜中的概率也會更高。這樣能夠切實提高幼兒的口語表達能力，并且能夠提升幼兒的學習自信心，讓每個幼兒都能夠在后續的游戲課程環節中得到真正的成長。

2.2 采用多種形式的游戲活動方式

在學前教育的環節中，有計劃課程能夠促進幼兒學習和理解各種基礎知識，并且能夠開闊每個幼兒的視野，讓幼兒能夠對世界的認知更為全面，幼兒的綜合能力可以在各種游戲的幫助下得到提升，更好地適應社會環境。因此，幼兒教師在設置游戲化課程內容的時候，一定要結合幼兒的實際情況，這樣才能夠讓幼兒在參與游戲的時候就有更高的積極性。為了能夠適應幼兒現階段的成長特點，教師需要不斷更換游戲活動的進行方式，這樣才能夠滿足幼兒的探究欲望，讓每堂游戲化課程都能夠具有新鮮感，幼兒的思考能力也可以得到多角度的提升。同時，游戲活動方式也可以充分結合幼兒的生活特點開展，這樣能夠提高游戲的參與度，幼兒的學習欲望也能夠得到提升。比如，教師可以充分結合手工制作和話劇表演兩種游戲形式，讓幼兒選擇自己在實際生活中喜愛的卡通形象作為小型人偶劇的主角，并且利用捏橡皮泥或者是進行折紙的方式制作人物形象，讓幼兒利用自己的雙手和智慧演繹生活中的趣事，這樣能夠充分鍛煉幼兒的口語表達能力，并且能夠在編撰故事的時候鍛煉發散性思維，讓幼兒能夠真正將自己的思想融合到游戲化課程中。

2.3 營造良好的游戲化課程環境

幼兒階段的學生對于周邊的一切事物都極為濃厚的好奇心和探究心，教師需要利用這一特點塑造游戲化課程環境，這樣能夠讓幼兒的注意力時刻集中的游戲內容中，切實提高了游戲化課程的教學質量，為幼兒今后的發展奠定了堅實的基礎。教師在營造游戲環境的時候可以利用鮮艷的色彩裝飾教室，或者是將幼兒在日常生活中喜愛的角色制作稱為立牌放置在教室環境中，這樣能夠切實提升幼兒對教室的親切感和歸屬感，教師在執行教學計劃的時候，也能夠更加順利。幼兒在參與游戲的時候也可以具有更高的積極性，這對于促進幼兒的發展具有的十分重要的作用。比如，教師在組織幼兒參與到春節聯歡會表演游戲活動的時候，可以將教室內部裝飾紙做的燈籠，或者張貼上春聯，或者及時更新黑板報的內容，這樣能夠讓整個活動更加富有節日的氛圍和氣息，幼兒在參與的過程中也能夠受到這種氛圍的感染，在表演的時候可以具有更高的積極性。

3 結束語

綜上所述，幼兒教師在制定教學計劃的時候，一定要進行多角度的考量，需要積極利用游戲化課程提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒能夠在游戲環節中做到綜合能力的提升，并且可以在輕松愉悅的氛圍中健康成長。游戲課程的設置不僅能夠鍛煉幼兒的人際交往能力，還能夠培養其實際動手操作能力，對于促進幼兒的成長有著十分積極的作用。教師需要將自己的教學眼光放得更加長遠，根據班級幼兒的實際情況，塑造出更加適合的游戲化課程環境，讓每個幼兒都能夠擁有璀璨的發展前景。