大學(xué)外語翻譯教學(xué)改革策略研究

賀舒娉

（聊城大學(xué)東昌學(xué)院，山東 聊城 252000）

0 引言

當(dāng)前我國對外交流日益密切，而作為對外交流的主要方式，外語翻譯在這一過程中所扮演的角色顯得越來越重要，而奇缺的外語翻譯人才嚴(yán)重阻礙了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，加快外語翻譯人才培養(yǎng)，推動我國對外交流已成為社會各界所努力的重點內(nèi)容。

1 加快大學(xué)外語翻譯教學(xué)改革的必要性

1.1 促進學(xué)生全面發(fā)展

高校外語翻譯教學(xué)在幫助培養(yǎng)思維能力、擴充西方文化知識方面有重要作用，首先，在高校外語翻譯教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語翻譯知識的同時，也往往被要求理解外語和漢語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，以及兩種語言中內(nèi)涵的思維邏輯，進而培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。其次，外語翻譯不僅要求學(xué)生對外語進行字面意思的準(zhǔn)確翻譯，還要求學(xué)生在具有廣泛知識面和詞匯掌握量的基礎(chǔ)上，理解文章更深層次的內(nèi)涵，并將其準(zhǔn)確翻譯出來，因此，在教學(xué)中，教師往往會注重對學(xué)生語言所在國家的文化內(nèi)容的教學(xué)，促使學(xué)生對該國歷史文化、思想價值、生活習(xí)俗等自然人文環(huán)境有一定的認(rèn)識。[1]

1.2 推動社會的發(fā)展進步

隨著我國國際化進程的加快，社會對具有聽、說、讀、寫、譯等綜合性優(yōu)秀人才的需求不斷增加。而與此同時，作為社會人才培養(yǎng)基地的高校外語翻譯教學(xué)普遍存在著教學(xué)組織形式落后、信息化教育技術(shù)應(yīng)用趨于表層、課程設(shè)置不系統(tǒng)等問題，使得其教育“費時低效”，培養(yǎng)出來的人才專業(yè)能力普遍較低，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，高校應(yīng)當(dāng)加快外語翻譯教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的新時代外語翻譯人才，從而推動社會的發(fā)展進步。[2]

2 高校外語翻譯教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)理念不明確

當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，社會對外語翻譯人才的需求大大增加。而高校外語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)社會發(fā)展需求等已成為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而當(dāng)前，我國大多數(shù)高校外語翻譯教學(xué)理念以及專業(yè)定位不明確，導(dǎo)致其專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏一定的系統(tǒng)性、專業(yè)性，未能夠根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和人才發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有所欠缺，沒有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。[3]

2.2 教學(xué)體系不合理

首先，在實現(xiàn)同市場接軌的教學(xué)改革過程中，高校的外語翻譯教學(xué)仍然沿襲原先的教學(xué)體系，按照其課程設(shè)計、專業(yè)要求等展開教學(xué)活動，在此模式下培養(yǎng)起來的學(xué)生仍舊無法滿足市場的需求。其次，課程設(shè)置不合理。當(dāng)前我國大多數(shù)高校的外語翻譯設(shè)置課程少，僅在高年級階段開設(shè)，且其課時設(shè)置較少，一般每周兩學(xué)時，一學(xué)期不到四十課時，要在這樣短的學(xué)時內(nèi)完成包括翻譯概念、理論、技巧以及大量練習(xí)等在內(nèi)的知識學(xué)習(xí)，其難度可想而知，這使得學(xué)生在翻譯課上收效甚微。

2.3 教學(xué)質(zhì)量低下

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊。首先，教材專業(yè)性不足。外語翻譯是一門兼具理論性與實踐性的語言科目，是高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其中，教材是翻譯知識的物質(zhì)載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，貫穿了教學(xué)課堂的始終，對教學(xué)效果影響重大。而因我國外語翻譯發(fā)展時間段短，其教材開發(fā)程度低、質(zhì)量差，可供教師選擇的優(yōu)秀教材數(shù)量少。例如高校使用的外語翻譯教材出版較早，其中的詞匯、例句沒有及時更新，內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展速度，已不適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實。其次，教學(xué)內(nèi)容同社會脫節(jié)。外語翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會優(yōu)秀人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同就業(yè)崗位相掛鉤，能夠滿足社會市場的需求。而在大多數(shù)高校教學(xué)實際中，其教學(xué)內(nèi)容往往仍是一些基礎(chǔ)知識的講解，同市場崗位相脫節(jié)。[4]

（2）教學(xué)方式單一。首先，在近幾年的發(fā)展歷程中，我國教育中人本主義、建構(gòu)主義、交際教學(xué)、認(rèn)知主義等教學(xué)理念得到了進一步發(fā)展，但其在教學(xué)實際中的貫徹還不夠深入。例如外語翻譯的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握外語相關(guān)知識、并熟練運用于現(xiàn)實生活，因此其具有一定的實踐性，而在教學(xué)實際中，教師往往強調(diào)課堂教學(xué)，通過口授翻譯知識來強化學(xué)生對知識的理解掌握，而忽視了外語的課外實踐運用，無法有效推動學(xué)生能力的全面提高。其次，互聯(lián)網(wǎng)+教育已成為我國教育發(fā)展的主要趨勢，但在教學(xué)實際中，高校并未有效利用這一優(yōu)勢，這主要表現(xiàn)為高校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備落后，教師信息化教學(xué)能力不足，未能夠借助這一媒介提高其教學(xué)實效。[5]

3 加快大學(xué)外語翻譯教學(xué)改革實踐策略

3.1 明確教學(xué)理念

首先，進行合理的學(xué)科定位。復(fù)合型翻譯人才是當(dāng)前社會的需求，因此，高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這一市場需求，進行準(zhǔn)確的學(xué)科定位，并以此展開確立教學(xué)指導(dǎo)思想、完善教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)隊伍等教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。其次，抓住發(fā)展機遇。隨著我國對外交流的日益密切，社會對外語翻譯人才需求激增，而我國當(dāng)前的高素質(zhì)外語人才還較為匱乏，因此，高校外語翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住這一發(fā)展機遇，根據(jù)市場需求以及院校教育特點，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送大量優(yōu)秀人才。[6]

3.2 完善教學(xué)體系

以市場為導(dǎo)向展開具體的教學(xué)活動已成為高校外語翻譯教學(xué)發(fā)展的主要方向，因此，高校應(yīng)當(dāng)以此來進一步完善其教學(xué)體系。首先，高校應(yīng)當(dāng)深入社會市場，把握市場發(fā)展的趨勢和重點，并將其融入教學(xué)體系的建設(shè)。例如，高校可以以市場上外語翻譯的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容來要求學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)知識和思想素養(yǎng)能夠滿足市場需求。其次，高校還應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化外語翻譯的課程設(shè)置，一方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程的外語翻譯教學(xué)課程，提高課程的系統(tǒng)性、連貫性，從而推動學(xué)生的專業(yè)成長；另一方面，還應(yīng)當(dāng)在重點學(xué)期適當(dāng)延長外語翻譯的教學(xué)課時，使學(xué)生能夠接受更多的外語翻譯知識教學(xué)，進而提高其專業(yè)能力。[7]

3.3 優(yōu)化教學(xué)課堂

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強外語翻譯教材開發(fā)，在高校教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助其雄厚的師資力量和科研力量開發(fā)外語翻譯教材，編寫出適合本校學(xué)生發(fā)展的教材。其次，高校還應(yīng)當(dāng)深入社會，把握市場發(fā)展趨勢，并以此為導(dǎo)向制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出同市場發(fā)展需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，高校應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)現(xiàn)實和各項教學(xué)理論不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高外語翻譯教學(xué)實效。例如，教師可以加強外語翻譯實踐教學(xué)，通過課內(nèi)課外的時間活動來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其次，借助現(xiàn)代教育技術(shù)。一方面高校應(yīng)當(dāng)加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，及時引進、更新多媒體設(shè)備，滿足師生信息化需求；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高其信息化教學(xué)能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式來提高教學(xué)質(zhì)量。[8]

（3）加強師資建設(shè)。首先，加強師資建設(shè)。一方面高校應(yīng)當(dāng)完善教師專業(yè)培訓(xùn)機制，并推動其持續(xù)化、常態(tài)化，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)不斷完善其教師激勵機制，來進一步規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，發(fā)揮教師主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。