淺論雙面型人格
——從其對學生的影響探索解決方法

楊高旭

（江蘇師范大學科文學院，江蘇 徐州 221132）

眾所周知，學校和家庭對于學生乃至青年來說都是最重要的教育單位，青年學生生活的許多方面也都受到學校和家庭的極大影響。而如果學校和家庭在教育的過程中出現了某種問題，那么就會對青少年團體甚至是一代的青年造成極大的負面影響，進而也會危及整個社會，最終造成不可估量的損失。因此在對青少年學生的教育過程中，始終保持正確的教育路線是極為重要的，尋找問題并解決問題也極為必要。

1 雙面人格形成的基礎

1.1 由家庭教育紕漏導致

家長在孩子很小的時候就送他們去幼兒園，開始最初級的教育，他們認為自己對孩子的所有期望，都會在學校里實現。而他們也在孩子的逐漸懂事中得到了一定的滿足，認為孩子在學校確實是學會了怎樣為人，如何處事，由此一來父母就少了許多對孩子關于道德品行上的教育[1]。

孩子在父母的眼里永遠是聽話向善的，在接受教育期間，表現得沒有太壞，也沒有太多的違紀，這樣一來，就更加堅定了父母對孩子很聽話這一貫的認識。然而在學校中作為學生的時候卻是以另一種完全不同的性格為人處世，父母不知道的是，自己的孩子已經形成了一種雙面性人格。不可否認的是，以這種性格為伴，進入社會后他們會與周圍產生許多矛盾摩擦，更大方面來說，甚至會出現有危及社會的思想或行為。

1.2 由社會層面忽視導致

對于這樣的問題多數人都能不假思索地答上一句：不必在意太多，交給學校就行了，因為這是學校的任務。人的慣性思維都會傾向于此，畢竟學校是公認的教書育人的權威之地。但當有這樣的答案時，其實他們已經將自己放在了一個旁觀者的立場，只是簡單地做出這個評價，而根本沒有切實地去理解并解決這個問題。所有的社會輿論都將學校當作了問題的解決者，而人們從來就沒有真正注意過這個雙面性人格發生的可能性。因此，社會的忽視也是促成此種人格的重要因素。

1.3 由學校教育不徹底導致

孩子自幼年起，到成年之日，從義務教育，再到非義務教育，都集中在學校這個社會單位中。之后就是進入社會走向工作，結婚成家邁向人生。由此可見，學校的教育是一個人走向社會的基石，同時也貫穿于以后的人生。然而在如此標準的人生路徑上，依舊還會有那么多的個人，在學校里，在社會中因個人品行和個人道德而產生很多小的矛盾摩擦以及重大違紀錯誤，這些都會是受過教育的個體做出的一些不恰當行為。

或許有人會用絕對性和相對性來反駁，認為這些只是個例，確實存在，不必過于糾結。然而，并非如此，萬物不可一概而論的理論固然不假，學校對學生個人進行的道德教育的效果也不可否認。不過，顯而易見，這種方式并不是十分透徹，才會產生這種與品行有關的問題。而對于這些個例，可以明確地說這種結果和學生的雙面性格有關，在學校教育的基礎上，學生產生了這種雙面人格。這種雙面性格是學生在接受教育的多年期間內，在家庭和學校之間產生的一種隔膜性質的性格。可以說是違背了父母對孩子的一貫認知，前面所提到的，聽話的孩子只存在于家庭單位中了。

2 雙面人格的具體表現

2.1 在家庭方面的體現

孩子在很小的時候就進入學校，學校的生活一直在進行著，孩子的年齡在遞增，年紀在增大。但這一過程中家長和孩子之間卻會產生隔膜，并且，這個隔膜慢慢地會變得越來越明顯，家長對孩子的認識也沒有小時候那樣明晰了。但這仿佛又是一種必然，一年中絕大多數時間都在學校度過。父母與孩子的接觸時間少了，對孩子的了解也少了，對他們的認識往往也就落后了。兩者之間的關系也就相應地沒有那么透明了，這樣一來，家庭中的孩子永遠都是溫順乖巧的好孩子，他們給自己披上了一層外衣。

嚴重的是，一個學生在學校和家中判若兩人，就像一個人生活在兩個世界，又像是一個世界有兩個不一樣的同一人。這些父母對孩子的認識完全已經落后了。

2.2 在學生自身上的體現

他們之間的這層隔膜，可以說是孩子對自己品性的隱瞞，而這樣一來，父母和孩子就處在了一種和諧的假象中。家長又總會認為孩子一切皆好，學校也很好地塑成了他們的品性。就會相應地放松對孩子的教育。生活在同一個世界，兩者之間有個透明的玻璃罩罷了，這層玻璃罩也是孩子給自己心靈加持的一個護盾，將父母隔擋在外，因為他們不打算將自己的另一面展現給父母。而這另一面，往往就是惡與缺陷的源頭之所在。父母總是認為自己的孩子沒有道德品性上的缺陷，往往就放松了對孩子這方面的教育。

父母沒有了限制，學校又不可能對某個孩子進行專門的品德教育[1]，那這些孩子就像是一匹匹沒有了韁繩的野馬，他們自認為適合的那些個性，就任其發展了。若他們所追求的是符合社會價值觀的個性，會相應地會往好的方向發展；相反，若是這些個性是一種違背社會主流對個人和團體都有害的性格，那就對社會造成莫大的傷害和影響了。順承之，在以后的學校生活，工作經歷中，就永遠和這些品性個性結伴而行了，那么雙面性人格就會愈演愈烈。慢慢地，工作上人際關系越來越差了，社會上道德敗壞行為的出現也越來越頻繁了。以此為根源，其實進入社會后很多的問題都與這種品性息息相關。

2.3 在社會上的體現

從大的方面來講，當代社會的腐敗貪污問題亦是這種雙面人格的表現。在學生時期，這一部分人是在家庭學校之間有這種兩面的性格，在兩者之間有一定的欺瞞；到了之后的工作，進入國家機構，就會變為在黨組織與工作之間有雙面性格，開始對黨組織有所欺瞞。這一情況在最近幾年落馬的國家機關工作人員身上可以很好地得到證實。

原任貴州省政協主席、黨組書記的王富玉就是典型的雙面性格。雖任省部級領導干部長達二十余年，但還是沒有逃過其內在的雙面型人格的影響，他的貪污腐敗自二十世紀九十年代起至今也已持續長達二十余年。在黨組織的面前他是一個踏實精干的國家干部，就像一個學生對家庭中父母的隱瞞，生活在一片和諧的假象之中。但在生活上他卻是一個貪圖享樂，追求奢靡生活的腐朽敗類，在任職期間直接或間接收受他人財物折合人民幣高達四億余元。在對他的公開通報中明確指出王富玉對黨不忠誠、不老實，搞兩面派，做兩面人[1]。兩面作風的結果對國家和人民都造成了極大的損失，對于他個人本身來說也造成了不可挽回的后果。

若要種一棵筆直高大的白楊，一定要在樹苗時期砍掉那些半腰發出的旁枝側芽，如果等到側芽成了大枝之后再砍，其一是不容易砍，其二是砍過之后會在樹干上留下一個大疤痕。于人亦是如此，壞的品性在一個人身上形成之后，想要讓他改掉，又談何容易呢，陋習改掉后的影響，對一個人造成極大的影響。

3 雙面人格的應對措施

3.1 與社會意識相結合

然而對于這樣的結局，最直接的解決辦法就是靠自己摸爬滾打，來雕琢自己的品性，提高自己的道德水平，而這時候的自己就像是暴露在空氣中的傷口，只能任憑風雨折磨，慢慢變硬結痂。但這只是從個人的方面來說，從另一方面來講，最重要的還是社會意識結合下的學校教育了。可以說是只有學校教育和社會意識將會把他們拉回道德的正道、人生的正軌了。這里說的是“將會”，而并沒有絕對地達到這種效果。那么這也就是學校和社會意識的努力方向了，畢竟這種社會意識也就是核心價值觀，對大眾的作用是人人可見的。只能說學校這一社會單位，應該更加盡力將這些價值觀精確地讓每個學生都能接收到，耳濡目染之中，一個個完善的道德品性正在形成。

3.2 與心理教育相結合

使每個學生都形成完美的道德品行這一過程可以稱得上是雄關漫道，達成效果的話還有一段很長的路要走。學校作為最主要最重要的育人單位，應該多注重對學生性格上的教育與培養，與此同時，應該與心理教育相結合，爭取做到關注學生個人的特殊性，在素質教育與科學教育的同時，關注學生性格及人格上的變化，是解決學生雙面性格問題的切實舉措。在當今的新時代，會有越來越多的學生產生心理上的問題，而心理問題會更加直接地使學生的性格及人格發生扭曲，為這種雙面型人格的形成提供了有利因素。雙面型人格應該更加受到人們的關注。

4 結語

個人的道德發展路程并不如理想那般一帆風順，這些坎坷，也是育人單位應該注意的。填補缺陷，盡力讓個人的發展避開那些不必要的曲折道路。個人也應該意識到這種缺陷在自己身上存在的可能性。人無完人，但我們應一直在追求完美的路上。這種教育在家長與孩子之間造成的隔膜也會逐漸消失，孩子的品性得到沒有過大缺陷的發展的同時也會達到最終的目的——改變他們極端的雙面性格。