鄉村振興戰略背景下涉農專業學生就業路徑探索

蔡德敏，胡 平，劉好雨

（揚州大學 動物科學與技術學院，江蘇 揚州 225009）

鄉村是具有自然、社會、經濟特征的地域綜合體，兼具生產、生活、生態、文化等多重功能，與城鎮互促互進、共生共存，共同構成人類活動的主要空間。實施鄉村振興戰略，是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求，具有重大現實意義和深遠歷史意義。涉農高校作為鄉村振興人才培養的重要場所，應當提高為服務鄉村的能力，同時需加強涉農專業學生就業平臺建設、加強與政府、企業的合作聯系，為涉農畢業生提供全面、優質的就業選擇。

1 鄉村人才需求與現階段高校人才類型不匹配的現狀

當前涉業高校人才培養質量與鄉村振興產業需求不匹配、不契合，畢業生不能很好適應市場需求。

1.1 鄉村振興戰略的人才新需求

1.1.1 需求專業技術水平較高的人才

農村產業中，無論是生產、經營、管理階段，都需要專業技術水平較高的人才，目前農村大量存在農技人員文化水平不高、專業素養參差不齊的現象，難以對當地農技人員進行有針對性的培訓。同時，隨著工業化、城市化進程加快，更多人才被引入城市，導致需求的缺口進一步被擴大，很大程度制約了農村產業的發展，使其長久陷入人才專業化程度低、發展模式落后的局面。因此，專業技術人才作為農村產業發展的有效驅動力，需求量極大。[1]

1.1.2 需求具有創新能力的人才

將農村產業與新技術相結合，已經成為農業加速發展的重要法寶，也是農業現代化的重要保障。生產環節上，引入新品種、新種植養殖模式；經營環節上，運用前沿的營銷理念和模式；銷售環節上，善用“互聯網+”引領的新型供求關系。這些方式都將有效助推農業現代化。為此，鄉村振興戰略需求更多具有創新能力的創新型人才，依靠科學技術的進步促進農村產業發展。

1.1.3 需求跨學科、復合型人才

現如今，鄉村需要的是一支懂農業、愛農村、愛農民的新型“三農”工作隊伍，鄉村振興是經濟、文化、生態等全面振興，在人才需求上具有多元性。隨著鄉村振興戰略的不斷推進，種養型的農業單一模式將逐漸轉變為復合型農業?，F代農業產業基地、體驗式農場等新型經營主體逐漸登上舞臺。僅僅重視經濟效益，不能從根本上解決農村發展不平衡不充分的問題。因此需要具有多學科思維能力的人才，幫助促進農業經濟轉型的同時，維護農村社會穩定、發展特色文化、兼顧生態文明建設。

1.2 農業高校人才培養的現狀

隨著鄉村振興的推進,我國農業類高校的人才供應與鄉村振興戰略對人才需求的矛盾逐漸凸顯。在農科課程的教授過程中，重點仍是以落后的粗放式農業發展為主,忽略了當今農業對現代化、信息化的需求。其次，由于教育過程的滯后性，學生很難與時俱進地了解到農業發展的新技術新理念。再次，教育過程中缺少對于學生創新能力的培養，一味注重傳統理論知識的灌輸，學生僅僅是在記憶知識，在后續工作中常常只能循規蹈矩，無法為鄉村振興提供發展的源動力。又由于學生很少有機會去往農，了解真實情況，導致實踐經驗不足，難以培養起參與農村實踐的興趣和意愿。[2]

2 涉農專業畢業生的就業選擇

涉農專業畢業生往往盲目追求所謂的“高質量就業”，部分學生認為只有考公考編才算是高質量的就業。此外，由于沒有進行過實際情況的了解，許多學生對農村的印象較為片面并存在偏見，對“鄉村振興”認知不多，“知農、愛農、樂農”的思想不夠深刻。[3]他們認為去往農村無論工作環境、薪資待遇都較差，還缺乏一定的制度政策保障，從而打消了鄉村就業的念頭。同時，部分學生對于專業的認同感較差，從內心抗拒從事與專業相關的工作。

3 探索實現涉農畢業生和地方農村產業雙贏的方式

3.1 將價值觀引導和職業生涯規劃融入人才培養過程

興趣是最好的老師，對于就業而言亦是如此。使涉農專業學生樹立正確的價值觀和人生導向，對引導其就業和參與鄉村振興大有裨益。課堂上，教師可以向學生普及更多關于鄉村振興的時事消息；充分發揮思政課關于此方面內容的講解介紹；亦可以邀請優秀農村產業企業家或是農林人才，通過講座、答疑等方式，增強學生的專業認同感和興趣?？梢怨膭罾蠋熀蛯W生把握機會參與實踐，將高校教師與學生引入“希望的田野”，拓展教師與學生對鄉村的認識，做到真正了解鄉村、理解農村，并將所學的理論知識應用于農村，打通理論與實踐之間的梗阻。

3.2 繼續完善涉農專業人才培養方案

高校對于人才的培養理應做到理論知識和實踐能力并重，專業技能和創新能力并重。針對鄉村振興戰略的人才需求，培養出高質量、責任心強、有理想有抱負的綜合型人才。高?？梢杂嗅槍π杂心康男缘亻_設一些新型課程，目的在激發學生去往鄉村的動力、增強學生專業技能水平，同時可以更多地將校外實習地點選在農村產業，與當地企業、政府合作，促進產學研結合，可建立一套完整的鄉村實習體驗制度，使學生日后更快與地方產業接軌。[4]此外，大力加強教師團隊建設，增強業務能力，兼顧科研與教學，優化碩士、博士研究生培育模式，助力培育高層次人才輸送向鄉村?？梢约哟罅Χ纫M、邀請其他學科教師，如機械類、計算機類等等，以便將農科與其他學科更好地結合并最終滿足鄉村振興戰略對復合型人才的需求。

3.3 多方協同建立健全配套就業保障制度，構建優質就業平臺

應以鄉村振興為契機，加強政府、企業、高校三者聯合，建立健全保障制度，出臺相關關照政策，為農科畢業生就業提供政策、資金、技術支持，在醫療、社保、住房等方面給予補貼和關照。在保證高校教學質量，確保高質量人才的培養與輸送的同時，為當地企業、農村產業帶來新人才、新契機，注入創新力量。優質配套政策的扶持有利于讓農科畢業生免除后顧之憂，更有信心、有底氣地投身鄉村振興建設，也讓他們在去往鄉村后能“留得住”。[5]同樣，優質就業平臺的建設也能很大程度上幫助畢業生在選擇就業時更客觀、全面、深刻地了解鄉村農科工作的全貌，摒除了傳統的偏見，也直接為學生搭建了與當地農業產業溝通的橋梁，更直截了當地宣導加深學生對三農問題以及將來工作情況的認識。

3.4 發揮科技創新作用，助推鄉村振興

現如今農業發展迅速，技術、品質、養殖種植方式更是日新月異，農村需要不斷革新發展，僅靠當地農技人員自身是不夠的，需要更多人才把技術和理念“帶進來”。高校的一大職能，正是科研創新。高校向鄉村輸送人才的方式也并不局限于培養專業技能型人才。農業儀器設備、農村環境整治等方面都時刻需要更先進、更科學的技術支持。學生參與科研，將研究成果帶去鄉村，從而轉化為實際的生產力，也是高校支持鄉村振興的一大舉措。因此高?？膳c企業、政府合作，建立科研工作站、科技示范教學基地，用創新驅動發展，多角度、全方位地助力鄉村振興，共建新農村。

4 結語

鄉村振興戰略背景下，涉農專業畢業生的就業道路寬廣，但也有更多的風險和挑戰，高校需要更深入地了解學生就業心理，改進人才培養方略，多方共同合作，以求讓畢業生有熱情、有興趣、有信心地投入鄉村振興的建設中去，成為鄉村需要的優質人才，為鄉村振興和美麗鄉村建設注入動力。