淺談中小學美術教學中人文思想的培養

李秀秀

（玉林師范學院物理與電信工程學院，廣西 玉林 537000）

0 引言

近年來，國家新課程改革強調美術教育需要大力發展和實行改革，實行以人為本的教育理念，切實使學生正確認識美術中的人文思想，體會其本身的價值，充分發揮“以我為主”的人文精神，學生才能體現出個性化。人文教育的目的不只是文化知識的傳授，更是人文思想的傳播，讓學生學會自主學習、思考，為將來面對社會做準備[1-2]。

1 美術教學中人文思想的重要性

1.1 美術中的人文思想

人文思想，它是某些學科的精髓，其中包括哲學、藝術、文學、歷史學、宗教學等。這些人文學科是以中小學學生的精神世界和文化世界為教育對象的。在人文科學中總是將學生的目標和典范作為一些成功的榜樣，進而用此來引導學生去尋找人生存在的意義與價值，也用此來追求生活的目標，而美術的作用，就是這樣引導學生的。

人類文化最早和最重要的符號性載體之一就是美術，美術的作用就是將人類文化與思想的發生和發展過程進行記載和重現。美術教學的用途就是利用美術形式傳遞情感和思想，把人文思想傳承下來。要想了解不同地域文化的背景、要想學會多元的文化，我們就須將美術與文化相聯系。我們不但可以通過書籍、報刊來發現與了解美術的存在，還可以通過生活中的點點滴滴，了解美術中的人文思想。中國的文化博大精深，其中美術文化成就輝煌，在古代通過與其他國家進行貿易上的往來，例如絲綢之路等，來進行與其他國家美術文化上的交流，使我國的美術更加的多元化。這說明了，在人類文化中，其中美術人文占最重要的部分，因為最具有將文化藝術傳承下去這一功能的就是美術教育。所以我們要將中國的美術人文思想傳承下去，并大力弘揚人文精神[3]。

1.2 新課程改革下的美術人文思想

九年義務教育突顯了我國重視學生的素質教育，從小抓起，切實建立好學生的基礎，堅持把道德教育和“學會做人”作為教學的基礎。素質教育的主旨是通過教學讓學生全面發展，理解教學中的知識、思想品德中的人文思想教育，提高審美情操、完善健康人格，讓學生學會“做人”。在這樣的新課程改革下，美術課中的人文思想占了絕對重要的位置。因此，在新的課程標準中明確提到：學生的藝術課程必須改掉以往單調乏味的教學方法，不再把純粹掌握專業知識技能為完成任務，教學的方法須轉換成適合新課程改革標準，以輕松、愉快的氛圍讓學生學習美術知識和技能，確保學生掌握好美術中的人文思想，體會其精神，得到敬重、關心、團結合作等人文素質，促進個性的完善和發展。北京師范大學美術學院尹少淳教授在論述“新課程改革下的美術課程標準”時，指出“要在廣泛的文化情境中認識美術”。因為每一件藝術作品都是獨具特色的，但它又不是單獨的人文思想，它是藝術家本身的思想加上一定的文化背景受到影響所發出的靈感而創作出來的。其中的文化情境，就是那些靈感來源。受文藝復興時期人文主義影響極深的17世紀捷克教育家夸美紐斯主張：人應該廣泛接受各種知識，包括藝術教育，才能適應生活中的多方面需求。

新課程的改革讓我們認識到：美術教學中培養中小學學生的人文精神是最基礎最重要的，美術教師必須把握好時機，切實以學生的成長為第一要務，以學生的健康成長為根本，落實好人文思想教育。使學生在日常生活中發現自我，在自然社會里發現美術人文思想[4]。要正確引導學生積極地生活，去發現這個世界的美。

1.3 中小學美術教學中人文思想的體現

作為人文思想的重要核心之一的美術教育，蘊含著濃厚的人文精神。同一個時代、不同國度或者不同時代、同一個國度的藝術家所創造出來的美術作品中所體現出的人的理想、情感、意志、道德、尊嚴、智慧、愛、自由等人的理想都是獨具一格，所具有特殊的情感可以打動人，使人在欣賞作品的同時心情感到愉悅，人的心境會慢慢受到影響而平靜下來，心靈得到凈化，審美能力會得到提高，從中獲得人文思想享受。各種各樣的美術作品是生活的教科書，可以影響學生的思想傾向、思想觀念、道德意識、哲學觀念，從而提高學生的學習興趣，激勵學生的上進心，起到潛移默化的作用，這就是人文思想享受[5]。

《清明上河圖》是北宋時期張擇端繪制的不朽之作，是我國繪畫史上的無價之寶。它是一幅描繪北宋時期汴京熱鬧的街頭和郊外風景的風俗畫，生動地表現出了當時的繁榮景象。在美術教學過程中為了使學生更好地去理解作品，教師就不能簡單地從作品的畫面色彩、造型去講解，而是應將作品放在特定的歷史大環境中，讓學生了解作品中闡述的不同時代所帶來的歷練，與現代形成對比，從而真正地體會其所包含的人文思想。通過這一系列的講解，學生更能體會到作品中所包含的思想觀念，觀看作品時仿佛走在那北宋汴京的大街上，領略到北宋的風俗民情，其中的人文思想就是其中的風俗民情了。

2 中小學美術教學中的人文思想培養存在的問題

2.1 教師對人文思想的不重視

在教學課堂上，人文思想是一個名詞，是教師的教育思想不會去刻意提到的詞，課本的知識是教師傳授的重點，學生學會知識考出好成績就是完成任務。對于美術學中的人文思想——美術課堂上傳授學生知識是一件比較困難的事，學生平常更注重語文、數學、英語等升學需要學習的課目，一般家長也不會重視美術課，覺得美術知識只是一個消遣，一些無足輕重的玩樂。就是這樣所以美術課上的知識傳播才會越來越不到位。就算是有的家長比較開明，送孩子去學習美術，學生注重的大部分也只有練習素描色彩，反而忽略了中國的傳統美術知識中國畫的韻味，與之失之交臂。所以教師的人文精神素質教學占了教學過程中最重要的位置，陶行知說過：“在教師的手里操著幼年人的命運。”要想有效形成和發展學生的人文意識，達到完美育人的目的，教師必須做好榜樣，發揮好領導作用，帶領學生去領會人文精神的根本。

2.2 學生對美術教學中人文思想的模糊

中小學美術教學中的人文思想培養刻不容緩。學生不能只一味地學習那些重要的課目，需要美術課堂的調節，認識生活、表現生活、改造生活，正確培養興趣愛好。學習藝術中色彩繽紛的繪畫、傳神逼真的雕塑、龍飛鳳舞的書法。從那些藝術作品中體會它的時代性、民族性等特征，不同時代、不同民族的審美標準不一樣，但藝術美是那個時代人的本質力量的感性顯現。學生在欣賞學習美術作品的同時會提升本身的氣質，知識得到豐富，引發個人的審美愉悅和樂趣。藝術的感染是其他文化知識不可比擬的，不能只重視文化成績的高低，而忽略了生活的情趣。一個學生，特別是中小學的學生如果沒了自己的想法，一味追求成績的高低，慢慢地就會變得無趣，對生活失去耐心，少了積極性，對他以后的成長是有阻礙性的。必須合理地安排美術課堂教學，確保人文思想貫徹到教學活動中。

2.3 學校美術教學設施不齊全，學生缺乏興趣

在鄉鎮地區的學校美術課堂上很多學校只有黑板、課本教學，學生能學習的資源有限，大部分只能從美術課本上看到少量的藝術作品，從而“紙上談書”，不能更多更廣泛地了解美術作品的內涵。其次，美術教學的地位在鄉鎮中小學里是副科中的副科，學校也不重視，學生對其課堂也是沒什么壓力，可上可不上，非常影響美術知識的教學。通過調研發現在學生的印象中，美術就是畫畫，對于手工課的興趣永遠不夠，吩咐帶的手工材料永遠只有那么幾個，實施手工教學有一定的難度。學校教育對美術課的不重視，導致學生的重視度也不高，從而使學生美術人文知識有缺失。真正的美術人文知識主要指的是繪畫、雕塑、建筑、工藝品等，就是人眼所看到的工藝品，包括家具、車子、影視等，所以單靠美術課本的教學是完全不夠的，學校必須以學生的全面發展為重點，準備更多的教具讓學生在美術教學過程中加深印象，這一點學校的責任不容忽視。

2.4 美術中的人文思想的現實性

美術中的人文思想，說著簡單“以人為本”但其更多的、更深層次的內涵反而被忽視了，主要就是由于人文學科沒有直接的功利性，不能產生直接的生活效果，即經濟效益。21世紀這個科技技術突飛猛進的時代，同時也在進化人的思想，人類生活的步伐越來越快，學習的內容大部分是為了以后的生存而學習，學習語文知識是為了認字、練口才，不當一個文盲；學習數學知識將來可以當工程師；學習英語可以與外國友人交流，進入更好的公司，得到更好的報酬……在這個時代，人類有付出就需要有回報，美術課堂上人文思想帶來的經濟效益不夠，只有一些專業的藝術家靠美術發家，但都是經過長時間的累積，有的人成功了，有的人失敗了，失敗的人占多數，耗時又耗錢的專業只能慢慢進步，只要有了錢，買一幅名家作品不難，可是沒了錢，吃飯都是問題的話何以談藝術。所以，大部分學生家長送孩子上培訓班上的最多的還是奧數班、英語培訓班，美術只能當作消遣班。

3 中小學美術教學中的人文思想培養措施

3.1 注重美術教育的人文思想，提高學生的審美情趣

在實施素質教育的過程中，學校美術課程的人文思想是學校進行美育的重要教學課程，是無法取代的。所以，在美育的途中要充分展現人文主義教育思想，注重提高教育對象的審美情趣。美術的人文思想培養要充分發揮其文化影響力量，減少外來影響，如學校、家庭、社會的多元文化影響，領導學生邁向未來的生活，勇于去創新。

通過美術課堂上的美術作品的內容、材質、形式等介紹，讓學生在教師的領導下學會通過各種學習方法去創新，把學到的美術人文知識正確的表達描繪出來；通過全世界的博物館、藝術館、民族特色建筑，體會其中包含著的各式各樣的美術人文知識，享受來自全世界不同文化所帶來的藝術沖擊；通過現代信息技術的檢索了解各方位的美術作品，分析清楚各個美術作品的來歷及它所具有的人文內涵；通過這些藝術作品認識到各個地區的不同風貌，增加對全世界各個民族獨具一格的風格畫派的認識與體會，融匯中外人文思想內涵；通過走到教室外寫生大自然，用畫筆畫下看到的景色，表達自己的情感，努力實現馬克思所說的“創作出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”的審美理想。

3.2 注重普及人文思想，讓學生真正理解人文思想

人文思想教育并不只是只有美術學，它包含了中小學學生從小到大學過的每一門學科，語文、數學、政治、歷史、英語、音樂等,這些具有人文思想的學科分科讓學生在學習的征程上得到了各種各樣的精神食糧，文化的熏陶使學生成為一個懂文明、懂禮貌、遵守紀律的三好青年。在這些學科中的人文主義學問是教會學生正確做人的指向標準，是整個人文教育最重要的教學部分。中小學學生在學習各個課目的時候，必須正確理解人文思想，連貫各個學科中的人文思想知識，通過實踐來培養自己的人文精神，實踐是檢驗道理的唯一標準，中小學學生必須鍛煉實踐能力為形成完美的人格、做人的原則而努力。不僅能夠和同學和諧相處，團結合作，更能在除學習以外的事上收獲頗豐，生活上能勇于面對一切困難，內心的成長才能成熟起來，成為一個真正對社會有用的人。

3.3 注重學校美術教學設備齊全，提升學生興趣

結合中小學美術課程，學校配備較為完整的美術器材，特別是可以循環使用的美術器材的配備[6]；設立專門的功能齊全的美術教室通過多媒體讓學生了解更多美術作品，培養學生人文思想；根據所在地區學生自身條件，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新美術教學，學校的藝術活動的內容、形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

3.4 通過美術實踐活動，培養學生人文思想

傳承美德，知行合一，學以致用。孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”為了增加學習的趣味性，檢查學生的知識鞏固度，可以合理地安排美術知識競賽，定期在校內開展美術活動，學校通過美術比賽設了主題，引導學生深刻思考，提升學生的人文精神思想，另一方面可以組織學生參觀畫展或者優秀作品，讓學生在作品中收到啟示，感悟作品中的含義及作品要表達的人文思想，以此促進學生的綜合素養的提升。

4 結語

中小學美術教育是對學生進行全面素質教育的重要途徑，是學生認識生活，感受自然最有效、最直接、最生動的形式。作為一位美術教師，要主動把握好人文思想，保證落實好人文思想，做好榜樣，在教學過程中滲透人文教育，使學生正確理解美術中的人文思想，陶冶情操，使我們的青年一代具有偉大的民族精神，保持昂揚向上的精神狀態，立志成為21世紀有文化、有道德、有理想、有紀律的青年。