基于O2O模式下OBE教育理念“高等數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

閆 璐

（西京學(xué)院理學(xué)院，陜西 西安 710123）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)情下高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

首先，高等數(shù)學(xué)這門課知識點(diǎn)多，學(xué)時長，較為抽象等特點(diǎn)，在高校思政教育工作中被口號化，形式化。主要體現(xiàn)在：一是對思政資源挖掘不到要領(lǐng)，缺乏深度與廣度；二是課程思政教學(xué)手段及其單一，很多時候都是教師填鴨式的灌輸，道德說教，學(xué)生缺乏參與意識，導(dǎo)致課程思政教育最終流于形式。

其次，高等數(shù)學(xué)這門課作為受用最廣的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，基于它高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，常常令學(xué)生談“數(shù)”色變，心生畏懼。

因此,如何充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性,以及提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,是現(xiàn)代高等教育應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代的教學(xué)理念必須建立對該門之間的良性互動。而課程思政、自主學(xué)習(xí)就是對理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)過程和價值引導(dǎo)。如何有效實(shí)施高等數(shù)學(xué)課程思政，成為每位任課教師必須面對的課題，教學(xué)改革面臨著一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

目前,《高等數(shù)學(xué)》這門課需要解決的問題包括：

（1）改變教學(xué)理念,重點(diǎn)強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的意義、價值、用途的教學(xué),以課程思政為起點(diǎn),使《高等數(shù)學(xué)》成為“自主學(xué)習(xí)”和“自組織學(xué)習(xí)”的課程,由學(xué)生自己的價值觀念和責(zé)任意識引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)態(tài)度去帶動教學(xué)過程的進(jìn)展。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的合理深度融合,充分利用智慧技術(shù)實(shí)現(xiàn)“自組織學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

（3）落實(shí)課程理念，倡導(dǎo)剖析式學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革的國家戰(zhàn)略之下,在教學(xué)過程中融入課程思政元素，能力培養(yǎng)過程。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力還需要提高。高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識與主動剖析意識，因此，教師需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的評價，以進(jìn)一步推動這方面能力的發(fā)展與提高。

2 研究過程

目前高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型院校理工類和經(jīng)管類學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流是線上線下相結(jié)合，以學(xué)生為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。目前各個學(xué)校為高等數(shù)學(xué)課程提供了各式各樣的線上教學(xué)平臺，同時線下教學(xué)也不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革[1-3]。但是，并沒有取得理想的效果。這里我們以O(shè)2O線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，同時線下以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程。

2.1 O2O線上線下教學(xué)模式和OBE教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

O2O教學(xué)模式有效促進(jìn)師生之間的互動環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動思考和集體探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

2.2 教學(xué)方式創(chuàng)新

（1）體育和人文素養(yǎng)引入課堂，用愛國教育作為課程思政：“改變先授課，后思政”的教學(xué)過程。給學(xué)生樹立思政目標(biāo)，再設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化自信。

（2）案例教學(xué)，以動圖或者視頻的形式展示案例：從視覺和色彩上激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過生活中感興趣的實(shí)例，探索其中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)來源于生活的原則，用數(shù)學(xué)來刻畫生活，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)手段創(chuàng)新

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動交流學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用：老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺上尋找素材，主動學(xué)習(xí)交流，并把學(xué)生參與討論的結(jié)果進(jìn)行展示，并將學(xué)生的案例素材作為本課程的案例進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體教師輔助的教學(xué)過程。（2）線上線下結(jié)合教學(xué)：隨著信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，普通的講授教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是單純的線上視頻微課學(xué)習(xí)也造成了部分學(xué)生假性學(xué)習(xí)。所以，《高等數(shù)學(xué)》課程近些年采用學(xué)堂云線上學(xué)習(xí)，線下講授為主，線上復(fù)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)為輔，兩者相結(jié)合，彌補(bǔ)了單一教學(xué)存在的缺陷，同時還可以通過線上數(shù)據(jù)實(shí)時掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力，提高師生教與學(xué)的學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 考核方式的創(chuàng)新

OBE教育理念教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，線上線下結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力，相比較教學(xué)改革前單一的考核方式，該教學(xué)模式將線上線下考核相結(jié)合，學(xué)生除了完成線下的考核，同時要完成相應(yīng)的線上考核，主要包括：圖文視頻、數(shù)學(xué)建模、思政討論、Maple作業(yè)、章節(jié)測試等在線考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)生的課堂在線簽到率、課堂互動、師生互評等綜合性評價方式進(jìn)行考核，這種多元化考核方式更全面、真實(shí)、有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)信息，為其他科目及今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。

3 實(shí)施過程：精準(zhǔn)掌控“教”“學(xué)”銜接，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化重構(gòu)

3.1 教學(xué)內(nèi)容組織策略

（1）老師在講授過程中切忌“滿堂灌”，否則在學(xué)習(xí)過程中以旁聽者的身份去被動接受，加之?dāng)?shù)學(xué)的有些內(nèi)容本身比較抽象，所以導(dǎo)致學(xué)生很難理解，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以個體或者小組形式進(jìn)行探索討論，真正體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)的價值。

（2）老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時，還要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)生探索過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供思路，比如，在講“導(dǎo)數(shù)概念”時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：奧運(yùn)會哪個精彩瞬間給你留下了深刻的印象，從這些體育問題中我們能否尋找出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，奧運(yùn)精神和數(shù)學(xué)精神又有著怎樣的異曲同工之處。然后再把問題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生小組討論。在討論結(jié)束的時候，可以讓小組代表來反饋對問題的理解。

為學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)第一次課時，因材施教，針對機(jī)器人人工智能專業(yè)所選的素材，一步步將學(xué)生從專業(yè)知識代入到數(shù)學(xué)知識中來，真正讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，主要是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對其專業(yè)知識有何幫助，無形中提高了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 線上線下相結(jié)合講授策略：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行碎片化知識的拼合

線上學(xué)堂云學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)線上課程的“靜態(tài)知識”，進(jìn)而起到了課前預(yù)習(xí)和課后查漏補(bǔ)缺的作用。面授課是老師和學(xué)生互動的教學(xué)模式，但是要有效利用這種面對面的互動，不是讓學(xué)生被迫接受抽象的數(shù)學(xué)知識，會做題，考試及格就行。要讓學(xué)生通過與老師探討和學(xué)生直接討論完成課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成善于思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 考核和評價策略

學(xué)生的總成績由試卷成績和平時成績構(gòu)成，分值比例是6：4。其中平時成績包括線上成績、課堂成績、作業(yè)和實(shí)踐三部分，分值比例是4：3：3。這種考核方式不僅能反映出學(xué)生的對知識的掌握能力、課堂參與度和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還包括自主學(xué)習(xí)能力。基本上能夠體現(xiàn)出學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 教學(xué)效果反饋

目前，我們已經(jīng)實(shí)施了一學(xué)期的線上線下教學(xué)創(chuàng)新改革，并對學(xué)生的高數(shù)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較。通過比較發(fā)現(xiàn)，使用了教學(xué)創(chuàng)新改革后，學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績較以往的成績有很大的提高，同時，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣也得到了明顯的改善。

5 結(jié)語

如何充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性,如何真正體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)這門課的應(yīng)用性,是現(xiàn)代高等教育應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代的教學(xué)理念必須建立對該門之間的良性互動。而課程思政、自主學(xué)習(xí)就是對理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)過程和價值引導(dǎo)。如何有效在O2O模式下采用OBE成果導(dǎo)向的教育理念對高等數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，成為每位任課教師必須面對的課題，教學(xué)改革面臨著一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。