“卓越計劃”背景下“昆蟲創客”社團在植物保護專業人才培養中的實踐探索

潘怡歐，尚慶利，溫海嬌，彭天飛，席景會，張鑫生

（吉林大學 植物科學學院，吉林 長春）

一 引言

2014年啟動的“卓越農林人才教育培養計劃”是由國家教育部、農業部、國家林業局共同組織實施的一項培養優秀人才計劃，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重要組成部分。吉林大學植物保護專業成功入選首批復合應用型卓越農林人才試點改革項目，于2014年正式啟動該項目。按照“厚基礎，精專業，強能力，重應用，高素質”復合應用型人才的培養目標，著力培養打造以提升復合型、高素質人才培養質量為主線，充分借鑒世界高水平綜合性大學涉農專業建設的成功經驗，以現代植物保護學科體系建設與實踐教學環節改革為支撐，通過高水平師資隊伍建設、學科建設與國際現代農業實踐基地建設等，提煉出復合應用型植物保護專業創新人才培養新模式，為國家現代農業建設培養具有國際視野、高素質、復合應用型植物保護專門人才。

二 專業社團在國內外大學中的產生背景

專業社團是指依托學科專業背景，在專業教師或教學管理機構指導下，根據學生共同的興趣愛好而自發組成的學生團體，以拓展專業知識的廣度，提升專業知識的高度，強化專業知識的交流和專業實踐的應用，培養和完善人格魅力及創造人與人之間情感交流的平臺，培養團隊合作精神，提高社會溝通和交際能力，提升個人人文素質和綜合就業能力為目的。專業社團從學生群體中應運而生，承載著拓展校園學術氛圍和傳播創新創業文化，以及傳播和科普專業知識、提升學生專業實踐技能的重要使命，是科學知識走出“象牙塔”傳播于民、服務于民、造福于民的重要“校園學術陣地”。

國外大學開展社團活動由來已久，作為高校學術和文化交流的重要平臺，社團活動已成為體現校園文化氛圍的重要元素。特別是在西方文化中：充分展現個人魅力、聰明智慧、全方位個人能力和自信心，鼓勵自由競爭，推崇實現個人價值，強調理性思考和感性思維的有機結合，講求務實和效率。歐美各知名高校都以各種方式提高大學生個人素養、專業技能，培養創新創業意識和實踐應用能力，充分展現個人才能，主動與人溝通，塑造鮮明個性，以及培養獨立思考和解決問題能力作為培養人才的重要任務。

國內近年來也越來越關注社團組織在本科生人才培養中的重要性。2016年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件強調指出：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。文章還特別指出要“積極發揮共青團、學生會組織和學生社團作用”。

“昆蟲創客”社團成立于2016年，是隸屬于吉林大學植物科學學院團委的大學生社團組織。“昆蟲創客”社團成員都是源于對昆蟲學的熱愛和興趣而集結在一起的。社團活動最初致力于昆蟲科普宣傳，以及昆蟲知識和昆蟲文化的傳播， 2017-2019年，“昆蟲創客空間”已成功舉辦三屆“昆蟲嘉年華”科普活動，及多次昆蟲科普線上線下知識講座，在社會上引起了廣泛贊譽和好評，已打造成為吉林大學科普活動的重要名片。

三 “卓越計劃”背景下復合應用型植保創新人才的培養探索理念

繼2014年9月，教育部、農業部、國家林業局共同組織實施“卓越農林人才教育培養計劃”[1]。我校植物保護專業開展了復合應用型農林人才培養的教學改革。2018年9月17日，教育部、農業農村部、國家林業和草原局發布《關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》[2]，提出“加快推進復合應用型農林人才培養，促進學科交叉融合，加強農科教結合、產學研協作，提高學生綜合實踐能力，培養一批多學科背景的復合型高素質農林人才”的創新農林人才培養模式改革舉措。

為滿足“卓越計劃”背景下的復合應用型植物保護專業創新人才培養新模式的要求，我們在制定培養方案中要求：學生在入學后能夠迅速了解植物保護專業內涵，對未來職業發展能夠正確定位。未來能夠適應我國現代化農業生產需要的、具備扎實的植物保護基本理論和實踐經驗的、具有國際視野的高素質植物保護復合型專門人才；能夠勝任指導農業生產中植物保護、農資企業生產、開發及管理、城市綠化管理、居民社區園林綠化維護和管理、進出口植物檢驗檢疫、植物保護科研等多領域多層面工作；具有開闊的國際化視野，卓越的團隊精神，前沿的創新創業意識，優良的語言文字表達能力，順暢的情感溝通能力，超強的學習能力和堅韌的適應能力，并具有一定的經濟與管理能力，具備優異的國際競爭潛力和科學研究素質，能夠保障農林業可持續性發展的復合應用型植物保護專業人才。

盡管國內大學社團活動豐富多彩，但如何通過社團活動全方位、多角度、多服務、多層次、多受眾地指導學生在學科專業和創業就業上取得發展和進步，特別是如何在“卓越計劃”背景下培養以“三農”問題為己任，具有健全健康人格、卓越專業知識素養，能夠適應各行各業復合需求，具備植物保護專業綜合實踐和創新創業能力，能獨立承擔與植物保護相關各項工作的復合應用型高級專業技術人才，在努力構建和完善“卓越農林人才教育培養計劃”中獨特視角下的人才培養模式方面，值得我們深入實踐和探索[3]。

四 “卓越計劃”背景下復合應用型植保創新人才的創新培養探索與實踐

（一） 依托“卓越人才”培養計劃，構建“昆蟲創客”社團，助力植物保護專業實踐教育模式

利用“昆蟲創客”社團活動，提高學生專業認知意識，樹立“學農、愛農、支農”的責任意識，在“卓越計劃”背景下，開拓學生科研和創新的國際化視野，激發學生投身農業領域的創新創業熱情，充分了解世界農業產業和國內農業產業格局，掌握專項學科和交叉學科技能，培養未來服務于具有國際競爭優勢的農業發展前景的復合應用型植物保護專業人才。

（二） 打破傳統教學方式桎梏，創新引導學生職業定位和就業選擇

通過指導社團活動，推動“復合應用型植物保護專業創新人才”培養是一種創新的教學方法和實踐教學模式。在傳統課堂教學和實踐教學中強調以灌輸方式為主，教師將教學課程知識點傳授給學生，學生被動接受知識，師生之間互動交流少，學生普遍學習積極性不高，學習熱情度不佳，學習主觀能動性差，導致學生盲目地為了學習而學習，為了高績點而學習，考試考核完畢，所有知識點清零，沒有實現和達到教育和教學的目的。而通過社團活動，學生可以變被動輸入轉為主動獲取，從實踐中尋找職業訴求和專業短板，在后續學習中精準定位，彌補不足，為今后勝任實際專業工作打下長效基礎。

（三） 借助“昆蟲創客”平臺，鼓勵學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新創業類競賽項目

近年來，國家越來越注重對大學生創新創業的鼓勵與扶持及“創新、創業、創意”意識的關注和幫扶，培養造就“大眾創業、萬眾創新”生力軍；鼓勵廣大青年腳踏實地切實了解祖國的國情民情，在創新創業奮斗事業中增長見識、提高素質，在艱苦的創新創業事業奮斗中錘煉意志品質，把激昂的創新創業事業融入建設習近平新時代中國特色社會主義偉大事業中，努力成長為思想優良、積極進步、專業素養扎實過硬、創新創業能力突出的“雙創”人才。 與此同時，培育和發展了大批優秀的創新創業大賽項目，諸如：“互聯網+”大學生創新創業大賽，大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽及全國農科學子大學生農業創新創業大賽等[4]。

通過“昆蟲創客”搭建平臺，學生積極投入各類大學生創新創業競賽項目。通過參加競賽，提高了學生創新創業意識和理念，為新時代中國特色社會主義建設培養了大批優秀創新創業人才，而“昆蟲創客”社團起到了創新創業項目與企業和資本市場間對接作用；通過“互聯網+”大學生創新創業大賽和“挑戰杯”競賽產教融合，促成多家企業型國家級雙創示范基地和本地創業孵化機構與參賽項目的接洽與合作。利用學校、地方政府資源優勢，產學研深度融合，以創意帶動創新，以創新促進就業。通過參加競賽，選拔和培養了一大批創業導師，導師在指導學生參賽的過程中提升了自身教育教學水平，補足了創業教育方面的短板，提升了專業教育技能和手段。通過競賽，企業集團釋放了一批就業崗位，制定精準及時的專項就業簽約行動，促進了大學生就業數量的增加，同時也為企業精準輸送了專業人才。

（四） 建立健全科學師資能力培養，促進“雙師型”教學團隊建設

“卓越計劃”要求指導教師應具有較高的專業學術理論知識和良好的創新創業實踐能力，完成“專業型”教師向“雙師型”教師的躍遷提升?！半p師型”教師要指導學生在理論知識和創新實踐兩者間實現完美融合，這樣才能在實施“卓越計劃”過程中真正提高學生的創新創業實踐能力[5]。

通過“昆蟲創客”社團平臺，鼓勵團隊教師培養和完善教育教學手段，建立培訓機制，充分發揮教師職業學業背景優勢，充分挖掘校企合作資源優勢及產學研結合內在潛力，將實踐教學和“雙師型”教師培養有機結合，在實踐創新創業教學中重塑“以學生為中心”的教學理念，提升教師自身教學業務能力。

（五） 建立新型優秀人才選拔模式和方法

傳統方式對于本科生攻讀碩士研究生選拔方式多為通過考試進行，學生通過全國碩士研究生考試進行選拔，或通過學分績點排名免試推薦錄取碩士研究生。以上兩種方式都強調了考試成績對碩士研究生選拔的重要性，而忽略了那些成績并不是最突出，但是具有獨立學術思維、創意思想、積極思考、動手能力強的學生。根據教育部和吉林大學關于推薦優秀本科畢業生免試攻讀研究生選拔要求，推薦和選拔具有創新創業精神和能力、有特殊培養價值的優秀人才，通過“昆蟲創客”社團活動，在培養學習階段獲得一定的學術、科技成果或競賽獲獎等方式，可直接選拔推薦創新保送研究生。為真正具有創新能力和素質的學生提供未來發展和深造的新型輔助提升通道和平臺。

五 “卓越計劃”背景下“昆蟲創客”社團在植物保護專業人才培養中的改革成效

通過幾年來組織和策劃“昆蟲創客”一系列線上、線下社團活動，在基于“卓越農林人才培養計劃”背景下，總結其在植物保護專業人才教育培養中，培育方法、培養模式和社會價值等方面都卓有成效。在培養實踐中我們進一步明確了：要培養優秀的未來植物保護復合應用型人才，首先要引導學生樹立 “知農，學農，愛農”的信心以及未來從事農林相關職業的決心。要讓優質生源能夠留在農學學科中不流失，讓學生切實了解學習植物保護專業的重要價值和意義，尋求未來的職業發展方向和職業定位，樹立和激發學生投身農業奮斗終生的信心和勇氣。其次，在社團內引導和組織學生參加“互聯網+”等創新創業比賽項目，發掘學生內在潛能，關注“三農”問題痛點，從專業角度出發，從農民實際遇到的問題和困難出發，從而提出解決問題方案。此外，在開展創新創業實踐中，幫助學生發現自身優勢，提升學生的語言表達能力、認知能力、團隊合作能力及創新思維和意識，引導學生在專業技能學習和實踐教學中找到未來職業發展方向，提前規劃學習方向[6]。

通過開展“昆蟲創客”社團活動，在植物保護專業人才培養中具體成效如下：

1. 樹立了學生的專業信心，時刻以“三農”問題為己任：在社團活動，尤其是科普活動中，激發了學生的家國情懷和學農責任感，使學生真正了解植物保護專業的意義，未來能從事的職業發展方向，在實踐中發現自身專業技能的不足，在今后的學習中提升自身的專業素質。

2. 參加“互聯網+”等比賽對學生全方面綜合素質的提升：通過“昆蟲創客”社團指導學生參加“互聯網+”“大學生創新、創意及創業競賽”等大學生創新創業比賽，極大地拓展了學生的專業視野，激發了學生在農業領域的創新創業熱情，通過競賽的錘煉脫穎而出了一批“懂農業、愛農村、有本領、有擔當”的植物保護青年人才。

3. 參與社團活動，定位職業發展方向：在參加系列創新創業競賽后，學生對植物保護專業有了更為深入的理解和認知，有利于學生規劃未來職業發展方向，通過進一步參與專業指導教師指導的“大學生創新創業訓練項目”，一部分走科研創新型道路；一部分走技能型創業道路；一部分走應用型實踐道路[7]。

4. 通過“昆蟲創客”社團活動，積累了豐碩的創新創業實踐成果，為植保專業選拔優秀生源提供契機：在創新科研訓練實踐中，獲取優秀科研數據和成果，文章發表在高水平SCI期刊及國家核心科研期刊；在“互聯網+”等比賽項目中獲得國家、省部級多項優秀成績，這些獲獎主要成員可通過創新選拔方式，保送研究生繼續深造，是植物保護專業個性化培養和選拔復合應用型人才方式的重要補充和保障環節。

5. 轉變教學觀念，全面“以學生為中心”，提升教師教學水平：“昆蟲創客”社團全部活動完全在學生的創意、設計、策劃下實施完成，教師主要起到建議、輔助、答疑的作用。全面貫徹了“以學生為中心”的教育理念，充分考慮到學生未來職業的發展需要，更好地滿足了學生的終生學習要求和職業訴求，培養了學生的社會責任感、個人意識、團隊精神和家國情懷，使得學生能夠得到“德智體美勞”全方位發展。教師的教學方法、教學設計、教學思想和教學理念也在社團實踐中得以提升，為培養“雙師型”教師提供了實踐機會[8]。

六 結語

依托“昆蟲創客”專業社團平臺，開展了一系列“卓越農林培養計劃”復合應用型人才培養模式的探索，在各類創新創業競賽中，在各個科學普及活動中，植物保護專業學生在學科專業素質、創新創業理念、意識和能力、科學研究理念和學術造詣等有很大提高，教學團隊和專業教師個人的專業理論和實踐能力等方面都有了較大水平的提升和進步。未來，我們將繼續完善以“昆蟲創客”社團為平臺的創新人才培養模式，滿足“卓越農林”復合應用型創新創業新農人才的培養要求，培養能夠勝任未來新農業需要的、多學科背景的復合型高素質農林人才。