“五步法”與“十一策”之二：故事

魏金君（山東省青島西海岸新區文匯中學）

本文所談的“故事”，特指“育人故事”，即具有立德育人效果的，用來講述的真實或虛構的事情，具有情節動人、感染力強、能吸引聽眾的特點。

在英語教學中，教師可以根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，對具有中華傳統文化優秀特性的民間傳奇，歷史、現代故事等進行選擇與改編，讓故事更加貼合時代特征、學生認知和英語教學要求，并將其融入英語教學，以學生易于理解的方式，進行引導性的講解，啟發學生思考所學知識與傳統文化之間的關系，促使其自主探索，形成跨文化意識，樹立良好的品格及正確的人生價值觀。

講好育人故事，需要在以下三方面深入探討。

其一，怎樣才能選好故事。講好育人故事首先需要教師提升自己對育人故事的性質、作用、意義的全面認知。一個經由教師深刻認識、反復斟酌的育人故事才能感染學生，使學生從中得到力量，得到鼓舞。這正是育人故事的意義所在。

其二，選擇好怎樣的故事。首先，情緒真。育人故事的內容應該是正面的取材，可以帶有虛構的成分，但人物情緒與表現應該是真實，符合現實邏輯的；其次，切點小。當代學生身上雜糅著鮮明的時代與年齡特征，故事切入點應該適中，貼近生活，貼近實際。最后，寓意深。故事的內核在于通過事情的講述突出深刻的道理，不是單純的情節與結果展示，育人故事應該富有對生活的認知，對學業的思考。

其三，怎樣呈現好故事。在講述環境營造方面，教師可以結合新媒體技術，打造直觀真實的故事場景。在教師講述方面，應該做到語言精練流暢，情感真切自然。

育人故事活動可以通過“五步法”拆解。

收集熱點：在春季，發起主題為“英語講述中國節”的故事演說分享會，邀請諸多學校共同參與，以“端午節”這個傳統節日作為中華文化英語表述的切入點，結合當前實際，厘清講好“中國故事”與增強“文化自信”之間的內在邏輯，突出中華傳統文化的在社會生活中的應用優勢。

體味感情：端午節是中國傳統節日之一，也是人教版初中《英語》七年級下冊Unit6中的教學內容，活動從場景設計開始就凝聚著教師與學生的巧思，剪紙式的裝飾，中國紅與粽葉綠交替，各式各樣的龍舟模型，讓學生情緒上更加活躍，更想參與。

融會貫通：隨著學生流利的口語介紹，活動拉開了序幕，用英語為他人敘述端午節的由來、屈原的文化成就與奇聞異事、粽子的包法與吃法。極富自由與參與度的活動設計為學生提供主動表達，探索學習的空間和英語口語的實際鍛煉機會，調動學生參與學習的主動性，提升學生學科專業能力和人際交往能力。

總結升華：演說會后期，教師通過發起投票點評的方式，有代表性地為不同類型故事演說做出評價，再調動學生參與點評，邀請同學用英語評出內心所想，讓學生了解自己的故事演說優劣點。教師在活躍氣氛，引導學生主動練習的同時，滿足了學生自尊心，獲得了成就感，高效地為學生總結出故事演說經驗，同時，教師可以點明傳統文化在生活中的表現，引發學生對祖國傳統文化的自豪感。

課外拓展：活動最后，教師可以學習屈原精神，結合實際，以“疫情期間，無數大白為千家萬戶保駕護航”為主題，要求學生做出主題幻燈片，也可以聯系神舟十三返航，引出“大鵬乘風九萬里”“手可摘星天上人”的傳統浪漫情思，鼓勵學生將生活中具有無畏執著精神的故事、人物整理記錄下來，深化學生印象，使得學生在后續的學習中帶著榮耀感和方向感。

通過“英語講述中國節”活動，使得學生感受到中西語言在邏輯與次序上的不同，理解英語的實際應用方式，并通過活潑有趣的活動激發學生學習英語的興趣。