“五步法”與“十一策”之四：演講

魏金君（山東省青島西海岸新區文匯中學）

在英語教學中，英語演講是用英語來陳述自己的主張和看法。選擇不同的演講主題，如中國古代名人故事、寓言故事、抗疫故事、紅色故事等，在對演講內容有了充分的認識準備后，通過整體思考演講內容、環節、表達技巧，用英語呈現出來。

要使得演講策略在教學實踐活動中發揮高效功用，需要關注以下兩個方面。

其一，圍繞主題，把握演講節奏。教師在引導學生準備演講的過程中，有必要提醒學生對演講各個環節有所把控：首先，一次演講應該圍繞同一個主題展開，不要面面俱到，不能太多的旁逸斜出，使用的語言風格和表達形式要結合演講內容和聽眾的具體情況而定。其次，好的演講應該簡明直白，有時間節奏，小型的演講時間應該把控在6至8分鐘，最好不超過10分鐘，學生應該把握好引入部分與核心部分時間占比。最后，演講要注重代入感，聽眾體驗，演講者的立場應該盡量與聽眾一致。

其二，活用詞句，表達演講內容。在英語演講過程中，需要注意詞句的靈活使用，把已有的語言知識靈活地運用起來，這在演講稿的寫作階段就應該得到充分體現。首先，注意多用實詞，多用短句，多用英語的習慣表達方式，盡量避免復雜長句和生硬的中式英語高頻出現，以便于學生運用和接受。其次，努力使用修辭方法，如增加感嘆，排比句式的運用，以有助于凸顯演講的情緒張力與氣勢。最后，根據主題決定演講內容措辭，如，鼓舞式、宣告式的演講應該盡可能地用含有準確、肯定性意味的詞匯（absolutely，definitely）來表達情緒。

在人教版初中《英語》八年級下冊Unit7的單元教學中，以“The Most Dangerous Mountain in the World？”為代表的一類開放性課程模塊都十分適宜采用演講的教學策略，以下是演講在“五步法”中的具體應用和教學步驟。

策略引導：學生在之前的學習中對于課文內容已經有了初步的理解，教師可以用結合中華傳統文化，探尋優良品質作為引導，鼓勵學生發散思維，多角度思考，以“The Most Dangerous Mountain in the World？”為啟發要點，自選角度，確定自己的演講方向。

主題發散：引導學生加深對自選演講方向的理解，可以表現登山者的英勇無畏，也可以表現珠穆朗瑪峰的險峻陡峭，更可以突出直面挑戰本身的勇氣，教師應該鼓勵其自主思考，深入探索，對其選擇的題材不加以過多限制，并輔助指導學生完成一篇自選方向的演講稿。

小試牛刀：教師可以利用課余，抓住教學時機，通過新媒體技術，營造貼近登山環境的課堂氛圍，邀請學生面對班集體進行演講，學生演講過程中，教師應該注意班集體紀律維護，同時站在學生對面，給予眼神，動作等方式的鼓勵。

弘揚精神：學生的演講結束后，教師應適時點評，先進行學生之間互相評價，再進入教師點評環節，點評時要注重個體性，針對不同學生的薄弱項進行點撥，也要注意整體性，在點評時應該深化演講主題，將演講描述的不屈不撓、挑戰自我等升華為中華民族優秀品質的外化，增強學生的文化自信。

融入生活：演講最后階段，教師可以提出相關于演講主題的思考，如，像攀登者一樣不屈不撓的人可以在生活中的哪些場景找到呢？下次演講，我們再繼續討論。為學生留下深入思考的空間，并將教學外化至生活之中，促進學生在探索現象的過程中領悟中華民族的優秀道德品質，在潛移默化中輔助塑造其健全且高尚的人格。

學生在演講的實踐過程中，要考慮到演講內容的邏輯性，使用語言的適切性，演講表現的不同情緒形式，以及演講時聲音的自然連貫，流暢自信。