以“誦讀交流”促學(xué)習(xí)策略探究

顧宗宏（甘肅省武威市涼州區(qū)大柳鎮(zhèn)中心小學(xué)）

歷經(jīng)千年，依然熠熠生輝。通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅可以更好地讓學(xué)生了解、繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是，古詩(shī)詞的形式與內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞相對(duì)困難。如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞， 本文從幾個(gè)方面分享教學(xué)策略。

一、“讀”中體會(huì)和品味

朗讀的過(guò)程既是讓學(xué)生品味詩(shī)詞意境的過(guò)程，也是理解詩(shī)人思想感情的過(guò)程。只有教師首先將古詩(shī)詞讀準(zhǔn)確，真正理解古詩(shī)詞的詩(shī)意，才能將詩(shī)詞得意境正確地教授給學(xué)生。備課時(shí)教師要將每一個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)多樣的朗讀。上課時(shí)教師首先要進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生跟著教師，最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。課堂上還可以分組朗讀，然后對(duì)每組的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分較高的小組可以獲得古詩(shī)詞書籍獎(jiǎng)勵(lì)，得分較低的學(xué)生可以單獨(dú)為其“補(bǔ)課”。

此外，教師還可以按照不同的風(fēng)格對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類朗讀。可將描寫祖國(guó)大好河山的分為一類，表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的分為一類。也可以按照不同的年代分類，讓學(xué)生能夠在讀的過(guò)程中更好地理解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和詩(shī)詞含義。

朗讀古詩(shī)詞是語(yǔ)言和語(yǔ)言的碰撞。閱讀古詩(shī)詞可以增加學(xué)生的閱歷，體會(huì)古典文化的魅力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，找到屬于自己的快樂(lè)，讓詩(shī)人的高尚情操潛移默化影響學(xué)生的人格修養(yǎng)。

不同類型的古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的情感會(huì)產(chǎn)生不同影響，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)幫助學(xué)生挖掘不同詩(shī)詞類型中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。如：在山水詩(shī)閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯美。以《望廬山瀑布》為例，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中夸張的藝術(shù)手法進(jìn)行了賞析。通過(guò)賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)瀑布的描寫十分傳神，把飛流直下的瀑布景象描寫得氣象萬(wàn)千、雄偉奇麗。前兩句描繪瀑布的奇?zhèn)ゾ跋髸r(shí)，既有雄壯美，也有朦朧美。而后兩句則通過(guò)夸張的比喻以及浪漫的想象，進(jìn)一步描繪出了瀑布的氣勢(shì)。

通過(guò)這一賞析過(guò)程，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的瑰麗以及大自然的壯美，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情以及寬廣的胸懷。由此可見，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的人格提升會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

二、合作學(xué)習(xí)攻克詩(shī)詞難點(diǎn)

在古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行。圍繞作者所要表達(dá)的思想感情，個(gè)別字詞的含義和重要詞句的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或者小組討論。在小組合作之前，教師要深透了解學(xué)情，準(zhǔn)備好預(yù)案，以便適時(shí)地加以引導(dǎo)。在學(xué)生小組合作時(shí)，教師要用足夠的耐心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將自己置身于小組之中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為小組學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生去自主攻克古詩(shī)詞中教學(xué)中的難點(diǎn)。

以《示兒》為例：這首詩(shī)主要表達(dá)的是作者對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、屈辱求和的憤慨。由于學(xué)生對(duì)這段歷史的了解比較少，如果直接開展講解必然會(huì)給學(xué)生造成一定的理解障礙。因此，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了五分鐘的背景視頻，讓學(xué)生初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力仍然薄弱，為了引導(dǎo)學(xué)生順利理解詩(shī)意，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，我結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）作者想要告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴兒子的？為什么要告訴兒子呢？

（2）有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑，你同意嗎？

（3）詩(shī)中提到了一個(gè)“悲”字，作者的“悲”因何而來(lái)呢？

（4）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？之后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)積累、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，我將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和分組進(jìn)行討論交流，以便于學(xué)生在不斷的表達(dá)與傾聽中逐漸加深對(duì)本首詩(shī)的理解。

三、吟唱古詩(shī)豐富學(xué)生感悟

興趣是最好的老師。想要學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，教師的教學(xué)方法必須充滿趣味性，要讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。眾所周知，古詩(shī)詞最早的展現(xiàn)形式就是吟誦。古詩(shī)詞是古人通過(guò)民謠、民歌傳唱的內(nèi)容，后來(lái)逐漸演變成詩(shī)詞的形式。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古典的情境和氛圍，用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，我在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，在課堂初期或者在課堂預(yù)習(xí)的階段，多是巧妙地運(yùn)用多媒體方式播放關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞的配樂(lè)，讓優(yōu)美悠長(zhǎng)的古風(fēng)歌曲，很快把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中。用吟唱的方式活躍了課堂的氛圍，增加了課堂的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)生記憶力強(qiáng)，機(jī)械地背誦幾首古詩(shī)并不難，但要真正理解古詩(shī)詞的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，卻并非易事。需要教師巧妙選擇適合小學(xué)生的課堂形式，幫助他們深入學(xué)習(xí)理解古詩(shī)詞。如小學(xué)生普遍喜歡聆聽故事。我們就可以通過(guò)編創(chuàng)和講誦故事的方式，創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事當(dāng)中，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在《題西林壁》教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難站在作者的角度去想象作者在登山時(shí)看到的景象，因此也就很難理解這首詩(shī)的所表達(dá)的情感。為此，我以講故事的方式為學(xué)生描述作者登山時(shí)所看到的景象，用生動(dòng)形象的故事情節(jié)講述作者在不同方位所看到的截然不同的山峰景色，幫助學(xué)生隨著故事的情節(jié)發(fā)展展開豐富想象，深化了對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解與感悟。

詩(shī)情畫意是大多數(shù)古詩(shī)詞的共性特點(diǎn)，小學(xué)課本中選編的古詩(shī)詞更是如此。同時(shí)，受年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的影響，小學(xué)生的形象思維發(fā)育狀態(tài)良好，相比較文字信息，大多數(shù)小學(xué)生更喜歡在視聽體驗(yàn)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

為此，教師可通過(guò)組織“詩(shī)畫”活動(dòng)，即鼓勵(lì)小學(xué)生以古詩(shī)作畫，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)繪畫活動(dòng)將自己的理解、思路展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)畫畫解讀還能幫助學(xué)生熟記古詩(shī)詞的內(nèi)容，深化閱讀理解，提高古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

例如在《村居》教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容作畫，讓學(xué)生描繪古詩(shī)所反映的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生興趣高漲，在他們的畫筆下，“小草漸漸發(fā)芽，黃鶯飛來(lái)飛去，岸邊的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，孩子們把風(fēng)箏放上藍(lán)天”的畫面躍然紙上。讓學(xué)生們用自己的畫筆，既展現(xiàn)出了自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又加深了他們對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的記憶和理解，提升了對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的理解與鑒賞能力。