指向自主學習能力提升的小學生數學指導策略

李小娟（甘肅省武威市涼州區青年巷小學）

所謂自主學習，就是指小學生在數學實踐中獨立分析、解決問題的學習方式。教師在自主學習指導實踐中，應當著眼于學生的綜合素質全面發展，積極為學生提供不同的學習材料與幫助，激發學生主動探究和思考的興趣。同時，開展符合小學生身心素質發展規律的自主學習活動，凸顯學生的主體學習地位，在改善教學現狀的同時，提高小學生的自主學習能力。

一、創設問題情境，強化自主學習意識

以提問的方式來集中學生的注意力，引導學生帶著問題進行思考和探究，有助于強化學生的自主學習意識。因此，小學數學教師應當通過創設問題情境，讓學生的注意力集中在數學問題上，使之能夠逐步進行自主學習，在解決問題的同時，強化自主學習意識。

例如，在人教版《義務教育教科書·數學》三年級上冊《倍的認識》的教學中，首先，教師可以在課前發放不同比例的國旗，讓學生思考不同比例國旗邊的數量關系，由此創設問題情境并引出倍的概念，讓學生能夠初步掌握倍的含義，在思考問題的過程中，經歷數學概念探索過程，能夠運用“列式法”表達“一個數是另一個數的幾倍”。然后，教師可以出示不同長度的繩子，在繩子上打結并提出如下問題：“不同繩結距離之間存在怎樣的倍數關系？”“如何求解倍數？”由此引發學生的思考，使之在解決問題的過程中，鞏固對倍的概念認識，強化自主學習意識。最后，教師要圍繞倍數求解重點內容，引導學生通過擺放道具、畫圖思考等方式，進一步理解倍數關系，使之能夠初步掌握求解倍數的方法。同時，提出有關年齡差異的問題，創設能夠引發學生思考的問題情境，讓學生運用所掌握的數學知識來解決問題，不斷強化其自主學習意識，使之能夠獲得成功體驗，深入理解倍的相關知識。

二、挖掘生活元素，調動自主學習熱情

小學數學教師應當通過運用學生感興趣的生活知識，深入挖掘所講數學知識之中的生活元素，將教學內容與生活知識二者之間建立起內在聯系，以此提高教學的趣味性，調動學生的自主學習熱情。

例如，在人教版《義務教育教科書·數學》四年級下冊《小數的加法和減法》的教學中，首先，教師可以列舉生活中的購書經歷，鼓勵學生選出自己喜歡的書，并根據價格來計算總和，激發學生參與學習的興趣，為其搭建起現實生活與抽象數學的橋梁，調動起自主學習的熱情。然后，教師可以從整數的加減法入手，引導學生回憶所學知識，循序漸進地引出小數加法和減法知識內容，從中挖掘生活之中的購物、身高元素，引發學生對小數加法和減法算理的思考，使之能夠理解“小數點對齊”計算道理。為讓學生進一步理解數學知識，教師還可以讓學生在明確計算原理的基礎上，解決生活之中的購物結算問題，為學生的自主學習提供保障，讓學生領會小數加減法的計算性質。最后，教師要讓學生通過練習接觸“小數加減法計算得數末尾有”的情況，列舉生活中超市常見的商品促銷提示牌，讓學生能夠自主結合生活經歷來進行思考，依據小數的性質來化簡“末尾有”的小數，使之能在熱情的驅動下自主進行學習。

三、開展任務教學，培養自主學習習慣

在小學數學教學中運用任務教學法，能夠革新傳統的教學模式，可以讓學生在任務的驅動下，養成良好的自主學習習慣。小學數學教師應當結合實際學情，將教學活動分割成不同的任務，在學生完成不同任務的過程中，教師要強化引導，幫助學生樹立正確的學習意識，使之能夠掌握高效學習方法，養成良好的自主學習習慣。

例如，在人教版《義務教育教科書·數學》五年級上冊《多邊形的面積》的教學中，首先，教師可以運用多媒體呈現不同形式的圖形，讓學生說出其中存在的基本圖形：長方形、正方形、三角形、圓形、扇形等等。再布置自主操作任務，讓學生運用動畫軟件將常規平面圖形組合成自己喜歡的“多邊形”，由此激發學生的自主學習積極性，使之能夠通過觀察、思考、操作，建立多邊形的概念。然后，教師要引導學生回憶所學的圖形面積計算公式，布置公式總結任務，讓學生通過總結，根據結果來自行推導多邊形的面積計算公式，不僅端正了學生的學習態度，而且能夠讓其養成良好的自主學習習慣，使之能夠透徹理解多邊形的面積計算就是“將常規圖形面積相加”。最后，教師布置多邊形面積計算任務，讓學生回顧自己組合的多邊形，運用不同的面積公式來求解，由此革新傳統的教學模式，充分運用任務教學法來培養學生的自主學習習慣，促進其自主學習能力提升。

四、組織實踐活動，提高自主學習水平

小學數學教師應當著眼于學生的綜合素質全面發展，組織開展豐富多樣的實踐活動，讓學生通過參與學習競賽，提高良性競爭意識，在運用所學數學知識解決問題過程中，提高自主學習水平，感受學習數學的快樂。

例如，在人教版《義務教育教科書·數學》六年級上冊《分數乘法》的教學中，首先，教師可以鼓勵學生主動寫出不同形式的整數乘法算式，從實際的問題中引申出分數乘法概念，營造良好的實踐探索氛圍，讓學生能夠在理解分數乘法概念知識的基礎上，產生實踐探索的欲望。然后，教師可以開展“接力畫圖”實踐活動，引導學生圍繞“平均分線段”畫出表示復雜計算關系的線段圖，為后續復雜計算內容的學習奠定基礎，讓學生理解分數乘法就是“分子相乘、分母相乘”。最后，在原有實踐活動基礎上，教師增加實踐環節，鼓勵學生將分數乘整數的算法，融入分數相乘算法之中。開展“墨水稀釋”實踐活動，讓學生運用所學知識來融合一定比例的水和墨水，觀察水量變化并求解分數乘法問題，從而提高學生的自主學習水平，使之能夠通過實踐，掌握運用分數乘法知識解決問題的能力，促進學習遷移能力提升，為后續的分數除法和四則混合運算學習積累寶貴經驗。

簡而言之，在小學數學教學中，教師應把握小學生的學習特點以及身心素質發展規律，為學生創設良好的自主學習環境，提供全面的數學學習指導，從而提高學生自主學習的積極性。面對教學中存在的學生學習興趣較低、教學模式滯后等問題，教師應當細致分析學情，要求學生按照正確的方式來分析和思考數學知識，鼓勵其多角度看待問題，全方位探索解題方法，由此促進學生的自主學習能力和創新意識提高，不斷改善數學教學質量。