淺談小學數學教學活動中五育的融合

張 晶

（聊城第五中學，山東 聊城 252000）

0 引言

小學數學教育全國教育大會召開后，中共中央、國務院相繼出臺了一系列文件，明確提出“五育并舉”教育方針，我們深知全面發展素質教育和義務教育事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展和民族未來，而小學階段作為義務教育的基礎部分，可謂是打基礎，沉積淀的關鍵環節，我們必須牢牢抓住“德、智、體、美、勞”與小學數學學科融合發展的關鍵時期，通過在教學活動中系統思考、統籌融合努力踐行“五育并舉”教育方針。

1 在小學數學教學活動中要突出德育實效

小學階段正是學生德育觀念形成的關鍵時期，在數學課堂教學活動中對小學生滲透開展德育教育是保證小學生身心健康成長的必然要求，是小學生形成正確“三觀”的必然保證[1-2]。數學教師是進行小學德育教育的關鍵人物，這就要求其必須認真學習德育教育理論知識，及時更新德育教育觀念，全面發現并及時解決德育教學中存在的問題與不足，促進日常教學活動和德育教育的融合發展。在小學數學教學活動中，我們要充分發揮中華民族優秀傳統文化、愛國主義偉大精神等教育資源和各類社會公共文化教育設施以及自然資源的重要作用，強化網絡微視頻、網上展館等的作用，幫助促進學生德育發展。例如在“圓”的相關知識教學活動中，我們會用到圓周率，教師可以列舉我國南北朝時期杰出的數學家祖沖之計算圓周率的事跡：在南北朝時期，社會動蕩導致生產力發展受限，祖沖之在如此艱難的社會環境中，首次將“圓周率”精算到小數第七位，即在3.1415926與3.1415927之間，直到1000多年后，這個記錄才被歐洲人打破。通過祖沖之這樣的例子，我們可以極大地激發學生的民族自豪感和自信心，進而為教師對學生進行德育教育奠定良好的基礎。

2 在小學數學教學活動中要提升智育水平

智育在所有學科教學活動和學習過程中都有體現，尤其是數學對于發展少年兒童的抽象思維能力，提高邏輯推理水平有著極其重要的作用，作為小學數學教師要結合教育目標，制定教學計劃，充分考慮學生群體的實際情況，因地制宜開展教學活動，讓學生在數學的學習過程中提升智育水平[3-4]。我們必須在嚴格按照國家課程方案和課程標準的前提下，充分發揮個人的主觀能動性開展課堂教學，摒棄填鴨式教學形式，推崇潛移默化的智育理念，確保學生達到國家規定的學業質量標準。例如，在教學正負數時，“負數”在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因為這是第一次出現帶有符號的數字。因此，在引領學生建構這一概念時，本課充分滲透符號化思想，即根據建構主義學習理論，讓學生親歷“具體事物→學生個性化的符號表示→學會數學的表示”這一逐步形式化的過程，進而培養學生的符號意識；在讓學生突破“0”的意義的難關的教學環節中設計了以下環節：讓學生在觀察溫度計刻度的基礎上，進行5度到-5度的排列。這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。這樣既培養了學生抽象概括的能力，又發展了學生的符號意識。

3 在小學數學教學活動中要強化體育鍛煉

在傳統小學數學教學活動中，我們習慣于老師講、學生聽，缺乏互動交流，顯得枯燥乏味，為此在教學活動中融入體育知識，不僅有利于提高教學的新引力，而且還可以借機提高學生對于體育鍛煉、身體健康的認識，在學生中在教學活動中增加參與感和獲得感[2-3]。例如，在分數的教學活動中，我們可以結合健康人體蛋白質、脂肪、水分等的比例開展教學，引導學生與自身情況進行對比，讓學生認識到合理的分數比例，養成良好和健康的生活習慣，自覺加強日常體育鍛煉；在相遇問題的教學活動中，青島版教材提供的大貨車、小貨車和摩托車開往物流中心的情景，這個情景學生有些難以想象，教師可以把數學課搬到操場上進行，教師可以設置兩個游戲，一個是在操場上畫出50米的跑道，在距離起跑線4米的位置畫一條直線于起跑線相平行，把學生分成A、B兩隊，分別站在兩個不同的起點，老師喊單數時A隊隊員跑向自己的終點線，同時B隊隊員追擊A隊隊員，如果在終點線之前B隊追上A隊就獲勝，否則為失敗；老師喊雙數時則相反，A隊追擊B隊。另一個是在跑道上畫出兩條間距30米的平行起跑線，中間在畫一條相遇終點線，聽老師統一口令同時向終點線跑，先跑到的一隊勝利。經過兩輪游戲，大部分學生學習的積極性會被充分調動，在順勢引入相遇問題的教學內容，在體育鍛煉中學會數學。

4 在小學數學教學活動中要增強美育熏陶

數學中的美不像藝術學中的美那樣顯而易見，它常常蘊含在數學知識的結構和序列中，因此，在教學中要突出對稱美和規律美，適應小學生審美眼光[3]。在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數學課程標準所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。例如，在教學對稱時，先讓學生用欣賞的眼光欣賞不同國家的國旗，在觀察與比較中，引導學生發現這些國旗的共同點，讓學生感知軸對稱圖形的美；在教學長方形、正方形、三角形等平面圖形時，我把由各種圖形平成的圖形貼在身上，當我走進教室時，同學們都說：“老師今天真漂亮！”我會問：“為什么這樣說”他們回答說：“老師衣服上拼圖非常好看，有各種各樣的圖形”。學生會被美麗的東西一下子吸引住，接著引入今天的教學內容，學生整節課在好的氛圍內學習新知識。在數學的許多概念都是相互關聯、相互依存的，學習時，要抓住主要概念，則更容易理解相關的概念。例如，在教學分數的意義時，借助各種不一樣的圖形分別平均分成4份，其中的一份是幾分之幾？讓學生借助圖形看到雖然不一樣大小的圖形但都能用四分之一表示，從而意識到單位“1”的含義，進而理解分數的意義，認識分數單位，讓學生在形象美麗圖形的時候潛移默化的學會數學概念。“比”“分數”和“除法”是有密切聯系的三個概念，“比”與“分數”相比較，“比”的前項、后項、比號和比值，分別相當于“分數”的分子、分母、分數線和分數值。“比”和“除法”相比較，“比”的前項、后項、比號和比值，分別相當于“除法”中的被除數、除數、除號和商。學生領悟到這種關聯美，更利于知識網絡的形成。

5 在小學數學教學活動中要加強勞動教育

小學數學教學活動中的勞動教育對孩子養成勞動習慣，形成熱愛勞動的情感，培養孩子對家庭、對親人的責任心，提高日常生活自理能力，有著重大意義。因此，在教學活動中要有意識地培養學生的勞動意識[2-4]。例如，在小數四則運算的學習中，我們可以播放今年農民勞動掰玉米的情景，通過四則運算加情景的學習，增強學生的勞動教育，并且讓學生通過觀看水中收玉米的視頻，感受到勞動者的不容易，從而讓學生意識到糧食的來之不易，從而自覺得做到不浪費糧食，懂得勞動最光榮的道理；在平面圖形和立體圖形的教學中，可以讓學生動手做一些正方形、長方形、三角形、梯形、圓、長方體和正方體等，讓學生在勞動中找到樂趣，認識到勞動光榮。在教學異分母分數大小比較和通分時，可以讓學生課前對自己家里的垃圾進行分類，可以讓家長幫忙用視頻記錄下來，課堂上讓學生展示一下，并把自己家各種垃圾用分數表示，課堂上用其中一個同學分類后的結果引入那類垃圾最多的問題，充分調動學生研究的積極性，學生已經掌握了小數、同分母分數比較大小的方法，所以在比較異分母分數大小時，讓學生獨立解決，也可以同桌研究。學生可能會想出化成小數比較，也可以利用分數的基本性質化成同分母或同分子的分數比較。在學生獨立探索的基礎上進行全班交流，對不同的方法進行比較。在交流的過程中，教師要抓住時機，對轉化成同分母分數比較的方法進行重點引導，讓學生明白，應用分數的基本性質，將異分母分數轉化成同分母分數，統一分數單位，可以直接比較分數大小。

6 結語

在小學數學教學活動中，我們必須始終堅持增強場景設計、強化日常結合、做到互動交流，以此為載體把“德、智、體、美、勞”五種教育有機的融合在一起，全面提升學生的素質和能力。