產教融合智能制造基地建設的探索與實踐

郭成操，蘇 睿，張 歡，江書勇

（成都工業學院，四川 成都 611730）

智能制造是中國制造的主攻方向，高校承擔著培養智能制造人才的重要任務，產教融合是高校培養人才的重要手段。高校需要服務行業、對接產業培養智能制造應用型人才。這就要求高校首先要依靠自身力量，通過研究，構建適合培養智能制造應用型人才的新模式，并建立相應的管理機制和師資隊伍建設機制。在人才培養過程中也需要行業協會和企業作為主體，需要行業協會和企業的積極參與和共同努力。否則不可能建立有效的產教融合的應用型人才培養新模式。長期以來，高校與行業、企業的合作往往存在持續性不高和有效性不強，甚至是兩張皮的情況，高校一頭熱、一廂情愿，企業不積極。我校將智能制造基地作為校企合作的切入點，將智能制造基地作為產教融合的重要平臺。校企雙方依托智能制造基地，積極開展人才培養、科學研究和社會服務等。智能制造基地已經成為我校智能制造人才培養的重要平臺，成為校企雙方精密合作的重要紐帶。

筆者結合本校智能制造基地的建設情況，談談智能制造基地建設過程中的一些注意事項。

1 智能基地建設應立足地方產業發展規劃

制造的概念比較廣泛，涉及化工、飲料、電子信息、機械制造、鋼鐵、紡織業等各種行業。因此，智能制造涉及的行業也比較廣泛。使用智能化制造可以有效提高上述行業的生產率，提高企業的經濟效益。智能制造技術和產業的發展需要大量人才的支撐，智能制造基地是智能制造人才培養的重要支撐，因此，智能制造基地建設成為眾多高校培養智能制造人才的重要舉措。但是，一些高校在智能制造基地建設過程中存在盲目性，不考慮地方產業發展的需要，基地建設與地方產業、與人才培養目標脫節。

高校人才培養特別是應用型本科高校人才培養首先應面向地方，支持地方產業的發展。因此，產教融合的智能制造基地建設應立足地方產業發展規劃，有針對性地進行軟硬件投入，這樣才能培養滿足地方產業發展需要的智能制造人才。

2018年11月，四川省委、省政府印發《關于加快構建“5+1”現代產業體系推動工業高質量發展的意見》，推出一系列政策措施，著力培育電子信息、裝備制造、食品飲料、先進材料、能源化工五個萬億級支柱產業和加快數字經濟發展。我校立足電子信息產業和裝備制造業，與行業龍頭企業合作建設了產教融合的智能制造基地，該基地建設滿足了地方產業發展的需要，在為地方產業發展培養智能制造人才的同時，多次為地方企業進行智能制造方面的人才培訓，并為多家中小型企業進行智能制造產線改造升級，在后續的發展過程中，得到了四川省產教融合示范項目立項，并獲得了資金支持。

2 盡量選擇智能制造優勢企業合作

智能制造技術綜合應用了現代傳感技術、自動化技術、工業互聯網技術、人工智能技術等，是多學科融合的技術。因此，智能制造基地建設對企業的綜合實力要求較高。因此優良的合作企業是產教融合智能制造基地建設的重要保證。

選擇合作企業時，要優先與行業龍頭企業、高成長型企業、高科技型企業合作。這類企業往往具有下屬特征：

2.1 具有強大的研發實力

產教融合的智能制造基地需要高水平的師資和技術團隊。智能制造基地的師資隊伍和技術團隊主要來自學校和合作企業。行業內的優質企業具有強大的研發實力，具有高水平的技術團隊，甚至具有強大的人才培訓能力。優質的合作企業能對智能制造基地提供強大的技術支持，能迅速提高智能制造基地師資隊伍的水平和能力，有利于智能制造基地的順利運行和迅速成長。同時，優質的合作企業對人才培養方案的制訂和修訂具有較強的指導能力，能將企業的工程師培養方案引入智能制造人才培養和人才培訓。

2.2 具有先進的生產條件

合作企業具有先進的生產條件是智能制造基地軟硬件建設具備先進性的重要保證。

智能制造基地是相關專業學生實習、實訓、甚至實驗的重要場所。優質企業具有先進的生產條件，能保證學生所學與時代合拍，激發學生的學習興趣。同時，良好的工作環境，使更多的學生具有在該行業就業的愿望，能盡可能留住大量優秀人才在本行業就業。

2.3 掌握著智能制造在本行業的前沿發展技術

高等學校是以現在的技術培養未來的人才。優質企業往往掌握著智能制造領域的前沿技術，熟悉本行業的技術發展趨勢和產業發展前景，能保證智能制造基地始終跟隨時代的進步進行完善升級，有利于教師的成長和人才的培養。

2.4 企業具有良好的發展前景

智能制造基地的投入較大，長期擔負著人才培養和服務地方的重任，合作企業具有良好的發展前景能保證智能制造基地的長遠發展。

同時，行業內的優質企業本身帶有優良的品牌效應，能迅速為智能制造基地的人才培養培訓、科研和社會服務帶來各方面的資源。

3 要明確基地的地位和作用

智能制造基地是校企合作的產物，其主要作用面向人才培養、科學研究和社會服務等。目前在智能制造基地建設過程中存在盲目追求技術的先進性的情況。

智能制造基地建設過程不是先進設備的堆積過程，智能制造基地不是先進設備的展覽館。在智能制造基地建設過程中要明確基地的地位和作用。隨著智能制造產教融合基地作用的不同，基地的軟硬件建設也有所不同。

以科研為主的智能制造基地，根據研究領域和研究方向的不同，應建設相應的研究實驗室和研究性教師隊伍。隊伍建設也應以研究型為主。

以人才培養培訓為主的智能制造基地，可能需要建設以生產線為中心的實訓實習基地，兼顧部分課程的實驗教學和理論教學，隊伍建設以教學為主。

4 長效機制是智能制造基地健康運行的根本保障

產教融合的智能制造基地是校企雙方的利益共同體。良好的合作機制有利于產教融合智能制造基地的健康運行，能保障雙方攜手在人才培養、科技研發、社會服務、產業轉型升級等方面開展全方位的深入合作，充分發揮各自優勢，實現資源共享、價值共通、合作共贏。

4.1 推進政行企校四方聯動的深度產教融合

在地方政府、工業主管部門的主導下，推動由政府主導、進行宏觀調控，由高校自主、服務經濟宏觀調控，企業參與，政行企校四方聯動的深度產教融合。

4.2 形成多主體利益共同體

通過政府主導，搭建合作平臺、實施校企合作育人、打造智能制造專業群、技術研發合作等方式，實現資源共享、信息共享、人才共育、團隊共建、協同創新、共謀發展，形成政行企校各主體、各要素間的“利益共同體”，逐步構建起共生共融的“產教融合生態圈”。

我校在智能制造基地建設過程中，與地方政府和行業協會緊密合作，校企雙方充分發揮各自優勢，在政府主導、行業協會指導下，與合作企業不斷深化產教融合，雙方共同投資建設了中國西部智能制造人才培訓基地。智能制造基地作為校企雙方深入合作的載體和緊密聯系的紐帶，在產教融合的人才培養過程中發揮了重要作用。這種校企合作新機制，有利于雙方共同努力，構建了“產學研用”協同創新平臺。

雙方在協同育人過程中，逐步實施了“培養規格與行業標準相融合”“教學內容與工程實際相融合”“教學過程與工作過程相融合”“教學場所與真實工廠相融合”“教師隊伍與工程師隊伍相融合”的產教融合應用型工程人才培養模式。

在智能制造人才培養過程中，校企雙方共同制訂人才培養方案，共同建設教師隊伍，共同建設課程資源，共同建設實驗室和實訓場所。同時，合作企業將自己的生產場地作為學校的生產實習、畢業實習和部分課程現場授課的場所，新型的校企合作機制，實現了人才培養關鍵環節的重點突破和示范引領。學生專業實踐和創新能力大幅提升，參加全國各類學科競賽捷報頻傳。

5 結束語

實施產教融合是國家職業教育的發展大政方針，應用型本科高校是職業教育的主力軍。智能制造是中國制造的主攻方向，產教融合的智能制造基地是學生創新創業的“助推器”、“政產學研用”的“示范地”、產業轉型升級的“好樣板”、新工科建設的“試驗田”。我校產教融合智能制造基地的成功建設，為我校的學科專業建設、課程建設、產業學院建設、人才培養和師資隊伍建設提供了強大支持。多項以該智能制造基地為載體展開的教學改革獲得省級一、二等獎。隨著產教融合智能制造基地的大量建設，必將對我國制造業的發展提供強大的人力支持和智力支持。