基于“十職”就業教育的“就業思政”體系研究

周凌希，夏 丹

（中國石油大學（北京）新能源與材料學院，北京 102249）

就業是民生之本，更是學校人才培養的最終出口。自國家實現大學擴招計劃以來，高校畢業生以大幅度趨勢不斷增長。面對嚴峻的就業形勢，想要促使大學生不要成為庸庸碌碌、虛度光陰的棄才，而要成為國家的合格建設者和可靠接班人，最為關鍵的也是非常有必要的，就是要加強思想政治教育和就業教育。當前，面對2020年突如其來的公共衛生事件，大學生的就業思想波動頻繁，各類就業觀念不斷涌現，嚴重影響了他們的就業價值觀。在這種社會背景下，大學生出現了就業觀念問題、心理素質問題、道德標準問題、誠信問題等，這些都屬于思想政治教育的范疇。但是，當前一些高校主要加強了大學生就業政策的服務、職業規劃和求職能力的指導，重點也僅僅是放在了畢業生身上，或單單只重視大學生的思想政治教育，卻忽略了思想政治教育與就業教育相互脫節，忽略了思想政治教育對于塑造大學生就業觀的重要作用和意義。在大思政格局下，健全“就業思政”體系，落實“三全育人”要求，培養大學生樹立正確的就業觀就顯得尤為必要。通過發揮思想政治教育的育人作用，將思想政治教育工作貫穿就業教育的全過程，選拔好、培育好青年大學生，增強育人實效，對于開創新時代高校思想政治教育工作新局面、著力培養大學生成為擔當民族復興大任的時代新人具有極大價值。

1 建立“就業思政”體系的優勢

（1）就業教育與思想政治教育深度融合，有效解決思想問題。大思政格局下，構建大學生“就業思政”體系，要堅持以大學生為中心，以立德樹人為根本，將“三全育人”理念融入就業教育體系中，將服務重點領域就業教育貫穿于人才培養的全過程。通過就業教育與思想政治教育的互通互融，有利于促進大學生的全面發展，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導廣大學生投身基層和西部建設，堅定職業理想，在自己的崗位上發光發熱，建功立業，實現國家重大戰略需求與個人成才相統一。

（2）就業教育中抓住就業指導關鍵環節，大力解決觀念問題。就業指導作為就業教育的重要內容，關系到大學生能否順利就業、成為社會主義建設合格的建設者和接班人。對大學生進行就業指導教育的目的，是幫助他們根據自身的特點和社會職業的需求，選擇能夠充分發揮其才能的職業，并將他們全面、快速、有效地結合起來。注重就業指導教育，尊重大學生個性發展需求，因群施教，讓每位大學生都體驗符合自身特性的生涯規劃與就業指導教育，提高就業創業能力，從而提升就業質量。

（3）就業教育中堅持理論與實際相結合，幫助解決現實問題。通過各種途徑、各種措施，在就業教育工作中開展理論與實際相結合，幫助解決就業過程中現實存在的問題，確保就業教育精確化。以輔導員、導師和各職能部門的人員為主導，形成由前期的生涯規劃教育、中期的創新創業教育和后期的就業擇業教育“三位一體”的教育體系，有機結合的“就業思政”體系。

2 當前高校就業情況

近年來，大學生就業率每況愈下，主要原因有就業目標與自身能力不匹配、慢就業或不愿就業等，比如簽約意向更傾向于在機關單位或知名企業，而一些學生的能力難以勝任，導致就業目標與自身能力不匹配；在升學上更傾向于保研或者直接報考其他高校，造成考研失敗比例升高。其實，當下就業群體比較特殊，而學校在就業引導教育、就業提升教育和就業實踐教育環節比較薄弱，沒有引導學生樹立正確的就業觀，正確認識自己。就業教育工作需要根據時代要求以及教育對象的特點，不斷進行調整和完善。“就業思政”恰恰是高校立德樹人工作的薄弱環節，有效提升新時代大學生就業教育工作成效是當前高校就業工作的重點和難點。

（1）就業群體比較特殊。大學生在不同階段有著相應的學習目標、發展需求和心理狀態，不同類別學生之間也存在著個性、習慣、特長、心理等方面的差異，由于群體之大、散、雜，在“三全育人”理念引領下，有必要針對各年級學生的認知特點和成長規律，以及各類學生的多樣化需求和個性化發展因材施教、有的放矢，目前開展效果情況不佳。

（2）就業引導教育薄弱。就業工作與就業思政聯系不緊密，學生好高騖遠，期望高，能力低。從近兩年就業數據上看，2019屆畢業生考研失敗率36.7%，2020屆畢業生考研失敗率47.5%，2021屆畢業生考研失敗率超過50%，考研失敗比例逐年攀升，除了報考比例逐年攀升，競爭壓力更大以外，大多是第一志愿報考比自己本科院校更優高校的原因所致。

（3）就業提升教育不專。對學生沒有開設系統的就業技能培訓，以及對創新創業方面知識的講解，只是簡單的理論講解，并且沒有貫穿大學教育的全過程，以至于學生在剛剛邁入秋招大潮中不了解、不清楚，莽莽撞撞、措手不及，簡歷制作不過關，面試準備不充分，導致還未準備好就已然錯過了很多秋招的機會。

（4）就業實踐教育匱乏。有些高校可能只在大一階段中設置了職業生涯規劃課程，在大三階段設置了就業指導課程，課程內容基本偏向理論，沒有實際操作的實踐內容，學生不了解自己的專業對口有哪些企業、學校的就業政策是什么等情況，沒有形成很好的就業服務體系。

3 建設“2+4+4”就業育人“就業思政”體系

基于開展“十職”就業教育新模式，建設“2+4+4”就業育人“就業思政”新體系，落實“三全育人”要求，提升“就業思政”教育工作的實效性。

（1）就業理念轉變，建立“前置性”就業幫扶體系。在此階段實行分級分類“全過程”教育管理，能夠保障就業教育精細化。開展“職引”就業引導：分年級、分階段、分類別面向學生制定就業教育方案，開展“一人一策”規劃，實現分級分類教育，對癥下藥、精準施策，使學生在整個大學期間能夠分年級、分時段、分步驟地經受鍛煉、提高素質，樹立正確的“擇業觀”，從而增長才干、學有所獲。開設“職享”就業分享：邀請學校教師和優秀校友開展就業經驗分享會，幫助學生了解本專業當前就業形勢，引導學生合理規劃，盡早為就業做好準備。

（2）就業技能提升，建立“系統性”就業指導體系。在此階段開展理論實踐“全方位”就業指導，確保就業教育精確化。開展“職點”系列微課：將簡歷制作、自我介紹、結構化面試等內容設置成3～5分鐘系列微課堂，再從學生骨干或畢業生中聘選主講隊伍，進行課程錄制講解，時間短、內容精，讓學生隨時隨地可以學習就業知識，提升學生自身就業競爭力。開展“職推”信息發布：可以利用微信公眾平臺等新媒體開設就業專欄發布招聘信息，每天推送至每名畢業生，幫助學生多渠道了解更多的就業招聘信息，營造良好就業氛圍，引導學生盡早就業；開展“職講”就業沙龍，邀請知名HR、創業成功人士為在校生做專業講座，針對就業技能提升和就業技巧等方面做專業訓練，可以讓學生了解HR在招聘時思考的角度和看重的能力。開展“職解”就業助力，成立就業工作室，可以為學生提供“1對1”簡歷修改、職業生涯規劃等服務，幫助學生提升就業技能，緩解就業焦慮。

（3）就業政策解讀，建立“實踐性”就業服務體系。在此階段建立就業指導“全員”幫扶機制，促進就業教育精準化。開展“職說”就業分析：輔導員和就業老師組成“職說”隊伍，針對就業形勢和就業政策等進行引導和教育，多說、多講，讓學生形成就業意識。開展“職通”政策解讀，整理就業去向、簽約流程、就業方案等就業政策形成系列文字圖片發布在學校網站、官方微信公眾平臺等，在學生需要的時候唾手可得；發布“職播”數據分析：每年9月份分析學校畢業生的就業數據，形成系列推送，幫助在校生盡早了解專業就業情況，盡早做好規劃。開展“職幫”就業服務：重點做好就業困難群體學生的就業幫扶工作，建立“1幫1”或“多幫1”制度，充分挖掘教師和校友資源，幫助學生推薦就業，做好“內推”和“外薦”雙方面的工作。

在“大思政”背景下，寬途徑、新手段、多維度開展就業教育工作，將“2+4+4”就業育人“就業思政”體系落實落細，扎實穩步推進就業教育工作，引導廣大學生樹立正確的就業觀，激勵學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業，成為能擔重任可堪大用的棟梁之材。