課程思政融入社會工作專業素養的培育路徑探究

張小紅，時 萌

（安徽理工大學人文社會科學學院，安徽 淮南 232001）

0 引言

“立德樹人”乃是教育之本，思政與專業課程相結合，才能保證高教人才培養質量，全員、全程、全方位育人的目標才能真正實現。思想政治元素、專業知識和實踐能力與高校課程教學的相結合必是未來我國教學改革的重點。課程的核心任務是塑造人，育人成效是課程質量的應有之義。將思政課程的具體要求與專業課程建設進行積極實踐，三全育人的大格局才能構建。專業課程作為課程思政建設的基本載體，蘊含了多樣的育人精神內核，是開展課程思政建設的重要路徑。社會工作專業人才以助人自助為宗旨，是實現社會治理創新解決社會問題的重要力量。我國高校社會工作課程對社會工作人才的培養強調的是自身專業的技能、知識與方法，一定程度上忽視了專業的生存環境與重要思想根基，導致社會工作專業社會認可度較低。因此，將課程思政貫穿社會工作專業教學中尤為迫切。

1 課程思政與社會工作專業素養的內涵體現

社會工作專業素養是社會工作專業的精神動力與靈魂。專業素養體現在社會工作專業人才在實務中能夠秉持專業的價值觀，以服務對象為中心，保持高度的人文關懷和專業倫理操守。良好的專業素養是社會工作專業培養的根基，也是社會工作專業核心競爭力的體現。

1.1 課程思政的內涵體現

課程思政將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。從本質上講，思政教育是為了立德樹人，注重世界觀、人生觀和價值觀對學生的影響，加強學生的政治認同。課程思政強調多方位協同育人的理念，將思政知識與專業培養相結合，促進知識、價值與技能相融合。

1.2 社會工作專業素養的內涵體現

1.2.1 社會工作素養的專業性

社會工作專業的宗旨就是助人自助，其專業性絕大程度上決定了服務的成效。社會工作專業講求學科的交叉性與實踐性，在自身發展實踐中發展出了獨具特色的社會工作系統的理論，和專業知識基礎，具有較強的專業性。專業性確保了社會工作專業發展的獨立性，也確定了專業地位，也能夠為社會工作職業化發展提供保證。

1.2.2 社會工作素養的價值性

價值觀是社會工作專業的靈魂，作為社會工作者，需要有正確的價值理念，才會樹立助人的堅定信念與高度的專業認同。價值準則比如尊重、接納、同理、傾聽等，任何社工服務都離不開專業價值的指導。良好的價值素養更是專業活動開展的基礎。

1.2.3 社會工作素養的技術性

社會工作者的專業素養由專業價值核心能力、專業知識核心能力以及專業技術核心能力三部分組成。專業助人技術與方法的應用能力決定了作為一名社會工作者的專業素養的程度的高低。社會工作專業素養的技術性彰顯專業素養，并能夠保證專業服務實踐的效果。

2 課程思政融入社工專業素養培育的價值與意義

2.1 積極價值引領

高登斯坦曾將價值視為社會工作技術的源泉，并將其放在社會工作結構中的重要地位。思想政治教育是黨的工作的重要組成部分，也是堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務的重要方式。思想政治的引導不僅在課堂上，也在社會實踐中，高校的人才培養是將思政元素貫穿到教學、教材、管理等多方面育人體系。在具有科學性、知識性的社會工作專業價值的基礎上，課程思政進一步將政治認同、國家意識、文化制度等政治思想賦能于社工專業，引導學生樹立主流社會價值觀。

2.2 形成科學價值觀

社會工作專業是應用型社會科學，要求學生不僅有專業素養，也要有個人品德。學會用科學的正確的立場、觀點和方法去思考問題，能夠將所學知識與實踐相結合。思想政治教育以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎，以實現正確的世界觀、人生觀、價值觀為教育教學的主要目的。科學的世界觀能夠促進課程思政建設過程中的“顯性教育”和“隱性教育”相得益彰，實現立德樹人的育人目標。

2.3 肯定專業價值

接納與非批判作為社會工作專業的基本操作原則，是社工的一種倫理道德。在個案中，社工需要接納案主的優缺點、人格特質、消極或是積極的情緒等等，不對案主的行為進行語言或非語言的責備，以此社工能夠更深層次地了解服務對象，并尊重服務對象。在課程思政融入的教學過程中，將社會工作基本專業價值理念與批評評與自我批評思政的內容結合，學會反思總結，促進學生有效融合專業素養與個體思想動態，及時發現問題，提升服務質量。

2.4 堅守專業倫理

專業倫理是從業人員的職業道德操守，學生應充分了解專業倫理是由社會價值和專業價值具體體現的。社工對自身、對案主、對同事、對受雇傭機構、對社會都負有一定的倫理責任，需要以價值為操作守則，以知識為根基、以技術為指導進行專業的實踐。而課程思政的融入可以幫助社工專業的學術堅守倫理操作，師生共同努力形成正確的職業倫理。

3 課程思政融入社工專業素養的建設思路

3.1 以“思政”為基，加強專業教師的素養能力

社會工作是一個“生命影響生命”的專業，高校應順應現代化教育的特色，注重教師職業素養的培訓，提升教師的專業技能與職業技能，靈活變動教學方式。“思政”發揮作用的依賴途徑之一便是教師能夠與學生進行有效的互動，在互動中，學生不僅能夠感受專業的魅力，更能夠獲得思想價值的引領。專業老師素養的提升，有效地將思政元素融入專業課知識，促進價值與知識、技能的有機統一，保證了課程思政的教學效果。

3.2 以“思政”為基，建設社會工作專業的特色課程

社會工作教育包括了價值、知識和技術這三方面的教育，最根本的是價值教育。專業價值貫穿課程體系，思政元素的融入提升了專業價值科學育人的功能。以社會工作專業核心為基，輔以思政元素，加強專業特色，注重思想政治教育。將價值教育視為“硬”任務，專業特色課程積極創建，進一步將社會工作專業素養的培養與立德樹人形成良好的體系。

3.3 以“思政”為基，構建并完善社工專業教學的評價體系

社會工作專業教學評價體系對于檢驗教學效果和專業素養至關重要。在課程考核方式上，最重要的是采取全方位評價體系。教師在平時教學中，對學生隨時進行提問，課上布置思政課題并小組討論，從而獲得持續性思政教學成果反饋。在課程結束后，進行教學效果綜合評價。課堂教學在期末進行紙質考試，對課程和思政教育進行檢驗，其中思政教學內容的考核占期末考試的15%左右。

3.4 以“思政”為基，強調社工專業學生的自信與自主

學生個人自主性的充分發揮能夠促進自身實現“終生學習”，以學生為中心，培養學生學習的主觀能動性。在社會工作的課堂教學中，可以對學生進行分組，并布置不同的學習任務，最后集中做展示與點評。一方面，鍛煉學生的自主學習能力，學以致用，并與當前的時代特征緊密聯系；另一方面，學生認識到了團隊協作的重要性，能夠強化集體意識并積極參與。通過深入溝通做報告的方法，學生的個人自主性得到了充分的鍛煉，也讓學生自信心得到增強。

4 結語

課程思政作為高校達到全方位協同育人的重要途徑，每一個專業每一門課程都富含多樣的思政元素，將主流的社會價值觀與專業的價值觀相結合，從而完善專業課程改革與創新，強化學生專業性、價值性與技術性素養的有機統一，實現立德樹人的最終目的。堅持社工專業教師專業能力與教學技巧的提升、建設社工專業特色課程、完善社工教學評價體系和培養學生的自信與自主精神，將課程思政元素積極融入，讓社會工作專業學生真正體悟專業價值、時代使命與責任擔當，從而提升社會工作專業素養水平。