2020屆畢業生對本專業人才培養與就業服務滿意度調查
——以貴州師范學院生物科學學院為例

王 溯

（貴州師范學院，貴州 貴陽 550018）

1 調查問卷的設計與內容

由“問卷星”現有調查問卷模板和部分自編問題組成。該問卷包含四部分，25個問題。第一部分，對人才培養過程滿意度調查情況；第二部分，畢業生能力素質達成情況；第三部分，對就業服務滿意度調查情況；第四部分，對學生管理工作滿意度調查情況。

2 調查方法

本次滿意度調查的問卷采取實名制的方式，通過微信號進行問卷發布，每個微信號只能作答一次，確保每位學生只能做1份調查問卷，網絡問卷調查更有真實性。

3 調查對象

本次問卷調查的調查對象為貴州師范學院生物科學學院2020屆生物科學專業、應用生物科學專業畢業生。經過3天的問卷調查與回收，關閉問卷后，完成問卷調查的學生共180名，回收有效問卷180份，回收有效問卷率100%。

4 調查問卷結果的統計分析

4.1 對人才培養過程滿意度調查情況

4.1.1 專業課程設置反饋

根據畢業生現在所學專業課程能否滿足目標崗位技能要求的調研數據顯示，其中表示“肯定可以”的學生占9.34%，表示“應該可以”的學生占29.67%，表明這部分畢業生對目前所學專業與市場需求的匹配持樂觀的態度。39.12%的畢業生表示需要進一步實踐才能清楚地知道目前所學專業課程能否滿足目標崗位的技能要求。對比師范生與非師范生，更多的師范生對專業課程與崗位技能要求的匹配度更樂觀、肯定。

4.1.2 專業課程體系設置反饋

據調研數據顯示，總體上看，畢業生對目前專業課程設置體系的滿意度為82.97%，其中8.79%的畢業生表示“很滿意”，30.22%的畢業生表示“比較滿意”，43.96%的畢業生表示“一般”。有13.19%的畢業生表示“比較不滿意”，僅有3.85%的畢業生表示“非常不滿意”。說明本專業的課程設置體系受大部分學生的支持與認可，但仍存在不足有待進一步發現并及時做出改變。對比師范生與非師范生，師范生對課程設置的滿意度為93.84%，高于非師范生（76.92%）。

4.1.3 實踐教學與創業反饋

據調研數據顯示，畢業生認為“母校開展的實驗教學對我的專業學習有幫助”的人數最多，占比67.58%；認為“母校組織的實習實訓對提高我的專業能力有幫助”的次之，占比65.93%；接著是認為“寫畢業論文/做畢業設計對提高我的科學研究能力有幫助”的，占比62.09%。對比師范生和非師范生，師范生更傾向于實習實訓和實驗教學，非師范生則傾向于實驗教學和寫畢業論文/做畢業設計。

4.1.4 教師滿意度反饋

（1）據調研數據顯示，總體上看，生物科學學院本科畢業生對學院任課教師的滿意度評價均處于97.00%以上，偏向或處于“比較滿意”水平。

（2）總體上看，生物科學學院本科畢業生對任課教師的課外溝通滿意度評價處于95.00%以上，偏向或處于“比較滿意”水平。說明任課教師在同學們的學習生活中也注重增加與同學們的課外溝通與交流，拉近師生距離。

4.1.5 專業課課堂教學反饋

在專業課課堂教學反饋方面，表示“老師清楚地解釋所學課程的目標和要求”的人數最多，占比71.43%；其次為“老師對課堂紀律/秩序（如遲到、早退、抄襲等）要求嚴格”，占比59.89%；再次為“老師能讓我較好地理解和掌握課程內容”，占比55.49%。

4.2 畢業生能力素質達成情況

4.2.1 職業能力培養情況

據調研數據顯示，畢業生對自身動手操作能力的評價最高，滿意度為93.89%，相較而言，對溝通交流的滿意度最低，為89.50%。對比師范生與非師范生，師范生對自己動手操作能力的滿意度最高，達到92.19%。對科學思維與溝通交流的滿意度略低，均為87.69%；而非師范生對自身各項能力的滿意度均高于師范生，對科學思維和動手操作能力的滿意度最高，均為94.83%，對溝通交流能力的滿意度略低，為90.52%。

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4.2.2 專業知識培養情況

（1）據調研數據顯示，總體來看，畢業生對自己在大學所獲得的專業知識的滿意度為89.44%，對比師范生與非師范生，師范生對專業知識的滿意度為92.19%略高于非師范生（87.93%）。

（2）畢業生對自己在大學所獲得的專業技能的滿意度為91.71%，對比師范生與非師范生，師范生對專業技能的滿意度為92.31%，非師范生為91.38%，二者差別不大。

（3）在技能證書獲得情況方面，擁有普通話證的畢業生最多，達到88.46%；其次為教師從業證，為46.70%。這兩項證書是師范類院校畢業生較為基礎但求職時發揮重要作用的證書。此外，還有部分畢業生獲得了計算機相關證書、英語等級證書及其他證書。

4.3 學生指導與服務

4.3.1 求職過程

（1）總體求職困難。本科畢業生求職過程中的主要困難是“實踐經驗缺乏”（占比74.18%）和“知識、技能達不到要求”（占比69.23%）。此外還有社會關系缺乏，求職方法技巧缺乏，求職信息渠道少等因素，對比師范生與非師范生，二者均面臨大致相同的困難，占比略有差別。

（2）求職意向。據調研數據顯示，學校（33.52%）、公司或企業（30.22%）為本科畢業生的主要求職意向，其次為西部計劃（11.54%）和進一步升學（10.99%）。

4.3.2 就業的競爭力

44.5%的畢業生認為自身的就業競爭力較強，其中，6.59%的畢業生表示“非常強”，5.49%的畢業生表示“強”，32.42%的畢業生表示“比較強”。說明部分畢業生對就業持樂觀積極的態度并對自身有較強的自信心。而55.51%的畢業生認為自身的就業競爭力較弱，說明仍有一半以上的畢業生對自身能力不太自信。

4.3.3 對就業教育/指導服務的滿意度

據調研數據顯示，學院2020屆本科畢業生對學校各項就業教育/指導服務的滿意度均在91.00%以上，偏向“比較滿意”水平。一方面表明學院就業教育/指導服務工作得到了本科畢業生的普遍認可；另一方面也體現了學院就業工作在促進本科畢業生順利就業及高質量就業中所發揮的重要作用。

4.3.4 師范生就業分析

（1）對畢業生從教意愿進行調研，數據顯示，84.62%的畢業生表示有從教意愿，說明大多數的畢業生希望從事與自己專業相關的工作,投身教育行業。

（2）據調研數據顯示，87.69%的師范生成為正規學校教師，10.77%的師范生在其他非教育崗位。此外，還有部分畢業生成為培訓機構教師。說明大部分畢業生的就業方向與所學專業和技能有關。

（3）師范生認為影響其就業的因素中，“師范類畢業生的就業形勢發生了變化，出現了結構性矛盾”所占比例最多，為63.08%；其次為“大量非師范類畢業生進入”，為60%；再次為“自身能力不足”，為58.46%。

5 調查結論

據此次調查結果顯示，本屆畢業生對專業課程能否滿足目標崗位技能要求所持態度比較不樂觀，對自身就業競爭力比較不自信，心態仍需要及時得到調整。對專業課程設置體系、專業知識及技能教育、就業教育指導與服務三個方面滿意度較高。在實踐教學與創業方面，師范生與非師范生二者有不同傾向，應在今后的教學中有所側重。對于任課教師、專業課公共課都呈滿意趨勢，班級學風、課堂秩序、學校學生工作都得到了普遍認可，職業能力培養情況總體評價較高，基本從業證書獲取度高。畢業后大部分畢業生成為教師，就業分布基本都與所學專業及技能有關。該屆畢業生認為影響就業的主要因素是形勢變化導致出現結構性矛盾，學校學生工作仍需改進方面為就業指導與服務、入學和畢業教育。從以上方面整體來看，我校各方面教育工作得到了該屆畢業生的廣泛認可，但仍存在不足，需在今后的工作中加以改進。