互聯網背景下影響高校籃球教學因素分析與評價

常劍巍

（新疆第二醫學院，新疆 克拉瑪依）

一 引言

籃球作為生活中受眾面較廣的球類運動之一，深受廣大愛好者的喜愛，高校籃球教學成為現階段體育教學中較受歡迎的項目之一；隨著互聯網的快速發展，對教育行業的發展起著重要作用，線上線下混合式教學已經在各個地區都有所推廣，大數據的引導下，如何把線上資源轉換為線下資源，更是對教學改進的一種提升和幫助，籃球教學作為一門術科教學，更多的是需要學生參與到實際活動中去，大數據給學生及老師帶來了相對較多的選擇，通過最新的信息化管理以及新媒體演示，包括網絡中的課程錄像提高籃球教學與訓練效果，從多方面提高教學的高效化、現代化；吸引學生對籃球運動的認知，以及學習籃球的興趣得到提升。互聯網教學的推動，讓學生和老師有更多的對比分析，通過同一個動作不同的視頻進行分析，找出符合自身的教學模式以及學習方式，讓籃球教學不再枯燥，更加方便且信息多元化，提升老師教學質量的同時，擴大學生的學習范圍，拓展體育知識的同時提高認知視野[1]。

二 研究對象與研究方法

（一） 研究對象

以高校籃球教學老師與學生開設籃球公共基礎課及專項課為方向。

（二） 研究方法

本文根據所研究課題，通過文獻資料法，在知網及各個學科論壇搜集相關文獻資料進行整理、分析、提煉，從中發現文獻資料的規律性以及本質性內涵，為論文撰寫提供有效支撐及觀點認知。

三 結果與分析

（一） 互聯網下籃球教學因素分析

1）籃球教學教材不完善

現階段各個高校主要以國家或地方的教學大綱為基準，相對球類運動，存在內容缺少針對性需求，公共體育課與專項體育課受眾面不同所欠缺的教學過程也有所不同。以籃球教學為例，讓學生知道“什么是籃球”“什么是籃球比賽”“籃球比賽規則”等理論性知識相對較少，對于術科教學，運動是教學主觀，接受技術動作是客觀，教材總體很難考慮到各個層次以及年級的學生身體情況；綜上所述，通過互聯網飛速發展的情況下，學生可以通過更多的視頻教學和自媒體，對所學知識進行及時更新與復習，而非只從一堂籃球課中汲取知識和動作要領，課后可通過反復學習，進行知識點鞏固；其次在互聯網的推動下，可以更快更有效的學習實時性的籃球知識，而非書本中所帶來的教材內容，充分拓展學生學習范圍，找到自身更加合適的學習方式[2]；教師及教練員可以通過互聯網學習籃球相關最新的訓練方法，教學方法以及籃球裁判的最新規則，課程建設有所提高，對于不熟悉或者較新穎的動作，可以通過互聯網加以強化，從而深入到教學中去，體育鍛煉作為時效性較高的一門課程，最新的教學理念和教學方法，需要教師及教練員及時更新自己的知識庫，通過互聯網的便利性更快更高效的提升專項能力。

2）籃球教學中學生差異性對比

學生身體素質有所不同，在國家提倡素質教育的前提下，對于學生身體素質上的差異很少實施具體措施，互聯網背景下可以很好的針對學生群體進行教學劃分，以籃球教學為例，籃球體育生的學生可以觀摩和學習視頻難度較高的動作，以完成專業性的提高[2]；公共基礎課的學生可根據自身水平有選擇性的學習與自身相符合的難度系數動作，基礎較低和基礎較高的學生，對于同一種授課，需要不同的時間段來適應教學目的，一味地安排教學課程，無法達到激發學生學習興趣以及充分發揮學習實效的作用；通過互聯網，可以給予學生不同層次的教學感官，讓學生充分體會到籃球所帶來的的樂趣，而非因為上課考試所被迫選擇籃球學習，興趣培養盡可能的從差異性開始引導，更好的培養學生自主學習以及主動練習的學習方法，通過互聯網與實際

盡量避免“一碗水端平”的教學現象，使籃球教學達到預期效果，反之學生的籃球綜合能力不會有太大提升；差異性的不同也體現在學生運動天賦的不同，運動天賦較好的學生在學習籃球技能時，可以更加快速的學習動作要領，天賦較差的學生需要更多的時間去研究本節課的內容重點，身體素質以及身高、平衡性、協調性都是影響籃球教學的重要因素[3]。

地區性的差異也會影響學生學習籃球的積極主動性，高校學生多來自全國各地，地方對籃球的政策不同以及高中時期是否培養籃球愛好興趣都是籃球教學的基本框架，牢固的地基固然重要，但教師及教練員可以提前在教學上通過互聯網的便利性，認識到不同地區學生的差異，盡量不要按照多年不變的教學計劃實施籃球教學，通過每個班級學生地區的不同性選擇相對受眾面較廣的教學模式，提升學生學習興趣[4]。

（二） 互聯網下籃球教學評價

1）教學過程中主體作用較弱

重視學生的主體性發揮是對每一門學科的深刻認知，傳統的教學模式很大程度上會固化學生學習動機和思維能力，在傳統教學上的創新可以較大的提高學生互動性，例如通過網上觀摩高水平籃球比賽，以小組為單位進行討論，進行比賽分析和個人比賽感觸的交流，籃球運動不光需要身體不斷的跑動，大腦對于球場的思維和閱讀比賽的能力同樣重要，機械化的重復同樣的動作，只會讓學生被動學習，而非從中學到該有的知識點和基本技能，籃球教學是在培養學生的團結合作以及相互溝通，深刻領悟競技體育精神，在教師以及教練員的引導下，更好的發揮體育帶來的教育功能及教育意義，讓學生體會運動所帶來的快樂，通過競技提升自己身體素質，通過團隊合作培養自身人際交往能力，觀看不同的教學視頻以及籃球比賽相互交流學習，培養學生自主學習能力[5]。

線上線下相互結合，可以更好地通過網絡課程對所學內容進行鞏固復習，以提高為主，體育鍛煉需要不斷練習，除去課堂教學時間，學生提高籃球水平的方式在于更多的練習，不斷的比賽才能促進機能提高，互聯網的作用能夠更好地解決資源局限性，學生的積極性和機動性需要不斷激發和鼓勵，新發展階段的互聯網教學模式不光可以運用在課堂，也可運用在體育課程當中。

2）籃球教學創新意識不足

近年來，隨著陽光體育的普及，籃球作為在互聯網中搜索頻率較高的詞匯，可以看出，不管是在競技體育、學校體育、社會體育中都有著很大的觸及范圍，縱觀籃球教學，更多的是延續幾年以及十幾年的教學方式，很多教材基本停留在20 世紀初出版，基礎框架不變的情況下需要更好的創新，時代發展在進步，變化的不應當只是現有的教學條件，教學理念的改變也是教學進步的關鍵之一。籃球項目隨著時間的推移，打法戰術有所改變，教學創新意識與教育的發展需要更進一步的融洽，共同進步共同提高；教師及教練員的創新意識不足，很可能導致高校籃球難以符合現階段籃球發展的需求以及教學需求[6]。

授課方式的改變也會對籃球教學成果得以提升，通過對學生的不同水平以及上課方式進行細微的改變可以更好的提高學生學習興趣，對自己感興趣的位置，加強學習；教師及教練員也應當從最新的教學理念中提升自己，互聯網的便利在于及時更新現有知識，每個位置的不同變化通過視頻以及比賽可以更好的學習體會，培養學生學習的專注度[7]。

教學內容的創新，在老師及教練員教課過程中，可以更多的穿插籃球知識以及自媒體及視頻所涉及到的籃球知識，從學生現狀改變教學模式，對于體育專業的學生可以更好地結合自身比賽及教學經驗來提高學生運動員的競技水平，公共基礎課的學生可以通過不同的信息獲取，從多方面多角度來學習籃球課程，模擬真實比賽情景來提高學習效率。

考核方式不光以技術動作為主體，象征性地加入理論知識的考核，對戰術的理解，對籃球規則的認知，以及對比賽的分析，不只是在身體素質上得以提高，思維能力和團隊協作同樣得到加強。考慮學生實際情況，通過不同的方式引導學生學習興趣，術科教學在身體發揮主導的前提下，互聯網高速的信息模式可以更好的提高學生以及教師及教練員的學習范圍，讓高校籃球教學充分發揮價值，促進教學效果的實現[8]。

針對線上線下，對于籃球課程的學習可由賽事直播，比賽集錦，短視頻教學等進行匯總，通過比賽帶動教學，以賽代練，以練代學，充分調動學生學習積極性，更多的在于啟發學生對于籃球競技的認知和興趣，不同的學生接受面也有所不同，充分發揮網絡寬廣性，通過大數據提高對籃球機能的學習和提升。

四 結語

互聯網時代下，大數據的有效利用可以更好的支持教學開展，體育教學不光在身體機能的體現，更多的是讓學生充分發揮學習主動性，通過網絡來學習更多的知識面，互聯網所搭建的平臺可以提高工作效率的同時提升教學水平，有足夠的知識支撐，學生可以培養興趣的同時提高自身能力，又能從不同方面學習籃球知識；老師及教練員可以通過互聯網對比自己的教學模式以及訓練方式得以提高，在互聯網背景下更新換代的數據分析會以最直接的方式面向大眾，提高體育課程的主動性，促進籃球教學的實效性。