應用型本科《跨境電子商務實務》課程教學方法創新研究

楊建成

（河南工學院管理學院，河南 新鄉 453000）

0 引言

當前是一個全球化時代，我國跨境電商產業建設發展要與時俱進，跟上時代前進前進的腳步。在國家政策大力扶持激勵下，各地區高校要高度重視電子商務專業人才的培養工作，主動加強對《跨境電子商務實務》課程的創新實踐工作。應用型本科高校教師要圍繞該項課程教學內容與要求，合理設置教學目標，創新完善實踐教學方法，確保能夠培養學生良好的實踐應用能力和創新能力，促使他們最終成為市場用人企業單位所需的實踐應用型人才，滿足崗位各項工作要求。

1 《跨境電子商務實務》課程教學現狀

1.1 理論教學主要采用傳統的線下教學，方式單一

當前我國應用型本科高校在《跨境電子商務實務》課程實踐教學中，存在著教學方式單一化的特點。由于受到傳統應試教育理念的影響，一些教師未能夠有效關注到培養學生良好的創新實踐能力，更多是以自身作為線下課堂教學主體，按照課程教材內容單方面向學生灌輸講解理論知識與技能，缺乏與學生之間的互動交流，從而容易導致學生產生抵觸厭倦的學習心理情緒，影響到《跨境電子商務實務》課程實踐教學效果[1]。高校《跨境電子商務實務》課程教師缺乏良好的實踐創新意識和能力，未能夠結合當代學生學習需求特點和實際學習情況，合理引進應用各項先進教學方法，這樣一來就無法充分發揮出學生學習的主觀能動性，培養學生良好的學習興趣。

1.2 實踐教學局限于布置實習任務，未能調動學生實習的參與性

在《跨境電子商務實務》課程實踐教學中，教學更多是依賴于圍繞課程教學大綱向學生簡單布置各種實習實訓任務，缺乏引導學生自主參與到各類創新創業活動中，根據學生的實際學習情況和學習需求，優化設計實踐實習教學內容與形式，這樣就會降低學生參與實習實訓的積極性。興趣作為學生最好的老師，應用型本科高校的《跨境電子商務實務》課程教師在實踐教學中，要敢于打破傳統線下向學生布置實習任務教學模式的弊端，通過利用互聯網平臺加強與學生的互動交流，實時掌握了解到學生的學習情況和學習愛好需求，從而有針對性的引進應用社會實踐案例，引導學生進行深入分析，發散學生的創新思維，提高學生的綜合學習能力。

2 《跨境電子商務實務》課程教學方法創新

2.1 《跨境電子商務實務》課程教學方法創新原則

《跨境電子商務實務》課程教學方法創新原則主要體現在以下幾點：（1）凸顯學生中心位置。在《跨境電子商務實務》課程教學方法創新工作中，教師要注重凸顯出學生主體位置，始終站在學生角度思考分析問題，優化設計課堂實踐教學方案，創建出符合學生學習需求特點與學生個性化發展要求的實踐教學環境[2]。比如，《跨境電子商務實務》課程教師可以通過在課堂上綜合采用情景教學法與角色扮演法，引導學生扮演不同電子商務相關崗位工作角色，參與到實踐工作學習活動中國，將課堂所學知識實踐應用在各類問題解決中，這樣不僅能夠發揮出學生學習的主觀能動性，還可以充分激發學生的學習興趣，培養他們良好的實踐應用能力和問題思考分析解決能力；（2）做好兩項結合。在《跨境電子商務實務》課程教學方法創新應用過程中，高校教師要積極探索以學生為中心的開放教學模式，并將線上教學與線下教學有機結合在一起，充分調動起每個學生學習的積極性。比如，在線上教學中，教師要通過利用互聯網平臺分享傳遞事先制作好的各種精美教學課件，滿足學生對不同跨境電子商務知識的線上學習了解，并開展網絡互動教學活動，幫助學生實時解決各種疑惑，樹立起更好的學習自信心。而在線下教學中，教師則可以創新采取項目教學法、層次教學法等，圍繞課程教學要求與主題內容，合理設置項目學習任務，將學生合理分成不同學習小組展開探究學習，在他們配合思考努力下完成學習任務，這樣無疑能夠促進學生學習的全面發展。

2.2 《跨境電子商務實務》課程教學方法創新

2.2.1 《跨境電子商務實務》理論教學方法創新

在《跨境電子商務實務》理論教學方法創新工作上，高校教師要敢于打破傳統灌輸式教學法的弊端，不再一味按照課程教材理論知識內容向學生灌輸講解知識，而需要拓寬課堂理論教學資源，豐富理論教學方法[3]。比如，教師可以通過在課堂上創新應用多媒體信息技術展開理論教學活動，將事先準備好的豐富教學資源以視頻、圖片以及文字形式呈現在課堂學生面前，促使學生能夠直觀清晰學習了解到關于《跨境電子商務實務》課程最新的專業理論知識，這樣不僅能夠幫助學生提高對理論知識的記憶理解能力，還可以培養學生良好的學習興趣。

2.2.2 《跨境電子商務實務》實踐教學方法創新

在《跨境電子商務實務》實踐教學方法創新工作上，高校教師可以通過創新采用案例分析教學法，組織引導學生參與到關于跨境電商實踐案例的探討分析工作，圍繞實際問題運用所學知識進行思考解決，幫助提升學生的實踐應用能力與問題思考分析解決能力。除此之外，教師還可以綜合運用啟發式、研討式等教學方法，為學生創建出良好的實踐教學環境[4]。比如，教師在引導學生學習了解跨境電商平臺上產品的搜索排序規則時，可以科學創設數碼相機的排名情境，將學生合理分成不同小組，指導他們去深入調查分析跨境電商平臺上的排名數據，總結分析影響產品搜索排序前后的主要因素，這樣能夠幫助師生達到同化知識的學習目標。

2.2.3 《跨境電子商務實務》課程成績評價體系創新

在《跨境電子商務實務》課程成績評價體系創新工作上，高校教師不能只是關心到學生最終的測試考核評價，還必須注重形成性評價，綜合關注到學生日常學習表現過程。在教學評價體系建設上，教師要充分發揮出學生參與教學評價的作用，創新采用學生自評、互評以及教師總評的方式，圍繞跨境電商知識與技能學習展開線上線下綜合測評，多角度觀測分析學生的學習成效。

3 教學方法創新后的教學效果

3.1 學生積極響應新的教學方法

在《跨境電子商務實務》教學方法創新改革工作下，應用型本科高校的學生積極響應教師所實施應用的各項教學法，并取得了可觀的教學效果。教師通過組織學生參與到跨境電子商務知識競賽活動中，讓學生學以致用，并自主去利用各種渠道方式搜集整理學習相關跨境電商知識，在比賽中獲得了佳績[5]。比如，物流管理191班李佳怡同學帶隊參加第三屆“浪潮杯”商務大數據分析與應用大賽并獲得“團體三等獎”。基于該種教學模式，能夠培養學生優秀的實踐應用能力和競爭意識，并促使他們樹立起良好的學習自信心。

3.2 教學效果評價

在《跨境電子商務實務》教學方法創新后的教學效果評價工作上，應用型本科高校的學生與教師通常參與到實踐評價中，能夠充分發揮出雙方的教學評價作用，促使師生能夠全面掌握了解到自身的教學現狀與學習情況，從而有針對性的優化改進課程教學內容與教學方法，幫助學生完善跨境電子商務知識學習結構，培養他們良好的綜合學習能力與職業素養。與此同時，應用型本科高校還通過與其他優秀高校合作交流，共同參與到在《跨境電子商務實務》教學效果評價活動中，有效發揮出同行評價的作用，從而幫助本校健全《跨境電子商務實務》課程教學評價體系，更加科學精準評價學生的實踐能力與教師教學能力，實現對實踐教學全過程的閉環管理目標。

4 結束語

綜上所述，現代應用型本科高校要想為社會培養出更多高能力、高素質跨境電商人才，就必須加強對《跨境電子商務實務》課程教學方法創新完善工作。高校《跨境電子商務實務》課程教師要及時轉變自身的教學理念，結合當代學生學習需求特點和市場人才培養要求，優化改進教學內容與方式，確保能夠充分激發學生學習興趣，促進他們學習全面發展。