思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中的學(xué)生認(rèn)同感研究

曾望軍

（湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 常德 415000）

0 引言

思政教育是高校工作中的重點(diǎn)，在高校人才培養(yǎng)建設(shè)工作中起著關(guān)鍵性的作用。管理學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課，是法學(xué)和思想政治教育、文秘專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此將思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)中有著重要的意義和價值。其中學(xué)生的認(rèn)同感是《管理學(xué)》課程融入思政元素的一個重要突破口。

1 學(xué)生認(rèn)同感和影響學(xué)生認(rèn)同感的因素分析

1.1 學(xué)生認(rèn)同感

認(rèn)同屬于心理學(xué)的概念，是指個體對某一事物或?qū)ο笤谡J(rèn)知基礎(chǔ)上的認(rèn)可和接納。本文所講的學(xué)生認(rèn)同感指的是學(xué)生在對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)之上，對于課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教師授課的能力產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，同時又表現(xiàn)在外在的行為上。學(xué)生對于一門課程的認(rèn)同感越強(qiáng)，其對于課程講授的內(nèi)容認(rèn)可度也就越高，也更愿意主動地學(xué)習(xí)該課程，這樣該課程的教學(xué)效果也就更加地明顯。

1.2 影響學(xué)生認(rèn)同感的因素

首先，學(xué)生自身的因素。教學(xué)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的課程本身就具備較強(qiáng)的認(rèn)同感，那么該課程的教學(xué)效果也就有了保障。因此，學(xué)生自身的因素是影響學(xué)生對于課程認(rèn)同感的首要因素，這里具體來說主要是學(xué)生對于課程的興趣，對于該課程教師授課方式的喜愛等。其次，教師自身的因素。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和開展者，因此學(xué)生對于課程的認(rèn)同感在很大程度上會受到教師的影響。這里指的教師的因素主要包括教師的教學(xué)方式、處理教學(xué)內(nèi)容的能力以及教師個人的綜合素養(yǎng)。[1]

2 提升學(xué)生認(rèn)同感對思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程的價值和意義

2.1 有利于推動思政元素在《管理學(xué)》課程教學(xué)的融入

課程思政是高校思政教育的重要方式和方向，事關(guān)高校立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)。《管理學(xué)》課程是多種專業(yè)的必修課，在《管理學(xué)》課程中融入思政元素有著重要的意義。提升學(xué)生對于思政教育工作的重要性的認(rèn)同感，將會推動《管理學(xué)》課程思政工作取得巨大的進(jìn)步，學(xué)生有了認(rèn)同感將會促進(jìn)思政元素更加便利地融入《管理學(xué)》課程教學(xué)，也推動了《管理學(xué)》課程思政教育工作的順利開展，能很好地實現(xiàn)《管理學(xué)》課程融入思政元素進(jìn)行課程思政工作建設(shè)的目的。[2]

2.2 有利于促進(jìn)《管理學(xué)》課程的教學(xué)改革

當(dāng)前高校不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識能力，還更加重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)，課程思政念提出是個專業(yè)課程教學(xué)改革的一個重要方向。《管理學(xué)》課程融入思政元素正是該課程教學(xué)改革的一個重要方式，能大大地提升該課程的教學(xué)效果，而要提高該課程的思政教育的效果，學(xué)生的認(rèn)同感是關(guān)鍵。因此，提升學(xué)生對于《管理學(xué)》課程教學(xué)的中思政元素的融入的認(rèn)同感，能大大提高《管理學(xué)》課程教學(xué)的效果，教學(xué)效果的提升證明了《管理學(xué)》課程開展思政教育改革的正確性，這樣一來將會進(jìn)一步促進(jìn)《管理學(xué)》課程的教學(xué)改革。

2.3 有利于通過《管理學(xué)》課程教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，綜合素養(yǎng)高的人才是市場上急需的，同時也是緊缺的。《管理學(xué)》課程作為多種專業(yè)的專業(yè)課程，開展思政教育將會大大地增強(qiáng)該課程教學(xué)的負(fù)擔(dān)價值，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的管理學(xué)基礎(chǔ)知識，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，整體上使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大大地提高。因此，提升思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中的學(xué)生認(rèn)同感，這樣學(xué)生就能主動地進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行思想政治自我教育，在不斷優(yōu)化自己專業(yè)知識的前提下提升自己的思想境界，不斷增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。[3]

2.4 有利于提升高校思政教育工作的總體質(zhì)量

高校思想政治教育工作是高校各項工作的重點(diǎn)，對于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價值，因此高校思政教育工作的質(zhì)量對于高校來說至關(guān)重要。思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程，是高校思政教育的不斷發(fā)展、改革的一個縮影。提升學(xué)生對于思政元素在《管理學(xué)》課程教學(xué)融入的認(rèn)同感，將會使得學(xué)生更加接受新的思想政治教育工作的方式，在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識的同時提升自我修養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)同感的提升能大大提升課程思政工作在個專業(yè)教學(xué)中的全面開展，這將會促進(jìn)高校思政教育工作的總體質(zhì)量。

3 提高思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)同感的策略

3.1 加強(qiáng)《管理學(xué)》課程教師隊伍的核心素養(yǎng)

教師是教學(xué)的策劃者和組織者，教師的核心素養(yǎng)影響著教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，因此提升思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)同感就需要從《管理學(xué)》課程教師隊伍核心素養(yǎng)這個方面入手。首先，提高《管理學(xué)》課程教師的思想政治覺悟。思政教育的特殊性決定其濃厚的政治屬性，因此《管理學(xué)》課程的教師要重視自己的思想政治素養(yǎng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，堅持馬克思主義基本立場，做好思政元素在教學(xué)過程中的融入。其次，提高《管理學(xué)》課程教師的專業(yè)素養(yǎng)。思政元素的融入要得到學(xué)生的認(rèn)同，教師就要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)知識和思政元素進(jìn)行完美融合，避免思政教育形式化引起學(xué)生的反感。再次，提升《管理學(xué)》課程教師的職道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，還能夠形成榜樣的力量，帶動學(xué)生以積極的職業(yè)觀念進(jìn)行職業(yè)選擇并且熱愛自己從事的職業(yè)。

3.2 創(chuàng)新《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)的教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式是指“在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型”。良好的教學(xué)模式能夠大大地提高學(xué)生對于該課程的認(rèn)同，因此提升思政元素融入《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)同感就要實現(xiàn)《管理學(xué)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，教師要重視在課程教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，較為順暢地實現(xiàn)思政教育的融入，使學(xué)生感受到新奇，進(jìn)而形成認(rèn)同感，實現(xiàn)課程思政教學(xué)的目的。其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開課程的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行思政元素的融入時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取活動為主的教學(xué)模式，這樣也符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。[4]

3.3 豐富《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，思政元素在各專業(yè)的融入也是和教學(xué)內(nèi)容的融合，因此要提升學(xué)生對于《管理學(xué)》課程融入思政元素的認(rèn)同感就要豐富《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要不斷鉆研教材，深度挖掘教材內(nèi)容的思政元素，將比較復(fù)雜的思政元素和專業(yè)知識實現(xiàn)融合，用學(xué)生能夠接受方式在課程教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。其次，教師要豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的認(rèn)同感。因此教師要重視豐富《管理學(xué)》課程的內(nèi)容，要通過網(wǎng)絡(luò)資源、同科教師研討等方式，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，將思政元素以多樣的形式注入教學(xué)內(nèi)容中。

3.4 強(qiáng)化《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

思政元素在《管理學(xué)》課程的融入要想提高學(xué)生的認(rèn)同，就要使學(xué)生認(rèn)識到其效果，因此，要重視強(qiáng)化《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。首先，專業(yè)課程的實踐教學(xué)也可以進(jìn)行思政教育的實踐活動，不斷轉(zhuǎn)變師生的實踐理念，認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。其次，教師要重視《管理學(xué)》課程實踐教學(xué)的規(guī)范，要有嚴(yán)格的實踐教學(xué)制度、實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)意義以及實踐教學(xué)過程，以提高實踐教學(xué)的效果，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)同感實現(xiàn)提升。[5]

4 結(jié)語

課程思政在高校各專業(yè)課程教學(xué)中也開展了一段時間，也取得了較好的效果，大大提高了高校思政教育的成果，也是高校思政教育工作的重大突破，然而課程思政教育的效果如何關(guān)鍵是要看學(xué)生的認(rèn)同感，因此提高學(xué)生對在專業(yè)課程中融入思政元素的認(rèn)同感是課程思政工作的重要環(huán)節(jié)。《管理學(xué)》課程是多種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此開展思政教育有著重要價值，為促進(jìn)思政元素在《管理學(xué)》課程教學(xué)中融入，提升學(xué)生對于《管理學(xué)》課程開展課程思政教育的認(rèn)同感是最直接的途徑，因此要從《管理學(xué)》課程的基礎(chǔ)入手，在師資力量、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面做好工作。