提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的三維視角

鄧安能

（浙江理工大學(xué)， 浙江 杭州）

自2012年黨的十八大提出社會主義核心價值觀以來，積極開展社會主義核心價值觀教育教學(xué)工作，切實提升教育教學(xué)效果，便成為高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。黨的十九大報告指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點[1]。毋庸置疑，高校青年大學(xué)生是培養(yǎng)的重要對象。正如習(xí)近平總書記指出的，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向[2]……。”實踐證明，近十年來，高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)工作交出了令黨和人民滿意的答卷。當前，我國已進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新發(fā)展階段，為培育和弘揚社會主義核心價值觀提出了新的更高要求。立足新發(fā)展階段，深入探討提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果問題，不僅是高校培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實需要，也是“用社會主義核心價值觀引領(lǐng)人民精神生活共同富裕”[3]，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的應(yīng)有之義。

2017年2月，中央頒布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）。自《意見》首次提出“三全育人”這一概念以來，社會主義核心價值觀貫穿高校教育教學(xué)全過程就成為國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究的重要主題。馮淑萍從國際局勢、歷史發(fā)展、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略布局和共產(chǎn)主義的遠大追求三個維度闡述了培養(yǎng)時代新人的戰(zhàn)略意義。李寒梅認為[4]，高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵在于社會主義核心價值觀教育內(nèi)化，當前存在教學(xué)結(jié)果的知行不一、教學(xué)內(nèi)容的簡單化處理、教學(xué)方法的工具化與低效化、教學(xué)評價的機械化與膚淺化問題。王雅瑞等指出[5]，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育需要聚焦三點，即抓好迎新教育環(huán)節(jié)、建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地和加強自我教育。顧志勇[6]分析了大學(xué)社會主義核心價值觀培育的教育引導(dǎo)路徑、實踐養(yǎng)成路徑和制度保障路徑。崔濤在“課程思政”視域下探討了高校社會主義核心價值觀的教育路徑問題[7]。馮秀軍[8]認為，新時代的大學(xué)教育需要拓展和深化教育的歷史之維、國際之維、責(zé)任之維和實踐之維[9]。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)的重要意義、存在問題等進行了深入分析，并從多方面提出了提升效果的路徑與策略，為高校做好社會主義核心價值觀教育教學(xué)工作提供了理論支撐。但是，以往研究也存在一些明顯的不足之處，即忽略了對社會主義核心價值觀形成機理的探討，且大多從某一個方面針對該問題進行探討，忽略了高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)是一個多方聯(lián)動的有機系統(tǒng)。鑒于此，本文在闡述社會主義核心價值觀形成機理的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)、校園文化和行為感召三個維度深化社會主義核心價值觀貫穿高校教育教學(xué)全過程的研究，以達到提升教育教學(xué)效果的目的。

一 課堂教學(xué)是提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的前提

人才培養(yǎng)是高校四大主要功能之一，教學(xué)是高校主要業(yè)務(wù)。對于高校而言，教學(xué)是青年大學(xué)生獲得知識、增長見識、轉(zhuǎn)變思想以發(fā)揮人才培養(yǎng)功能的重要途徑。隨著技術(shù)日新月異的發(fā)展進步，盡管近年來教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等實施越來越廣泛和頻繁，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于其獨特的優(yōu)勢仍然是各層次教學(xué)的主要方式。因此，必須高度重視并切實加強課堂教學(xué)，將社會主義核心價值觀貫穿其中，以提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果。

核心價值觀認知是人們對核心價值觀的重大意義、基本內(nèi)涵、要求及其功能的了解與認識。獲取核心價值觀認知是核心價值觀形成機理的第一要素，是核心價值觀形成的源起。在核心價值觀形成機理的構(gòu)成要素中，包括核心價值觀的認知能力，是非不分、真假不辨勢必會影響核心價值觀的形成與堅定。核心價值觀認知是個體核心價值觀道德品質(zhì)形成的邏輯起點，是核心價值觀道德行為形成的基礎(chǔ)與前提。

鑒于核心價值觀認知在核心價值觀形成機理中的重要地位，打牢大學(xué)生核心價值觀認知基礎(chǔ)，就成為高校提升社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的前提。一是要強化高校社會主義核心價值觀基礎(chǔ)知識教育。在高校思政課程課堂教學(xué)過程中，思政教師要向大學(xué)生講清楚黨中央于2012年提出社會主義核心價值觀的社會背景、重大意義、時代價值及其演進軌跡等，詮釋好社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、精神實質(zhì)及其意識形態(tài)屬性等，闡述好社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系之間的區(qū)別與聯(lián)系。值得指出的是，在思政課堂上對青年大學(xué)生灌輸這些知識非常有必要，只有先把社會主義核心價值觀基礎(chǔ)知識灌輸?shù)角嗄甏髮W(xué)生的頭腦中，他們才會對這些材料進行加工，進而形成自己的獨特理解和認知，為己所用，否則就是“巧婦難為無米之炊”。二是要探索高校社會主義核心價值觀課堂教學(xué)規(guī)律。遵循教學(xué)規(guī)律是提升社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的客觀要求。當前，我國發(fā)展進入新階段，社會主義核心價值觀教育有了更加有利的現(xiàn)實條件、更加堅實的群眾基礎(chǔ)、更加深遠的道義支撐。課堂教學(xué)要利用好這些新的有利條件，把握好新時代大學(xué)生的認知心理特征，一方面更新教學(xué)內(nèi)容，把最新社會主義核心價值觀的經(jīng)典案例用當代青年大學(xué)生聽得懂的、喜歡聽的話語表達出來；另一方面創(chuàng)新教學(xué)方法，運用好新媒體、自媒體等新的教學(xué)平臺，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動青年大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。廣大教師，尤其是青年教師可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”紅利，提升信息化教學(xué)能力[10]。此外，經(jīng)過近十年的探索實踐，全國各高校在實施社會主義核心價值觀教育中積累了不少好的經(jīng)驗，高校要善于歸納總結(jié)這些有益經(jīng)驗，增強社會主義核心價值觀教學(xué)的時效性。三是要構(gòu)建思政課程和課程思政協(xié)同育人機制，做到全課程育人。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的，“做好高校思想政治工作……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[11]。”一方面，高校課堂教學(xué)要把社會主義核心價值觀貫穿思政課程的全過程，這是該類課程義不容辭的責(zé)任，是由該類課程的性質(zhì)決定的；另一方面，充分挖掘其他各類課程有關(guān)社會主義核心價值觀的教育因素，在高校所有課程的課堂教學(xué)整體氛圍中呈現(xiàn)出社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，做到社會主義核心價值觀教育的思政課程向課程思政的有效轉(zhuǎn)換。

二 校園文化是提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的核心

文化以潛移默化的方式影響著青年大學(xué)生的成長，文化對青年大學(xué)生的影響是一個潤物無聲的長期熏陶和涵養(yǎng)的過程。社會主義核心價值觀本身屬于精神文化范疇，是精神文化的核心層次。培育社會主義核心價值觀一要靠課堂教學(xué)的有形教育，二要靠校園文化的隱形教育。因此，必須高度重視并切實加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人的重要功能，以提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果。

對核心價值觀的情感認同是人們在核心價值觀認知的基礎(chǔ)上，對核心價值觀的服膺和堅信，從而具有的踐行核心價值觀的強烈義務(wù)感和責(zé)任感。因此，核心價值觀情感認同上升到了意志和信念層面。在社會主義核心價值觀的形成機理中，情感認同是形成的目標和必經(jīng)階段。對核心價值觀的情感認同是核心價值觀完成內(nèi)化的顯著標志，是人們自覺踐行核心價值觀的強大內(nèi)生動力。

鑒于核心價值觀情感認同在核心價值觀形成機理中的重要地位，加強校園文化建設(shè)，培育青年大學(xué)生對核心價值觀的情感認同，就成為高校提升社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的核心。具體而言，一是要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，“以體現(xiàn)社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)涵，形成積極向上、格調(diào)高雅、健康有為的校園文化”[12]。校園的教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、體育館、商店以及大學(xué)生食堂、宿舍、活動中心等硬件建筑標識都要體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本特質(zhì)；校園的標語、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等要在醒目的位置展現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，宣傳典型案例及最新的闡釋，使廣大青年大學(xué)生在耳濡目染的校園文化氛圍中受到主流意識形態(tài)教育。二是要營造高校核心價值觀教育的隱形文化環(huán)境。高校校訓(xùn)的凝練要包涵社會主義核心價值觀的基本意蘊，還要充分挖掘校史中的民主、愛國、誠信、和諧等能反映社會主義核心價值觀的史料，做好大學(xué)精神的宣傳和闡釋工作，把校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣當作常規(guī)工作常抓不懈，使青年大學(xué)生在隱形文化環(huán)境中茁壯成長。三是要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)空間公共生活的積極參與者，高校要增強網(wǎng)絡(luò)文化自覺，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對大學(xué)生的教育作用，為推進社會主義核心價值觀教育打造良好的網(wǎng)絡(luò)空間。一方面，應(yīng)建設(shè)好校園網(wǎng)，加大資金和人員投入力度，創(chuàng)建一批專門的社會主義核心價值觀教育網(wǎng)站，增強社會主義核心價值觀在網(wǎng)絡(luò)陣地的影響力和引導(dǎo)力；另一方面，應(yīng)創(chuàng)造一些能體現(xiàn)社會主義核心價值觀的精神文化產(chǎn)品，以引領(lǐng)各種文化思潮和文化追求。

三 行為感召是提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的關(guān)鍵

社會主義核心價值觀的形成不僅是一個理論教育、文化教育問題，還是一個社會實踐問題。社會實踐不僅是促進個體形成核心價值觀的重要舉措，也是衡量個體是否形成核心價值觀的根本標準。核心價值觀只有融入日常生活并轉(zhuǎn)化為實際行動，才能為人們所認同。通過社會實踐，人們從中感知、領(lǐng)悟、錘煉、體驗社會主義核心價值觀，從而產(chǎn)生心靈共鳴，積久成習(xí)。因此，必須高度重視并充分發(fā)揮實踐育人的重要功能，以提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果。

實踐行為是個體的道德選擇，在思想道德觀念的影響下，個體可以選擇違背核心價值觀的實踐行為，也可以選擇符合核心價值觀的實踐行為。在現(xiàn)實生活中，踐行核心價值觀道德行為，體現(xiàn)在對符合社會主義核心價值觀行為的贊許、敬佩等態(tài)度，甚至以該行為視為榜樣上；體現(xiàn)在對背離社會主義核心價值觀行為的鄙視、厭惡等態(tài)度，甚至敢于與該行為作斗爭上。因此，在社會主義核心價值觀的形成機理中，彰顯核心價值觀行為，并養(yǎng)成行為習(xí)慣，是核心價值觀形成的驗證。

鑒于行為實踐在核心價值觀形成機理中的重要地位，以行為感召的方式培養(yǎng)青年大學(xué)生的核心價值觀行為習(xí)慣，就成為高校提升社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。具體而言，一是要通過舉辦一系列禮儀活動，如升國旗儀式、入黨入團儀式等，把社會主義核心價值觀融入其中，營造有利于社會主義核心價值觀形成的校園生活實踐情景，從而感染青年大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。二是要開展榜樣示范下的核心價值觀教育實踐活動。要活化社會主義核心價值觀行為認同，不斷強化社會主義核心價值觀的示范引領(lǐng)作用，尤其是要重視行為榜樣在學(xué)習(xí)宣傳社會主義核心價值觀中的激勵作用。三是要提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。高校是大師大家的養(yǎng)成之所。養(yǎng)成不外乎是理論學(xué)習(xí)、情感滲透、環(huán)境熏陶、價值引領(lǐng)和人格感召，這就要求高校教師切實擔負起培育時代新人的歷史重任。習(xí)近平總書記指出，“思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正[13]。”一方面，要激發(fā)高校教師育人的責(zé)任感。要改革高校教師的考核、評價機制，切實打破高校教師考核的“五唯”標準，讓高校教師有更多時間和精力專注于教學(xué)育人工作，這是激發(fā)高校教師教育教學(xué)責(zé)任感的重要舉措。另一方面，要提升高校黨政管理人員和后勤服務(wù)人員的道德素質(zhì)。高校核心價值觀教育要堅持全員育人，教育的主體不僅包括廣大教師，還包括學(xué)生管理人員和后勤服務(wù)人員，要運用好這類人群對青年大學(xué)生核心價值觀的教育作用。

四 結(jié)語

新發(fā)展階段，高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)面臨新形勢和新任務(wù)。提升高校社會主義核心價值觀教育教學(xué)效果，可以為國家建設(shè)提供道德支持。在社會主義核心價值觀的形成機理中，理性認知是核心價值觀形成的源起，情感認同是形成的目標，行為實踐是形成的驗證。因此，高校應(yīng)從課堂教學(xué)、校園文化和行為感召三個維度開展對青年大學(xué)生核心價值觀教育教學(xué)，即遵循認知、認同和踐行的培育路徑，以養(yǎng)成理想的道德人格。