家長學生之變

倪晨

衡水市珍寶街小學將當地國家級非遺項目衡水內畫引入校園。圖為學生在創作鼻煙壺內畫（朱旭東/ 攝）

2月7日，離春季開學還有10天。湖北黃岡市東坡小學學生陽陽正在完成他的寒假作業，一組90次開合跳，和父母及妹妹組隊30米親子跑，做完這些，陽陽當天的“健體章”就掙到手了，這將為他的寒假作業帶來1個“積分”。

陽陽媽媽說：“這學期的寒假作業花樣可多了，看起來有不少任務要求父母完成，但我們和孩子都覺得解放了。”從上小學以來，這是陽陽第一次沒有帶書面作業回老家過年。

無獨有偶，手繪小區逃生路線圖、尋找“對稱美”、制作春節走馬燈、用英語做吃播……這些五花八門的內容，是浙江杭州市多所中小學校的寒假作業。

河北衡水市某小學三年級學生苗苗，寒假沒再上珠算和奧數培訓班，課外班只保留了她喜歡的繪畫。“繪畫對審美有幫助，以后的路還長，美育比一些短期技能更有意義。”苗苗媽媽說。

金家嶺學校2022年新年音樂會（金家嶺學校供圖）

青島市嶗山區金家嶺學校校長朱則光認為，“雙減”政策就是從國家層面來矯正“劇院效應”。他告訴《瞭望東方周刊》：“在電影院里看電影，前排的人突然站起來，后排的人為了能看清電影也會站起來，結果整個劇院的人都站起來，誰要是坐下就會認為自己利益受損了。”

“雙減”政策落地，就像是劇院貼出公約，“誰也不要站起來看電影，大家都安安心心坐下，我們才能想辦法去調動學生的內動力，培養學生的學習力，讓教育回歸初心。”朱則光說。

校內服務替代校外托管

張女士是黃岡市某小學的學生家長，同時也是一名“托管老師”。“雙減”前，學校下午放學早，有些雙職工的家庭無法按時接孩子放學，交由張女士代管，彼時她一次性托管了30多個孩子。

2021年8月，國務院教育督導委員會辦公室印發專門通知，擬對各省“雙減”工作落實進度每半月通報一次。政策靴子落地，個體的軌跡也被改寫。

張女士孩子所在的學校，將放學時間延長至下午5：30，課后服務時間已經足夠該校小學生完成作業，也足夠家長協調接娃時間。

這個寒假前的秋季學期，張女士托管的孩子只剩下6個。

開展校內課后服務是落實“雙減”工作的重要舉措之一，黃岡市教育局黨組書記、局長王銀芬透露，中央和湖北省“雙減”政策文件出臺后，黃岡市印發了《關于進一步做好義務教育學校課后服務工作的通知》，明確課后服務工作任務清單，要求各地“一校一案”制定課后服務工作方案，持續加大課后服務工作力度，全面提升課后服務水平。

王銀芬介紹，為保證校內課后服務的全覆蓋，黃岡市實行了“5+2”模式，即每周開設5天（周一至周五），每天開展2小時，結束時間與本地正常下班時間相銜接。對有特殊需求的學生，可以提供延時托管服務。

黃岡市東坡小學的學生將《爭章活動指南》當成寒假作業。在這份清單上，包括健體章、向陽章、傳承章、夢想章、勞動章等9 個章目，每完成一項任務，將得到一個相應的勛章。

校內托管服務如何滿足學生需求？王銀芬透露，黃岡市課后服務致力于學生作業輔導和興趣拓展，促進學生核心素養發展。各學校結合自己辦學特色、學生學習和成長需求，積極開發設置了科普、文體、藝術、勞動、閱讀、影視欣賞、興趣小組及社團活動等多種課后服務項目，切實增強課后服務的吸引力和有效性。同時，明確各校不得利用課后服務時間講新課，不得將課后服務變成集體補課或集中考試。

在校時間延長，作業變少，孩子成績會不會下降？這是很多家長焦慮的問題。

“在外在條件暫不發生變化的情況下，延長學生的學習時間來重復刷題，或許能提高學習成績，但是這種成績的提高不可持續，從長遠看，對學生的身心健康有害。用不傷害學生身心的方式來提高他的學習動力，這是‘雙減的目的。”朱則光說。

在青島嶗山區金家嶺學校小學部，每天下午3點半到5點半是學生自主學習時間。這段時間內，老師值班巡視，不講新課，也不作為學習的主導，給予學生最大限度的自主空間。

豐富的課外活動也是提高校內服務質量的重要內容，朱則光介紹，金家嶺學校面向700多個學生開發了200多門自選課程，包括藝術學科、技術學科、體育學科等，涵蓋了游泳、棒球、舞蹈、戲劇、3D打印等多個類目，基本能滿足學生的多元需求。

“打開新世界的大門”

陽陽在秋季學期結束時贏得了一張獎狀，跟考試分數無關，而是在競技疊杯比賽中獲勝。

家長們普遍反映，本學期的期末考試像“拆盲盒”，不公布排名，不公布分數，再也沒有考后家長會的“恐怖氛圍”。甚至， 一些學校的期末考試可以用別開生面來形容。尤其是低年級的學生，他們在教室里排好隊，跟老師一起參與趣味活動，完成后將領到相應的積分。

“雙減”政策落地后的第一個寒假，黃岡市東坡小學的學生將《爭章活動指南》當成寒假作業。在這份清單上，包括健體章、向陽章、傳承章、夢想章、勞動章等9個章目，每完成一項任務，將得到一個相應的勛章。

2021年9月11日，甘肅省張掖市臨澤縣的小學生同家長們在了解人體的構造

9個章目中，有參觀紅色足跡、觀看紅色電影、采訪英雄模范等任務，還有詳細的家務清單和每日運動項目清單。

該校六年級的學生緣緣覺得，“雙減”后“作業不乏味了，課余生活也更豐富了”。本學期以來，每天在學校完成作業后，回到家有更多時間放在興趣愛好上。很多體驗型和探索型的作業，讓她感覺“仿佛打開了新世界的大門，作業還能有這樣的形式”。

朱則光認為，在“雙減”政策背景下，學校必須以課程、學生和學習的視角，對作業設計重新進行系統的梳理和反思。

什么樣的作業對學生最有效？朱則光認為，面對一個新任務，人的自我系統首先啟動，決定學習者是否介入完成某一任務。如果這項新任務不能兼顧“有意義、有意思、有可能”，那么自我系統就會關閉，人就不會愿意接受這個任務，如果被迫接受，則不會有干勁。“學習也不例外，如果學生感受不到樂趣，甚至感覺憑自己的力量無法完成，那么就會拖延，從內心里拒絕”。

在金家嶺學校，“雙減”之后的兩個顯著變化：一個是作業。“布置作業的老師更謹慎，以往我們是每個學期進行一次作業情況的診斷，‘雙減以后年級組和學科組會不定時對作業進行問卷調查。老師在布置作業的時候，要自覺和學習目標進行對照。”

另一個變化就是考試。朱則光說：“回歸了國家規定的學科課時后，學生沒有了輔導班拔苗助長后，考試要貼合學習目標，教考一致就顯得更為重要。”

再不用“亂投醫”

江蘇淮安市某小學家長鄧女士是一位相對“佛系”的家長，幾年來她堅持只給女兒報了美術、舞蹈和鋼琴課外班，沒有報任何學科補習班。她告訴《瞭望東方周刊》：“在‘雙減之前，我這么做是逆流而行，來自家庭和周圍的‘雞娃壓力特別大。”

1月24日，在江蘇省淮安市清江浦區青少年服務中心，孩子們正在參加“一起過大年 民俗冬令營”公益冬令營活動，通過做燈籠、剪紙、話年俗、做虎頭帽、蒸花饃、畫陀螺等民俗活動，提升青少年對中國傳統文化的認知和認同，為家長送上一個迎接“雙減”、實踐“五育”的教育大禮包

“雙減”政策落地后的新學期，淮安市教育局對家長發出提醒：如果孩子暑期學科類培訓課程沒有上完，應與機構協商讓其退還剩下的學費;或者在學科類機構通過復課審驗后，轉為參加該機構組織的周一到周五的培訓課程;也可以轉為該機構已有的非學科類培訓課程。

鄧女士周圍報了學科類培訓課程的家長頓時“炸開了鍋”，而鄧女士則有了一種“盡在掌握”的淡定。上個學期，女兒所在的學校開設了校內美術和舞蹈興趣班，鄧女士果斷停了機構的興趣班，“學校和少年宮合作，興趣班的老師很不錯，先讓孩子上上看”。

河北衡水市某小學家長小冷自稱是“雙減”前的典型“雞媽”，曾給孩子報了多門學科補習班。“雙減”后，她除了焦慮作業變少，焦慮測驗考試變少了，更焦慮孩子在學習上“吃不飽”。

學科類培訓機構被整頓后，很多類似的“雞媽”“雞爸”一時間感到茫然無措，培訓機構似乎給了家長一種“神秘力量”，覺得多花錢、多花時間就一定能提分。

怎樣給這些焦慮的家長重塑信心？金家嶺學校的做法是讓老師對孩子進行個性化的分析，為此成立了專門研究學生的項目組，了解每個學生的學習時長、學習方式，找到他們各自的學習短板，并組織教師和家長“集體會診”，一起解決問題。真正的問題找到了，再也不用“亂投醫”。

學校還實行了“雙班主任制”，由兩個教師以追蹤、陪伴的方式帶領一個24名學生組成的教學班，班主任辦公室就在教室里，讓教師對學生的了解更為細致、透徹。每周，校長還會邀請5個學生一起吃飯聊天，了解他們學習、生活的方方面面。

朱則光表示，“雙減”所強調的東西，其實正是教育的初心使命，也是我們過去一直在追求的理想，一直在摸索的道路。

“雞媽”小冷也漸漸發現，“雙減”后和老師溝通更多的是孩子參加的學校活動，例如跳繩、演講、朗誦、手抄報等，老師更關注孩子的能力以及分數外的優點，對排名的畸形關注已經從家長群消失了，而孩子變得更開朗活潑。

讓學生做自己喜歡做的事

2020年5月21日，是金家嶺學校疫情后的第一個復學日。此后，該校將每年5月第3個周四確定為“自主學習日”，這一天的學習安排，完全由學生自己做主，由他們自主規劃“學什么”“怎么學”，強調學生的自我導向、自我激勵和自我監控。

小朋友在浙江省博物館舉行的“人與神——神秘的古蜀文明”展覽上觀看三星堆遺址出土的戴冠縱目面具（ 翁忻旸/攝）

提升學生“自主學習”能力，正是“雙減”的重要內容之一。金家嶺學校課程與教學研究院院長高祥虎說，唯有擁有自主學習意識、自主學習力的人，才能夠應對一直在變化的未來。

朱則光來自教育大省山東，曾在北京十一學校任教，2018年調任山東青島嶗山區金家嶺學校校長，從教30余年，他對教育有深刻的體會：“我們不能只贊嘆森林的郁郁蔥蔥，更要關注森林里的每一棵樹。”

“雙減”前，朱則光在他的“校長飯局”上發現很多學生的課外班既有興趣類，也有學科類，“雙減”后，他們不再讀校外學科班，但聊起一些興趣班卻更加興致勃勃，這讓他感到欣喜——學生正在成為他們自己，做他們喜歡做的事。

“雞媽”小冷也漸漸發現，“雙減”后和老師溝通更多的是孩子參加的學校活動，例如跳繩、演講、朗誦、手抄報等，老師更關注孩子的能力以及分數外的優點，對排名的畸形關注已經從家長群消失了，而孩子變得更開朗活潑。

許許多多細致的變化，慢慢減輕她的焦慮，也讓她反思過去每天補課、追求分數與排名的日子。“學校真的有辦法讓孩子成長得更好”，這樣的想法與日俱增，讓小冷自己也感到心情愉快。