以關(guān)懷的力量構(gòu)建教育命運(yùn)共同體

【摘 要】江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)守“讓每個(gè)生命對(duì)未來(lái)充滿希望”的初心，本著“為關(guān)懷而教”的出發(fā)點(diǎn)，追尋“為未來(lái)而學(xué)”的目標(biāo)，與家長(zhǎng)締結(jié)為共同治理的教育命運(yùn)共同體，多渠道向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育觀念，多途徑幫助家庭建設(shè)良好的家風(fēng)，成立家長(zhǎng)學(xué)院，引導(dǎo)家長(zhǎng)借鑒同伴的智慧，有效推動(dòng)家庭教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】關(guān)懷養(yǎng)育;雙減政策;家校共建

【中圖分類號(hào)】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）10-0040-03

【作者簡(jiǎn)介】楊曉翔，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)（江蘇東臺(tái)，224200）黨委書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，關(guān)懷每個(gè)生命的未來(lái)。學(xué)校應(yīng)從關(guān)懷出發(fā)，把脈教育的本源問(wèn)題、傳遞關(guān)愛(ài)的溫暖、潤(rùn)澤心靈的力量，從而形成關(guān)愛(ài)的、適合的、自主的“關(guān)懷教育”。學(xué)校是教育的主陣地，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校所傳遞的關(guān)懷力量一方面是指向?qū)W生的，為學(xué)生提供積極、溫暖的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造具有理性思考精神、富含真善美的學(xué)校文化氛圍;另一方面則是指向家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)的參與是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校有必要通過(guò)各種形式的教育關(guān)懷活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，與學(xué)校共同推進(jìn)教育效能的提升。家庭教育和學(xué)校教育在兒童的品德發(fā)展和人格養(yǎng)成方面有著共同的追求。家庭教育是推進(jìn)新時(shí)代高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建構(gòu)之中的重要一環(huán)，也是學(xué)校治理中必須考慮的關(guān)鍵要素。基于對(duì)兒童的關(guān)懷，家校共育機(jī)制的構(gòu)建有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能量場(chǎng)。江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“東臺(tái)實(shí)中”）堅(jiān)守“讓每個(gè)生命對(duì)未來(lái)充滿希望”的初衷，以“為關(guān)懷而教”為出發(fā)點(diǎn)，追尋“為未來(lái)而學(xué)”的目標(biāo)，與家長(zhǎng)締結(jié)教育命運(yùn)共同體，旨在以關(guān)懷的力量推動(dòng)家庭教育質(zhì)量的提升，形成有效的家校共育機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，使關(guān)懷的力量?jī)?nèi)化于心、外化于行。

一、提供理念指引，調(diào)整教育心態(tài)

思想往往對(duì)行為產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)適宜的教育理念、適切的教育目標(biāo)、適合的教育行為必將產(chǎn)生良好的家庭教育效果，從而與學(xué)校教育發(fā)生相應(yīng)的“化學(xué)反應(yīng)”，家校形成和諧共振。作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校要有計(jì)劃、系統(tǒng)地利用家長(zhǎng)會(huì)、校園微信公眾號(hào)、校報(bào)、告家長(zhǎng)書、家校短信等形式，傳遞先進(jìn)的教育觀念，扭轉(zhuǎn)狹隘的成才觀、成人觀。尤其是在“雙減”背景下，學(xué)校要讓家長(zhǎng)理解這項(xiàng)政策對(duì)于家庭和學(xué)生意味著什么。多渠道告知家長(zhǎng)，國(guó)家的這一變革意旨明確，就是減輕家庭教育負(fù)擔(dān)及學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

學(xué)校還必須通過(guò)教育評(píng)價(jià)的改革，使家長(zhǎng)意識(shí)到評(píng)價(jià)已由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程，由考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生的能力水平與思維質(zhì)量，命題導(dǎo)向真正指向?qū)W(xué)生能力、思維的考查。那些靠多遍操練而攻克難題的刷題模式，已無(wú)法應(yīng)對(duì)新的教育評(píng)價(jià)。近年來(lái)，東臺(tái)實(shí)中深入推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)“實(shí)中希望”App，由學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)共同記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)，把家長(zhǎng)的視線由聚焦單一的分?jǐn)?shù)拓展到關(guān)注多元智能的發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)引領(lǐng)，某種程度上也是對(duì)家庭教育方向的牽引。

二、建設(shè)良好校風(fēng)，促進(jìn)家風(fēng)優(yōu)化

蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》里寫道：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭中。”縱觀古今賢者，其精神與品質(zhì)均有所出，家庭在其修身治學(xué)及處事諸方面，皆有明確的要求，也正是這些要求成就了孩子，成為其特有的基因而一生相隨。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，需要良好的初心正念所營(yíng)造出的家庭生態(tài)。父母的見(jiàn)識(shí)和視野、積極陽(yáng)光的價(jià)值觀、融洽的家庭成員關(guān)系、向上向善的正能量，都將成為孩子一生取之不盡的精神財(cái)富。優(yōu)良的家風(fēng)，在成長(zhǎng)路上一如春風(fēng)化雨滋養(yǎng)孩子的靈魂，甚至可成為其不斷進(jìn)取的原動(dòng)力。為了讓孩子健康成長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都需要持續(xù)修行，努力建設(shè)好家庭文化，給予孩子有效和高質(zhì)量的陪伴。

學(xué)校是育人之所，弘揚(yáng)先進(jìn)文化、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚是其職責(zé)所在。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校的意義在于提升整個(gè)民族的文化素養(yǎng)，因此我們要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)家庭教育和影響社會(huì)風(fēng)尚的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍，讓學(xué)生在校園里如沐春風(fēng)，形成昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。如此，學(xué)生在校園精神的熏陶濡染下，會(huì)逐漸形成良好的行為習(xí)慣，并在日常生活中對(duì)家庭成員的生活習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生影響，進(jìn)而以家庭為單位推動(dòng)社會(huì)風(fēng)尚的變遷。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中，提出了“后喻文化”之說(shuō)，指的是長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)。學(xué)校可以讓各方面發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)陳述家庭是如何對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)育的;讓某一階段發(fā)展較一般或略有欠缺的學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，闡述他們心中向往和渴望的家庭教育。在方式上，或制作微信文章分批向家長(zhǎng)推送，以榜樣的力量感染家長(zhǎng);或?qū)懽餍偶矫軠贤ǎ哉嬲\(chéng)的情感觸動(dòng)家長(zhǎng)。孩子對(duì)家長(zhǎng)的“反哺”，有利于促進(jìn)父母與孩子共同成長(zhǎng)，完成生命過(guò)程中的良性互動(dòng)。

學(xué)校可以用“小手拉大手”的方式，向家長(zhǎng)講述家風(fēng)、家訓(xùn)對(duì)家庭建設(shè)的重要性，推薦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)古代名賢家訓(xùn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論并制定家訓(xùn)，即確定家庭成員共同遵守的行為準(zhǔn)則和努力方向。然后，家校之間進(jìn)行交流，在全校展示、推廣、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)提煉、優(yōu)化、確定家庭的精神紐帶和價(jià)值傳承。所定家訓(xùn)，旨在讓學(xué)生自強(qiáng)自律，在細(xì)微之處塑造品格;讓學(xué)生恪守底線，在道德和價(jià)值觀的邊界明行止;讓學(xué)生心存悲憫，在面對(duì)弱小無(wú)助者時(shí)充滿善意與溫情;讓學(xué)生善于溝通，在與他人交往時(shí)懂得悅納。這樣的文化基因，會(huì)為學(xué)生健全人格的塑造和卓然氣質(zhì)的養(yǎng)成持續(xù)發(fā)力。

三、構(gòu)建成長(zhǎng)學(xué)院，助力責(zé)任提升

家庭是孩子最初的，也是一生的學(xué)校，父母是孩子最早的，也是最好的老師。家長(zhǎng)不只是倫理血源意義上的稱呼，還是一種責(zé)任與使命，更是一項(xiàng)神圣而光榮的職業(yè)，需要通過(guò)終身學(xué)習(xí)，來(lái)幫助自己和孩子都成為最好的自己。

學(xué)校可以以年級(jí)為建制，成立專門的家長(zhǎng)學(xué)院，定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)。比如為了控制作業(yè)量，學(xué)校可以制定落實(shí)“雙減”政策的具體舉措：一是集體備課備作業(yè)，二是微信平臺(tái)曬作業(yè)，三是精心批改控作業(yè)，四是調(diào)查問(wèn)卷查作業(yè)，五是線上送課講作業(yè)，六是家校協(xié)同減作業(yè)。這些措施需要提前告知家長(zhǎng)，并取得家長(zhǎng)的理解與支持，加強(qiáng)相互合作。

學(xué)校可以為家長(zhǎng)編寫一本教材，多次調(diào)研、多方論證，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要、學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)、品格養(yǎng)成關(guān)鍵，選擇多個(gè)話題，精心構(gòu)架全書。家教有方法，養(yǎng)育有關(guān)懷，才會(huì)讓孩子感受溫暖，把握自己的生活，感受來(lái)自未來(lái)源源不斷的希望之光，擁有面對(duì)現(xiàn)在困難和未來(lái)挑戰(zhàn)的自信和勇氣，產(chǎn)生笑對(duì)一生的力量。

養(yǎng)育子女是父母的責(zé)任。父母既要提供衣食養(yǎng)兒長(zhǎng)大，更要精心培育引領(lǐng)成人。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任搭建固定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有能力編寫和提供教育教材，有專業(yè)的人才支撐，有豐富的教育案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，培養(yǎng)孩子健全的人格、樂(lè)觀上向的心態(tài)，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。

四、搭建共育平臺(tái)，提供智慧借鑒

生物學(xué)中，酶具有催化作用，在它的幫助下，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)在極為溫和的條件下也能高效進(jìn)行。學(xué)校的引導(dǎo)和教化非常重要，但來(lái)自家長(zhǎng)同伴的經(jīng)驗(yàn)分享和互助，更會(huì)成為家庭提升教育能力的酶，身處相同境遇的同伴的啟發(fā)會(huì)讓家庭教育生發(fā)活力。

學(xué)校要把家長(zhǎng)看成學(xué)校教育治理的主體，邀請(qǐng)家長(zhǎng)制定共同認(rèn)可并遵守、參與的方式與制度，劃定參與的邊界，形成有助于家長(zhǎng)和社會(huì)參與學(xué)校建設(shè)的機(jī)制，讓積極的家委會(huì)成員如酶一般，在參與學(xué)校的相關(guān)事務(wù)中釋放活力。同時(shí)，更要重視優(yōu)秀家教典型案例的宣傳，學(xué)校可以搭建平臺(tái)，讓家庭教育做得較好的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，讓所有家長(zhǎng)互鑒內(nèi)化。學(xué)校也可以讓優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)結(jié)合自己的教育過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，錄制小視頻，講述“怎樣教育孩子”“孩子們需要怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境”“我的孩子是如何完成作業(yè)的”“孩子發(fā)生怎樣的變化”等，讓家長(zhǎng)對(duì)照借鑒，選擇適合自己孩子的家教方法和策略。