信息技術：撬動教育變革的支點

編者按：南京市建鄴區建構了充滿人文關懷的教育文化和技術文化，著眼人的發展，借力信息技術，促進學生全面成長、促進教師專業發展、促進管理者領導力不斷提升。在此理念的引領下，各中小學和幼兒園也進行了探索和實踐，努力創造以人為本的信息技術應用生態，取得了明顯的成效，實現了人的發展邏輯和技術融入邏輯的有效統整，對全面提高教育教學質量作出了貢獻。

【摘 要】以“云計算、大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈”為代表的現代信息技術正深刻改變著人們生活和工作的方式，也在深刻改變著教育。信息技術的應用要以人為本，為人的全面發展服務，才能真正促進教育的變革。南京市建鄴區在推進高質量的教與學的道路上，堅持以人為本，著眼人的發展，借力信息技術，促進學生全面成長、促進教師專業發展、促進管理者領導力提升，進而促進教育質量持續提升，實現教育的優質均衡發展。

【關鍵詞】信息技術;教育變革;區域教育質量

【中圖分類號】G527? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0054-03

【作者簡介】董蘇，南京市建鄴區教師發展中心（南京，210019）副校長，建鄴區中學信息技術研訓員。

以“云計算、大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈”為代表的現代信息技術正深刻改變著人們生活和工作的方式，也深刻影響著教育。高度重視信息技術支持下的教育變革已成為當今世界教育改革和發展的主流。近年來，南京市著力打造智慧城市。智慧教育是智慧城市的重要組成部分，推進智慧教育的根本目標就是為了促進人的發展，包括學生、教師以及管理者。在教育信息化2.0的背景下，全區堅持以人為本，著眼人的發展，借力信息技術，促進學生全面成長、促進教師專業發展、促進管理者信息化領導力提升，進而促進教育質量持續提升，實現教育的優質均衡發展。

一、全域推進：信息技術促進學生的成長

建鄴區通過推進數字化學習項目，探索網絡和數字化環境下轉變學生學習方式的策略。通過推進創客教育以及人工智能教育，提升學生的信息素養，培養學生的創新能力。

1.轉變學生學習方式。

人本主義理論強調學生學習過程中的主體地位，關注學生的自主學習。信息技術支持下的網絡學習空間為學生的自主學習提供了平臺和資源，滿足了學生個性化的學習需求。

2012年，全區啟動了“網絡與數字化環境下的教學實驗暨數化學習項目”，探索信息技術支持下學生學習方式轉變的策略。項目實驗初期先從“點”開始，選擇部分學校、部分班級開展試點研究。在取得一定的研究經驗和成果的基礎上，逐步擴大試點范圍，增加試點學校、學科和教師，形成研究共同體。再從“面”上整體推進，試點學校覆蓋幼兒園、小學、初中、高中和職校，探索不同學段、不同對象數字化學習模式。經過多年的研究和實踐，全區數字化學習項目成效明顯。各校以技術支持下的學生學習為中心，探索網絡和數字化環境下學生學習方式轉變的課堂教學模式。如南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校的BYOD（Bring Your Own Device攜帶自己的設備進入學習場所）模式，借助學科App中的資源，支持學生的線上學習和評價，記錄學生的學習情況，精準了解學生的“學困點”，智能推送補償矯正練習，幫助學生鞏固知識。

探索基于“互聯網+”的智慧學習新模式，進一步轉變學生學習方式。2019年，全區開通“建鄴云課堂”網絡學習平臺，把數字化學習延伸到課外，為學生提供了豐富的學習資源，包括微課、教案、課件等，供學生自主學習。在疫情期間，“建鄴云課堂”成為全區4萬學子線上學習的主陣地。全區910位教師制作了1471節微課，并上傳至平臺，訪問量達500萬人次，平均每天8萬多人次，有效保障了“停課不停學，停課不停教”。未來，利用網絡進行自主學習及課后輔學會成為學生學習的重要方式。

2.培養學生創新能力。

學生是信息時代的“原住民”，對信息技術的應用有著天然的親近感。信息技術在培養學生的創新能力、自主學習能力以及解決問題的能力等方面都發揮了非常重要的作用。“創客、STEAM、人工智能”已成為培養學生創新能力的重要載體。

全區以創客教育和STEAM教育為載體，提升學生的信息素養，培養學生的創新能力。建立區域創新教育聯盟校，開展創新教育研究活動，將創客和STEAM教育與科學、物理、數學等學科進行融合，倡導跨學科學習，把創新能力的培養貫穿在日常的學科教學中。建鄴區教師發展中心定期組織區域創新教育競賽活動，2018年舉辦建鄴區、秦淮區、雨花區三區機器人競賽活動;2019年舉辦建鄴區中小學生機器人普及賽暨創新教育嘉年華活動;2021年舉辦建鄴區中小學生人工智能競賽和人工智能教學現場會。這些活動給學生搭建了展示和交流的平臺，提升了他們的創新能力和實踐能力。區內不少學校在創新教育方面逐步形成了自身的特色。

二、整體提升：信息技術支撐教師的發展

建鄴區通過教師信息技術應用能力提升工程項目，實施信息技術應用能力的全員培訓，整體提升教師的信息素養，實現信息技術在教學中的常態化應用。定期組織信息技術與學科融合的教學研究活動，為教師專業發展搭建更為廣闊的平臺。

1.提升教師信息素養。

大數據、物聯網、人工智能等新技術變革也對教師的信息素養提出了新的要求。信息素養已成為新時代高素質教師的重要素養。推動信息技術支持下教育模式變革與教育生態重構，順應新環境下的教育發展，提升教師的信息素養是當務之急。2016年，全區啟動新一輪教師信息技術應用能力提升工程，區教育局出臺《建鄴區教師信息技術應用能力提升工程實施方案》，從網絡在線培訓、校本培訓和學科主題培訓三個方面開展一線教師的全員培訓。截至2018年年初，完成全區4257位教師每人50學時的全員培訓。通過培訓，全區教師的信息技術應用能力得到提升。2020年年底，啟動“建鄴區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0”，計劃用三年時間完成全區所有教師每人50學時的信息技術應用能力培訓，全面提升教師的信息素養。目前，已有18所學校的2119名教師完成了線上學習和培訓。

2.促進教師專業發展。

為進一步支持教師的專業發展，除常規的研訓活動外，區教師發展中心以江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“教育信息化2.0背景下智慧課堂區域推進的探索和實踐”為引領，定期開展信息技術與學科融合的研究活動。如智慧課堂教學競賽、智慧教學示范課、教師微課大賽、教育信息化論文評比、智慧校園特色項目展示等活動，為教師搭建更多的專業發展平臺。2019年8月，開發了建鄴區教師專業發展平臺，記錄教師專業發展過程，形成專業成長大數據，進而支持學校決策，改進教師管理，促進教師成長。

三、全面引領：信息技術提升管理者的領導力

建鄴區教育局成立教育網絡安全和信息化工作領導小組，健全教育信息化管理體系;同時，組織校長信息化領導力和首席信息官專題培訓，提升教育管理者的信息化領導力，全面引領和推動教育信息化工作。

1.健全教育信息化管理體系。

教育信息化是“一把手”工程，教育信息化工作的推進離不開領導的重視和支持。建鄴區教育局成立以局長為組長的教育網絡安全和信息化工作領導小組，統籌推進全區教育信息化工作。各學校也成立了教育網絡安全和信息化工作領導小組，由一把手校長擔任組長，親自抓教育信息化工作。在全區建立首席信息官制度，由各學校分管校（園）長擔任首席信息官，負責學校教育信息化的規劃和發展。同時，各校還設立信息中心，信息中心主任具體負責學校信息化工作的推進和落實，形成了校長—首席信息官—信息中心主任三級管理架構。

2.提升管理者信息化領導力。

建鄴區教育局一直堅持舉辦學校管理者信息化領導力培訓班，提升學校管理者的信息素養和信息化領導力。2014年，建鄴區教育局就率先在全市舉辦校長信息化領導力培訓班。全區所有中小學、幼兒園的一把手校（園）長、分管副校（園）長、信息中心主任共100多人參加了培訓。通過專家引領、現場觀摩、自主學習等形式，提升學校管理者的信息化領導力。校長走進課堂，觀摩數字化學習研究課。舉辦校長信息化論壇，南京市莫愁中等專業學校、金陵中學實驗小學、南京市第五幼兒園等幾所學校的校長（園長）介紹了學校教育信息化的特色工作。2019年，又在全市率先啟動區級首席信息官培訓，建立首席信息官制度，由學校分管信息化的副校長擔任首席信息官，成立建鄴區首屆首席信息官高級研修班。通過集中學習、網絡研修、外出考察、自主學習等形式，完成首批50人的專題培訓，培訓主題包括教育信息化頂層設計和規劃、大數據與人工智能、新技術創新應用、智慧課堂與智慧教學等，培養推進學校信息化發展的人才。

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