幼兒園體感游戲教學中的技術應用研究

嚴星路 慎立莉

【摘 要】幼兒園體感游戲，以接近真實的三維場景呈現給幼兒，通過肢體動作與游戲互動，讓幼兒獲得擬真實的體驗。基于具身認知理論，在體感游戲中要關注情境模擬、身體行動與狀態對幼兒心理和行為的影響，將身體與環境融為一體。

【關鍵詞】游戲;具身認知理論;體感游戲

【中圖分類號】G612? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0062-02

【作者簡介】1.嚴星路，南京市第五幼兒園（南京，210017）黨支部書記、園長，高級教師;2.慎立莉，南京市第五幼兒園（南京，210017）教科室主任，一級教師。

幼兒園體感游戲，通過情境創設、人機交互、進階挑戰等多種形式，以接近真實的三維場景呈現給幼兒，讓幼兒以肢體動作與游戲互動，從而獲得擬真實的體驗。南京市第五幼兒園以體感游戲為載體，探索適宜3至6歲幼兒年齡特點的體感游戲，設計相應主題活動，并與信息化課程有機融合。

一、創設虛擬的游戲情境，讓幼兒身臨其境

體感游戲創造的擬真實情境，打破了幼兒和學習對象之間的隔閡，使幼兒被“嵌入”游戲場景中，“身臨其境”地獲得真實體驗。在游戲過程中，幼兒所有的感覺器官和注意力被調動，通過特定的角色扮演，完全投入到學習活動中。

例如，體感游戲“海底世界”和“太空大冒險”創造出接近真實的三維場景，幼兒“穿上”潛水服在神奇的海底世界，與海豚、海龜、鯨魚互動，也可以穿上航天服去星際探險。這種情景式、沉浸式的學習方式，打破了時間和空間的限制，能充分激發幼兒的好奇心和求知欲，培養他們的冒險精神和探索精神。“火場逃生”是一種安全自護類游戲。幼兒需觀察著火區域，選擇正確的逃生路線，減少逃生時間。然后，選擇逃生必備的物品。物品均是生活中常見的日用品，虛擬情境與現實中的火災場景相關聯，真正達到虛實結合的效果。

二、人機交互式游戲，讓身體與技術對話

體感交互技術條件下的人機互動，是幼兒與體感產生的3D虛擬環境的實時互動。此外，還包括虛擬環境中幼兒在游戲時自發出現的同伴互動、師幼互動和親子互動。在幼兒進行游戲時，教師觀看幼兒的表現，成為幼兒的觀眾，讓幼兒最大限度地在游戲中發揮自主性。對于幼兒在游戲中的正向反饋及時表揚，對于幼兒遇到的挫折，也及時給予鼓勵。

如在晨間鍛煉時，我們根據幼兒發展指南的要求，設置相應的動作訓練類游戲。如在進行球類晨間鍛煉活動時，我們進行“投籃PK”“踢足球”等游戲，這類游戲是較為簡單的單點動作的游戲訓練，如走、跑、踢、投擲，可以根據幼兒個體的差異，開展重點動作的訓練。體感游戲還彌補了場地的不足，“踢足球”就是在室內環境模擬踢足球場景，以踢球動作與屏幕足球射門場景互動。

三、設計進階性游戲內容，讓幼兒感受挑戰的樂趣

游戲是體感教育的主要途徑，具有較強的娛樂性。體感游戲區別于普通游戲的是有不同的關卡，對幼兒具有極強的挑戰性和吸引力，可以充分激發幼兒的興趣。幼兒進行闖關游戲，新的畫面刺激、新的挑戰游戲、新的興趣激發、新的合作方式，讓幼兒在游戲中收獲成功和滿足。

如在體感游戲“龜兔賽跑”中，幼兒與同伴合作，分別扮演烏龜和兔子，共同完成游戲項目。烏龜和兔子按照順序共同完成第一、第二、第三環節，烏龜和兔子分別要跑過樹林、劃小船過河、跳過石頭才能成功到達終點。在以上的三個環節中，每個環節中有一方沒有完成，就都不能進入下一個環節。我們還滿足幼兒創編故事的愿望，開發了“小紅帽郊游記”的活動。按照幼兒的想法，設計了采蘑菇、摘葡萄、過河、打大灰狼四個關卡，該游戲采用角色扮演的方式。幼兒沉浸在有趣的郊游故事中學習身體動作，練習下蹲采摘、手臂上舉后彎、立定上跳、立定前跳、單手瞄準投擲等動作技巧，從而提升對空間三維物體和環境的觀察力，同時也滿足幼兒的表演欲望。

四、整合“趣動”體感游戲，提供幼兒自主學習活動

體感游戲的優點在于讓幼兒真正動起來，在享受數字化高科技優勢的同時，也能夠鍛煉身體。隨著時代的發展，體感游戲的設計不再局限于動作上的訓練，而是將社會熱點問題、傳統節日等與體感游戲結合，寓教于樂，通過個性化游戲滿足幼兒自主學習的需求。

例如，垃圾分類是當下的熱點話題，是生態文明建設的重大舉措。結合時代的發展，師幼、幼幼共同設計了“垃圾分類”游戲。“垃圾分類”游戲設置了四個顏色醒目的垃圾桶和不同垃圾卡片。幼兒只有將屏幕上出現的垃圾放入對應的垃圾桶里，才能獲得“環保小衛士”的稱號。“快樂的端午節”是我園的經典游戲。游戲中設置了劃龍舟的游戲，在多人競賽的過程中，幼兒體驗到團隊合作、齊心協力，最終才能成功。幼兒提升了團隊合作的意識，體驗到自主設計的成就感，更感受到傳統文化的魅力。

體感游戲的研究與運用是“互聯網+”背景下園本課程建設的產物，它不是要取代幼兒在真實情境中的體驗，而是起到拓展、豐富和補充的作用，是為幼兒創造輕松、活潑、自由的情境，激發幼兒的學習動機。我們在體感游戲中模擬真實的生活情境，設計適宜的游戲情節，尊重幼兒的游戲精神，關注幼兒的學習品質，力求打破時間和空間的局限，讓幼兒身體與體感游戲進行對話。

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