“互聯網+”模式下“動漫角色造型設計”新形態一體化教材開發與運用

南寧市第六職業技術學校（530000）孫雨慧

一、研究背景

本文所研究的新形態一體化教材是以核心教材為主體，運用現代信息技術尤其是互聯網技術和大數據分析技術，遵循以學習者為中心和“互聯網+”的理念，整合數字化教學資源與核心教材，精確服務于職業教育的新形態教材（見圖1）。它不同于以往的“核心教材+光盤（軟盤）”，也不同于單一的電子教材。它是以核心教材為主體，實現多種多媒體資源全方位融合的混合式、立體化教材，并且它借助無線網絡與智能終端，達到核心教材中多媒體資源即掃即得、在線課程定制以及師生空間智能互動的效果。

圖1

基于互聯網平臺開發的精品網絡課程和全球MOOC（大型開放式網絡課程）掀起的風潮帶動了職業學校教學模式的轉變。將“翻轉課堂”“混合式教學”等新型教學理念及方法引入傳統課堂，不僅能改善教學效果，還能促進因材施教和學生的個性化學習。信息技術的迅速發展在給教學帶來巨大變化的同時，也促進了教材出版業的變革以及傳統出版向數字出版的轉型升級。單純的紙質教材已出現“天花板效應”，而能夠支撐學生個性化自主學習以及教學核心內容與數字化資源相結合的新形態教材成為現實需求。

二、研究依據和應用價值

（一）理論依據

動漫專業是一門新興的綜合性專業，其發展日新月異，國內外相關技術革新速度迅猛。動漫從業者需掌握文案撰寫、美術設計、軟件運用、影音后期制作等多項知識技能，而要想熟練掌握其中的關鍵技術，就必須花大量時間進行基礎繪畫和創新性項目實踐。相比較起來，中職動漫專業由于教材、教法、校企差異等限制，教學內容往往得不到及時更新，訓練時長較短，培養出的人才大多能力不足，與企業需求不符，這已成為中職動漫專業教學中的突出問題。因此，中職動漫專業迫切需要開發優質的新形態一體化教材。

（二）實際應用價值

首先，新形態一體化教材能有效解決傳統教材針對性不強、理論與實踐銜接不緊密、能力目標的核心地位不突出、教學內容與企業工作內容有差距等問題，讓教師的教學方法更加靈活、科學，給學生更新、更多、更好的教學資源，延展學生學習實踐的時間和空間。

其次，新形態一體化教材將基于動漫產業工作流程，引入企業真實的工作任務，采用任務驅動模式，詳細講解分析每個項目中的實訓任務，且其中的每個章節都包含學習目標、知識技能點、企業實訓任務、夯實拓展等內容，讓教師和學生可隨時更新和調取資源，從而減少備課和找資料的時間，避免重復勞動，提高學生的學習效率。

最后，新形態一體化教材將紙質內容與網絡資源平臺對接，每個項目的知識點和繪畫步驟均有對應的信息化資源。全書教學視頻、教學資源可通過直接掃描對應的二維碼獲取，配套的在線網絡開放課程內含豐富的課程資源。

三、國內外研究現狀

目前國內外有關動漫教學的研究還是比較多的，但針對中職動漫專業的一體化教材開發的研究較少，特別是針對“動漫角色造型設計”這門課程的更少。

“動漫角色造型設計”是動漫設計專業、影視動畫專業的核心課程，是動漫學習中承上啟下的重要基礎課程。學好該課程，能為接下來更好地學習二維動畫、三維動畫、定格動畫等相關課程打好基礎。“動漫角色造型設計”課程中所傳授的也是動漫企業中多個崗位的必備技能。可見對這門課程的教材進行新形態一體化革新是非常必要的。

四、研究內容

（一）研究目標

本研究的目標為將“動漫角色造型設計”新形態一體化教材打造成具有中職教育特色、有利于培養數字化背景下的動漫技能人才的教材。本教材將充分融入企業實際案例，并將豐富的網絡優質資源與核心教材、移動終端有效結合，從而成為具有示范和輻射推廣作用的中職院校動漫類品牌教材。

（二）研究內容

1.整合教學資源，促進動漫教學改革

課題組將對教學內容進行重新整合，使讓學生發怵、覺得難以掌握的知識點通過一體化教材立體呈現出來。“動漫角色造型設計”是動漫設計專業、影視動畫專業的核心課程，該課程要求理論與實踐并重。課題組通過研究和開發這個在動漫學習中承上啟下的重要基礎課程的新形態一體化教材，為接下來更好地教授二維動畫、三維動畫、定格動畫等相關課程打下基礎。“動漫角色造型設計”課程中教授的角色設計技法，是電影、電視、動畫及游戲公司的角色設定師、CG 插畫師、原畫師、二維動畫師等應掌握的基本技能，包括動畫角色的五官、人體結構、服飾和花鳥魚蟲等日常形象的漫畫化繪制技法，以及通過手繪和多種軟件將人物、動物、自然形象等常規形象漫畫化的能力。

2.豐富教學資源，開啟新形態教學模式

不同于以往的附贈光盤或需自行聯系出版社、作者獲取相關教學資源的傳統教材，本教材采用“核心教材+數字化課程”的新形態教學模式，在各知識點處均印有二維碼，教學資源掃碼即得，將信息化技術與動漫教學深度融合，解決了教材內容滯后、教學資源缺乏、學生課后實踐時間少且很難與老師和同學繼續互動學習等問題。基于“互聯網+”模式的新形態一體化動漫教材，可讓教師更好地應用“翻轉課堂”“混合式教學”等教學模式。教材和教學模式的改革，能讓學生的學習效率大大提高，同時也能提高教師的信息化教學水平。

3.利用移動終端，實施中職動漫混合式教學

“動漫角色造型設計”新形態一體化教材的開發，是動漫基礎教學改革的一次嘗試，它能很好地歸納總結該門課程任教老師的教學資料，也能為混合式教學模式找到新的實施途徑。此教材整合了課程資源，方便教師和學生線上、線下同步學習與交流，能很好地促進學生對于課程內容的掌握，讓學生在任何時間、任何地點開展自學變成可能。“動漫角色造型設計”新形態一體化教材對于讓學生學好本門課程具有重要作用。

五、研究中解決的關鍵問題和創新點

（一）研究中解決的關鍵問題

1.解決了“產”“教”脫節問題

中職動漫專業教師使用“動漫角色造型設計”新形態一體化教材，在教學內容與教法上都做出調整，采用仿真教學方法，落實“教學做一體化”，使教學目標無縫對接企業崗位需求，從而解決了“產”與“教”、“工”與“學”脫節問題，讓學生的學習成果高效轉化成企業產品，實現校企無縫對接。

核心教材中引入的多個項目，如“設計具有民族特色的虛擬主播動漫造型”“穿盔甲的男子”等，均為真實的企業項目，企業導師全程參與指導和評價，最終挑選出來的學生作品被企業采用后用于扶貧產品的包裝和推廣，優秀的學生也被企業選中參與完成其他項目。

2.解決了教學資源匱乏、教學效率低下問題

在“互聯網+”大背景下，課題組建立相關的網絡課程平臺，構建涉及學生、教師及企業導師三方的集“線上+線下”“課上+課下”“理論+實踐”于一體的“教學做”信息化混合式教學模式，利用網絡課程教學平臺將企業資源與學校資源充分融合，使教師講授時長縮短，課前預習、課中實訓、課后拓展時長大幅增加。“動漫角色造型設計”課程網絡教學資源庫和線上課程的建設，解決了教學資源單一過時、教學效率不高等問題。

（3）解決了“教”與“學”受限于時空的問題

利用多元化智能移動終端開展線上線下混合式教學，解決了教師的“教”和學生的“學”受限于時間、空間的問題。在疫情期間，教師通過學習通網絡課程、騰訊課堂等平臺將現場授課與線上直播教學進行了有效連接，滿足了特殊時期不同情況學生的學習需求。在常規教學中，教師通過學習通平臺連接課堂內外，滿足了學生隨時隨地學習的需要。

（二）創新點

1.體系創新

有別于以往的傳統教材建設，“動漫角色造型設計”新形態一體化教材建設倚靠了“互聯網+”大背景。課題組綜合分析現行動漫行業標準，整體上根據新的專業人才培養方案和動漫行業人才培養計劃進行教學設計，通過改革教材逐步推動整體課程體系改革，并且以紙質教材為核心，依托在線平臺匯聚課程資源，在云端連接線上網絡課程和線下課堂教學，構建“紙質教材+線上線下課程+混合式教學”的新形態一體化教學體系。

2.內容創新

新形態一體化教材有核心且穩定的紙質內容載體，其后臺還包含海量的優質教學資源庫，包括根據核心教材重構的課程標準、完整的教學計劃、電子教案和課件、項目實訓書、錄屏微課、作業和素材庫、考核評價表等，供學生學習和教師教學使用。學生可通過線上網絡課程平臺求助解答學習中產生的疑惑，交流學習心得。企業導師、教師、學生在交流互動中產生有意義的結果并生成新的教學資源數據，實現用戶生產內容。

3.使用模式創新

“動漫角色造型設計”新形態一體化教材的使用符合“教師為主導、學生為主體”的理念。教師可結合日常積累的教學資源和在線課程資源，開展線上線下混合式教學，如課前在線上有針對性地發布學習任務、收集學生學習問題、跟蹤學生學習行為，據此調整線下課堂活動內容和授課方式，引導學生通過實訓得出結論，課后在線上布置作業，等等。學生可以隨時掃描教材中的二維碼，反復學習重難點知識及拓展資源，以鞏固所學，也可以登錄在線課程平臺，瀏覽他人觀點，與企業導師、教師和其他學習者進行互動交流。這種新的教材使用方式打破了師生雙方時間和空間上的壁壘，革新了教學模式。

六、存在的問題及今后的研究設想

通過對“動漫角色造型設計”課程新形態一體化教材的開發，課題組成員感受到了開發好一體化教材的重要性和艱巨性。課題組接下來會在該領域做更細致具體的調研，在研究中進一步提升團隊師資力量，進一步打磨教材資源內容，合理運用混合式教學法，并將真實企業案例引入教材，讓教材真正做到將碎片化資源和課本有機結合，改變傳統教學模式中教師講授、學生被動學習的方式，充分利用互聯網，實現以學生為中心的高質量教學，不斷優化教學過程，滿足多樣化、個性化的教育教學需求。課題組下一步將完善一體化教材并將其公開出版發行，并將建設好的網絡課程資源平臺在區內中職學校動漫專業中推廣應用。