“雙高”背景下以創新能力培養為核心的實訓教學體系構建與實踐——以物聯網應用技術專業為例

劉金亭

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

2019年10月24日，教育部印發《關于中國特色高水平高職學校和專業建設計劃擬建單位的公示》[1]，重慶廣播電視大學重慶工商職業學院的物聯網應用技術專業被列為高水平專業群建設B檔，對于學校的發展既是機遇也是挑戰，因此，必須圍繞“雙高”建設任務，突出培養學生的專業創新實訓能力，與社會企業職業標準相吻合，塑造創新型技術技能人才培養形象，服務國家的先進制造企業的發展需求。

基于以上背景，為了更好地匹配“雙高”物聯網技術專業群建設的任務和目標，構建創新型實踐教學體系勢在必行。物聯網應用技術專業的實訓教學任務的安排應當以學生的專業創新能力養成為重心，始終堅持教師認真上好每一堂課、注重學生專業技能的培養和鍛煉、多角度培養學生的職業素質，做到職業素養和職業技能相協調。在整個過程中，首先在實訓教學時間安排時，要逐步轉變實訓教學內容完全依賴理論知識的現狀，即課堂單純的理論知識講授應與實訓教學的知識點按照一定的方式協調統一起來，理論和實訓安排的最佳結果是兩者既能做到有機結合，又能做到相對獨立。

一、物聯網應用技術專業實踐教學體系研究重點

（一）優化實訓課程結構

圍繞培養創新型人才的核心目標，應構建一條以專業創新實訓能力培養為核心，包含物聯網應用技術專業相關課程的單一實訓任務、物聯網應用技術專業核心課程實訓任務、物聯網應用技術專業綜合實訓任務、多專業（物聯網應用技術專業相近）融合實訓任務、大學生創新創業實踐項目等五個方面。除此之外，實訓課程內容還應對接雙高專業建設方向即智能網聯汽車，圍繞該方向優化實訓課程建設，增設智能網聯感知識別技術、智能網聯外設開發綜合實訓、智能網聯車載應用技術、智能網聯無線通信技術等課程，為雙高建設擴寬建設內容，夯實成果基礎。

（二）創新實訓教學內容

在實訓教學內容建設方面，應根據當今社會對物聯網應用技術專業崗位技能需求動態調整實訓教學內容，形成與時俱進的實訓課程體系。同時，應當提高綜合性實訓任務比例，適當縮小簡單的驗證性實訓比例，不斷開發設計性和創新性實訓任務。教師在安排物聯網應用技術專業實訓任務時，要學會基于相關軟件的虛擬仿真實訓項目的研究與設計，在做好物聯網應用技術專業單一實訓課程的建設前提下，還應重視專業多樣性實訓任務，特別是多專業融合型實訓任務、校內基于軟件協同的虛擬仿真實習項目。應加大虛擬仿真課程資源建設，彌補實訓存在設備不足、課時不夠、規模適應性差等諸多問題，采用虛擬仿真教學，可以打破時空、功能、次數限制，學生可以隨時隨地在線操作實戰，有效地解決了學生適應工作崗位的知識技能過渡期問題。

（三）構建實訓任務平臺

構建一個物聯網專業實訓平臺與專業融合（包括大數據專業、云計算專業、通信技術專業等）綜合實訓室相互融通，軟件、硬件與相關教學條件互相匹配，課內與課外相互補充，校內與校外緊密結合，融入先進教育教學理念、具有較高技術含量和鮮明特色的物聯網應用技術實訓任務平臺。平臺的建設應結合課程設置、課程內容進行有序地開展，有效提高平臺的使用率和有效性。與此同時，實訓平臺選擇應結合社會高精尖生產制造企業的崗位需求進行布局建設，通過實訓平臺，讓學生在校期間就能掌握工作技能，具備工作要求的職業技能和職業素質。

（四）加強實訓教材編寫

基于社會重點領域的相關職業對于物聯網應用技術人才的知識、技能、素質的綜合要求開展專業實訓教材的編寫任務，應對物聯網應用技術專業實訓教學內容顆粒化、實訓教學目標具體化、實訓教材形式多樣化、專業實訓內容的占比均勻化，編寫的實訓教材應重點培養學生的技術動手能力和技術的解決問題的創新能力[2]。在“雙高”任務建設過程中加大專業教師自編實訓教材的資金投入，確保建設一系列適應“雙高”任務建設、內容創新性強、緊密圍繞物聯網應用技術專業發展的實訓教材，自編教材的類型有很多，包括自編實訓任務研討性教材、自編專業實訓活頁式教材、基于1+X的實訓項目教材和專業實訓指導手冊等。

（五）創新實訓教學模式

傳統的教學模式以教師教授為主學生練習為輔，因此，改革傳統的“灌輸式”和過分偏重講授的實訓教學方式，對于物聯網應用技術專業中比較難得知識和技能點，要改變傳統的教學模式，教師應該充分利用多種教學手段積極調動和引導學生的學習興趣，把難以理解的知識點進行顆粒化，把復雜的實訓任務進行碎片化，分解為一系列的小任務，同時利用網絡系統，使學生在課內、課外以及在實驗室以外的任何地方均可做實踐。也可以設置“闖關型”實訓教學，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正融入整個實訓教學過程。

二、物聯網應用技術專業實踐教學體系研究策略

（一）修訂專業人才培養方案

培養方案是人才培養目標得以實現的重要途徑，整個培養方案的修訂應該基于社會企業對物聯網應用技術專業的職業能力要求，在這之后再去建設專業相關課程，課程應涵蓋專業理論知識點和專業實踐技能點，及時調整實踐教學內容，增加綜合性、設計性、開放性實踐比例，優化人才培養方案，探索“重實踐、強能力、促就業”的人才培養模式。著重培養物聯網應用技術專業學生分析、獨立完成專業實際應用中的問題，專業融合學習能力，專業職業素養和職業道德規范，專業應用創新能力與物聯網創業能力。

（二）科學搭建實訓教學體系

1.構建“分層+融合+亮點”的模塊化實訓任務體系

在專業實訓過程中擬采用“分層+融合+亮點”的架構模式將實訓內容進行顆粒化，從而搭建專業實訓內容層次化、知識技能點多樣化的以創新實踐能力養成為重心的“雙高”院校物聯網應用技術專業實訓任務架構。

分層次實訓教學應重點關注每個專業知識技能的特點及具體的崗位職能需求，經過訓練后能夠有效地解決學生對理論知識掌握不足的問題；物聯網應用技術專業融合性實訓任務應重點關注學生對相關專業知識技能的理解和綜合運用，培養學生的學科交叉領悟能力，對應崗位職能的綜合應用能力；亮點設置是基于每個門實訓課程進行個性化設置的實訓任務，更加關注該課程的核心技能點，能夠有效幫助學生加深對重點知識的理解和應用。

2.構建以能力培養為重心的專業實訓任務結構

“雙高”任務建設環境下，物聯網應用技術專業實訓任務結構應當由專業實踐教學和跨專業實踐教學兩大部分組成，如圖1為實訓任務架構體系。專業實訓任務按照技能知識點實訓→課程綜合實訓點→專業綜合實訓路線層級遞進，專業融合實訓任務教學則按照專業融合知識點→校內專業仿真實訓→創新創業實踐環節的路線層層遞進。

圖1 實訓任務架構

3.創新實訓教學任務，變革實訓教學內容

（1）實訓教學內容分層

在實訓內容改革過程中，應堅持實訓能力培養持續性的創新思路，將改革的整個進程分解成“專業實訓、融合實訓、創新創業”三層架構，搭建“專業基礎技能+專業融合能力+創新創業技能”專業實訓任務框架。“專業基礎技能實訓”主要面向大一新生，授課難度類似于通識課的難度，主要的教學目標是能夠讓學生對本專業有一定的認知，具備一定的專業基礎素養和專業基本能力；“專業融合能力實訓層”面向大二學生進行訓練，該層在第一層的基礎上，更加偏重培養學生對專業融合技能點的實際應用，更加注重學生的實際動手能力；“創新創業技能層”是面向大三畢業班的學生開展的教學任務，創新創業的項目主要來源于國內外專業競賽、專業教師的教科研課題、或者學生自己開發的項目等。該過程能夠培養學生獨立的專業技能實現能力，將技能轉換成相關的產品或者服務，把專業技能點升華[3]。

（2）創新專業實訓任務體系

在創新實踐教學任務時，應重視基于現代信息技術的模擬或仿真實訓任務的開發，重視綜合性實訓項目，尤其是專業融合實訓項目、校內仿真實習項目和校內創新創業實踐項目的開發，以充分發揮現代信息技術對實訓教學的支撐作用，突破物聯網應用技術專業學生的綜合實訓能力、創新創業能力不強的短板。

因此，在實訓教學任務構建方面，應根據當今社會對物聯網應用技術專業崗位技能需求動態調整實訓教學內容，形成與時俱進的實訓課程體系。同時，應當提高綜合性實訓任務比例，適當縮小簡單的驗證性實訓比例，不斷開發設計性和創新性實訓任務。以崗位技能需求驅動實訓任務分解程度，任務分解后的每個知識點都能與崗位技能相匹配，真正做到學以致用，大學與職業較好地銜接和過渡。

4.系統構建實訓教學平臺

首先，“雙高”專業任務建設環境下，改革實訓教學模式的重要配套資源是實訓教學平臺的建設，因為物聯網應用技術專業涵蓋的專業知識技能點很廣泛，包括電子技術知識、云計算技術知識、大數據技術知識、人工智能技術知識、通信技術知識及傳感控制技術知識等，這對物聯網專業實訓平臺的建設提出了更高的要求，實訓平臺的建設要配套相應的硬件資源和軟件資源，既要完善硬件設備的配套數量和功能，又要引入多種虛擬仿真環境，搭建專業實訓硬件仿真平臺時，應該考慮不同專業方向的關聯性以及不同專業方向的融合度，從而能夠匹配不同專業的發展進程，逐步搭建出一個由不同專業方向的實訓教學平臺、物聯網相關1+X培訓室、物聯網智能家居實訓室、創新創業模擬實訓基地和企業運作模擬中心等組成的現代化物聯網實訓室體系；物聯網應用技術課程實訓任務是使用物聯網應用軟件和實驗箱硬件平臺進行的，應當合理配置實踐教學設備，形成一個能夠滿足電物聯網應用技術實踐教學與專業融合實踐教學需要的硬件體系。

其次，搭建起一個物聯網應用技術專業實訓教學環境和物聯網相關專業融合的實訓教學場地，兩者相互統一，實訓室的教學資源應與授課知識點相匹配，實訓課堂學習與課后自主學習相互依存[4]，學校內部學習與校外企業鍛煉相互融通，整個過程中融入先進教育教學理念、具有較高專業技術特點和專業特色的物聯網應用技術專業實訓教學任務平臺。

三、結束語

在“雙高”建設背景下，應該重視學生自身的專業應用創新能力的培養，該能力的養成是基于物聯網技術專業實訓教學的深度改革，從而能夠適應學生的能力養成，通過修訂物聯網應用技術專業培養方案、構建以能力培養為核心的實訓教學任務體系、創新實訓教學任務，變革實訓教學內容和系統構建實訓教學平臺等四個方面全面打造以創新能力培養為核心的專業實訓教學體系。