高校音樂美育與思政教育協同育人探討

曲政一

（燕山大學，河北 秦皇島）

一 引言

當今世界，各國之間競爭越來越激烈，于是對于人才的需求也就越來越高，這種競爭不僅是技術能力的競爭，更多的是德智體美勞全方位的競技，而高校作為為社會培養高素質人才的基地，必須保證學生的全面發展，將思政教育放在教學任務中最重要的地位。音樂美育作為美育教育的重要組成部分，是其中效果最好，最生動形象的育人方式，對于促進高校學生綜合素質的提高具有潛移默化的作用，已經逐漸成為高校思政教育中重要的育人方式之一。因此，探索音樂美育和思政教育的協同育人方式，尤其是以紅色經典為主基調的音樂作品與思政教育的融合，成為高校課程改革中重點，更為高校思政教育的開展提供了創新路徑。

二 高校音樂美育概述

（一） 音樂美育教育的內涵

音樂是通過將樂音進行不同形式的搭配組合，形成既可以表達人的情感，又能夠展現意境的作品形式。通過音樂不僅能夠反映現實的生活情況，還能夠展示人類對于美好生活以及情感的渴望。音樂教育是將音樂作品與技能應用到教育工作當中，通過音樂教育不僅能夠促進音樂學科的發展，也能突出思政教育，尤其是在美育教育中，音樂教育是其中效果最好、活躍性最高的組成部分。因此，高校學生綜合素質的提高，離不開音樂教育，尤其是音樂美學教育，對學生專業素質的提升、個人品格的培養、審美能力的提高以及身心健康的養成等各個方面都具有重要的作用。

（二） 音樂美育教育的方式

隨著網絡技術的發展，各種信息資料的豐富化、便捷化，使高校學生獲取學習資料更加方便多元的同時，也給學生帶來了更多的誘惑。各種消極信息或者極端言論在網絡中普遍存在，充斥著學生的生活，影響著學生世界觀、價值觀的養成。大學期間，作為學生樹立正確人生觀念的重要時期，學校必須起到積極的引導作用，引領學生在正確的人生道路上行走，教育學生學會抵制社會上存在的各種誘惑，養成積極樂觀的心態以及健康向上的道德品質，這就給高校的思政教育提出了新的要求。而音樂美學教育作為既能提高學生專業素養，又能活躍身心，培養學生綜合素質的重要學科之一，為創新思政教育方式提供了新的路徑。因此，高校應該積極開展音樂美學教育，促進音樂美學和思政教育的協同發展。

在信息高速發展的時代，各個高校對學生進行音樂美育教育的最關鍵的一步就是要突破傳統的音樂教學模式，將學生個體之間的差異性考慮到教學當中，并且融入進思政教育，讓思政教育走入音樂美育的課堂，在音樂美育和思政教育相融合的基礎上探索新型的教學模式。

首先，該模式要充分考慮到學生綜合素質培養的需求，將專業通識課程和綜合素質培養進行充分的結合，在此基礎上，利用新興技術，通過傳統和創新相結合，線上線下相結合的方式開展音樂美育教學。一方面，傳統固定教室教學的方式雖然有一定的弊端，不適合培養多樣化人才，但是畢竟實行了很多年，相關的機制已經成熟，通過教師教學，學生的體驗性更好，更專注，更容易進入角色。除此之外，任課教師也可以積極地探索新的教學方式，尤其在新冠肺炎疫情進入常態化的背景下，各種線上教學軟件不斷出現和發展，給老師創新教學方式提供了可能。因此，任課教師除了選擇傳統的課堂教學之外，還可以充分運用騰訊會議、釘釘、雨課堂等線上教學平臺，既突破課堂教學時間和空間的限制，又能激發學生學習的興趣，拓展學生視野，同時，這些學習軟件和課堂教學相比還有一個重要的優點就是對教師講授的內容可以實時地進行備份，學生在課下可以通過回放的方式進一步鞏固老師所講的內容，從而提高音樂美育教育的效率和效果。

除了充分運用新興教學軟件進行音樂美育教學之外，高校任課教師還應該不斷完善音樂美育教育的課程考核機制，尤其在考核過程中注重思政相關內容的融入，通過考試和結果的反饋，提高學生和教師之間的互動交流，使任課教師能夠了解每一位同學的情況，針對性地訂制音樂美育和思政教育協同育人方案，推進音樂教學模式的改革和創新，促進高校學生綜合素質的全面發展。

三 音樂美育對于思政教育的作用以及兩者融合的必要性

（一） 音樂美育對思政教育的積極作用

1、有利于大學生接受思政教育

長期以來，我國高校的思政教育一般都會采用灌輸式的教學方式，即老師一以思政教材和自己準備的課件為主，照本宣科，直接將相關的理論知識用讀加講的方式傳授給高校學生。這種方式，學生處于被動的地位，參與感差，而且思政課程的內容一般比較枯燥，如果再不采用創新的方式激發學生的興趣，就會導致學生不愿意聽，而且也聽不進去，于是就進入了惡性循環的教育怪圈。這樣一方面學生學不到有用的思政知識，本身的素養不能提高，另一方面，學校的思政教育也不能很好地推進下去。將音樂美育融入其中，通過音樂課堂的靈活性和互動性，能夠增加學生的主體地位，有利于提高學生接受思政教育的效果。

2、有利于提高大學生自主學習的積極性

思政教育能夠幫助學生樹立正確的觀念，但是一方面學生并未真正進入社會，沒有經過社會的洗禮，思想比較單純；另一方面學校對于思政教育的重要性宣傳不足，兩者共同導致思政教育學生不能對思政教育有正確的認識，因此一直覺得上思政課程純粹就是在浪費時間，積極性不高。而通過音樂美育教育方式的引入，讓學生通過音樂課程思考思政教育的內涵，可以激發學生對于思政教育的學習興趣。聽過聆聽和學習音樂的過程中，寓教于樂，不僅能夠增加思政教育的興趣和收獲，還可以提高自身的音樂素養和鑒賞能力。

3、有利于促進大學生綜合素質的提高

音樂是一門充滿藝術元素的學科，在高校中引入音樂美育教學模式的最終目的并不是讓學生了解多么高深的音樂知識，而是通過學習，提高學生的鑒賞力以及審美力，培養學生發現美的眼睛，促進其形成積極健康的身心，最終提高其綜合素質。而對高校學生開展思政教育的目的之一也是提高其綜合素質，因此音樂美育教育的目標和高校開展思政教育的目的得到了很好的契合，于是高校通過將音樂美育教育和思政教育進行協同，在使學生感受音樂的過程中，發現其中的思政原理，啟發學生對于思政教育進行更好地理解，在提高學生審美能力的同時，培養學生的道德情操，最終促進學生綜合素質的提高。

（二） 音樂美育與思政教育融合的必要性

在信息高速發展的時代，傳統的思政教學方式已經不能適應新時代社會對于高素質人才的需要，不利于高校教學改革的開展以及相應教學目標的完成，所以要提高學生的綜合素質和思政素養，就必須進行思政教育方式的革新。而聽音樂是現代大學生重要的休閑方式，所以高校可以充分利用學生這一特點，從興趣出發，寓教于樂，發揮音樂美育和思政教育的協同育人作用。將思政元素充分融入到音樂美育教育當中，在讓學生感受音樂教學的同時，體會其中所蘊含的思政理念，這樣不僅可以讓學生放松身心，提高藝術鑒賞能力的同時，還能夠提高學生對于思政教育的興趣，提升學生的綜合素養。因此，高校在教學過程中做好音樂美育教育和思政教育的融合發展十分有必要。

四 高校音樂美育教育專業存在的問題

（一） 高校音樂美育教育課程的設置比較單調

目前，在很多高校，音樂美育課程的設置都比較單調，和其他學科之間并沒有交流和借鑒，因此，音樂美育課程不具備交叉學科中融合互補的特點，這種教學方式，只能讓學生在課上接觸到與音樂相關的專業知識，不利于學生視野的開辟和對新學科的掌握。長此以往，這能造成兩方面的后果，一方面，高校音樂美育教育不能和其他相關學科交流和借鑒，因此得不到進一步的深化，最后導致該專業固步自封，不能適應因社會進步而產生的對于專業發展的要求。另一方面，學生長期接受單調的音樂教育，容易產生審美疲勞，進而會失去對該課程參與的積極性，因而在提高學生鑒賞能力以及審美能力方面均達不到學校預期的教學效果，影響學生的綜合素質以及適應社會的能力。因而，在各專業融合發展的時代，應該充分發揮交叉學科的作用，尤其是思政教育至關重要的現在，應做好思政教育和音樂美育教育的協同，否則會跟不上時代發展的步伐，進而遭到社會的淘汰。

（二） 高校音樂美育教育模式缺乏創新性

當前，很多高校并沒有引入音樂美育教育，而是繼續采用傳統的教育方式，即任課教師“填鴨式、灌輸式”教育，不注重分析學生的個性需求和興趣點，在整個課程講授的過程中，學生一直處于被動學習的狀態，參與性差，進而教學效果并不是很好。而有些學校雖然引進了音樂美育教育，但是處于引進的初期，發展得還不充分，課程講授的創新性依然不足。在思政教育越來越受到國家教育部門以及社會重視的時代，作為以提高學生綜合素養為目標的音樂美育教育，高校并沒有及時將其與思政教育進行融合，在任課教師講授過程中依然只講授相關的音樂知識，并沒有培養學生深入思考的能力，對于音樂美育背后隱藏的思想政治內容卻受到了忽視。這樣不僅不利于音樂美育教育的發展和傳承，更不利于在學習音樂知識的同時，更好的領悟學科魅力以及學科背后所蘊含的深層次的內容。

（三） 高校的音樂美育課程改革存在局限性

教育改革的真正目的就是為了帶動我國教育事業的發展，使教育的發展能夠跟得上時代進步的步伐，跟得上社會發展對于高質量人才的需求。但是如果教育改革出現局限性，不僅不能實現改革的真正目標，甚至會適得其反，阻礙學科的進一步發展。在高校改革大背景下，各個專業課程為實現教學任務，實現高校改革目標，也都在進行教學內容及方式的革新，音樂教育也不例外。但是，在目前音樂教育的改革中，存在著明顯的局限性。雖然在其中加入了美育課程，但是并沒有突出對于學生審美、鑒賞能力的培養，同時，在課程內容設置時，融入的思政元素較少，不能實現提高學生綜合素質的目標。

五 音樂美育與思政教育協同育人的路徑

（一） 實現音樂美育教育和思政教育的融合發展

在高校育人過程中，實現音樂美育教育和思政教育的融合發展主要包括兩個方面，其一是在音樂美育教育中充分的融入思政元素，例如，任課教師在授課過程中，可以充分利用音樂教育的獨特優勢，在其中加入更的思政元素，像學習紅色歌曲，在學習和鑒賞紅色歌曲的同時向同學講述歌曲創作的背景以及革命先輩為我們所做的犧牲，讓同學們產生情感共鳴，感受如今美好生活的來之不易。同時高校還可以在例如建黨節、建軍節或者國慶節等特殊的節日開展相關的慶祝活動，這樣利用一些特殊的節日，讓同學們身心得到放松的同時，能夠了解這些節日產生的背景，以及黨和國家的發展歷程。除此之外，高校還可以通過紅歌比賽的方式，讓同學們通過平常的音樂教育積極參與到思政教育當中去。其二，是在思政教育的過程中，充分利用音樂，提高學習效果。正常的思政教育課程是枯燥乏味的，長此按照傳統方式進行思政教學，會打消學生學習的積極性，然而，音樂課堂時充滿歡樂和活躍氣氛的，學生可以在音樂課堂中得到放松，因此，在思政課堂上引入音樂教學模式，不僅能夠提升學生學習思政內容的積極性，還能寓教于樂，到達最佳的學習效果。例如，因為了解“紅色文化”也是思政教育的重要組成部分，因此在枯燥的思政課堂中，可以加入紅色歌曲的學習和鑒賞，兩者穿插教學，即學會了紅歌，有了解了紅歌背后所蘊含的紅色文化。課后，任課教師還可以讓學生選擇一首自己感興趣的紅歌進行學習，不僅要會唱，還要說出選擇的原因及背后的深意，在課堂上讓同學們進行交流。這種方式能夠提升學生對于思政教育的興趣點，提高思政學習的效率。因此，做好音樂美育教育和思政教育的融合對于學生樹立正確的價值觀念以及思政教學的改進十分重要。

（二） 加強音樂美育教育的創新

通過創新音樂美育教育手段，更好的與思政教育進行協同，促進學生音樂品鑒能力的培養和思政育人功能的實現。首先，在音樂美育課程中，任課教師要充分了解學生的喜好，例如，目前大學生正處于青春期以及心智發展的關鍵時期，在音樂方面更喜歡聽一些流行音樂，但是這些音樂往往為了迎合當前大眾對于“快消費”“快文化”的需求，缺乏良好的寓意，甚至很多夾雜著不正確的思想，影響學生正確觀念的養成，因此在音樂美育教育過程中，任課教師要充分注意這一現象，對學生進行正確的引導。但是，也不能將自己的觀念強加到學生身上，要掌握教育的方式，否則會物極必反。因此，任課教師應該以學生的興趣為切入點，抓住流行音樂中積極的成分，對學生加一引導，進而吸引學生對于更有深度、更加健康的音樂歌曲的興趣，促進學生審美能力提高的同時，建立正確的價值觀念。其次，任課教師要培養學生對于優秀傳統文化的正確理念。隨著全球化的加強，世界各國的聯系更加緊密，交流更加頻繁，因此，西方文化對我們的影響更加顯著。在這種情況下，任課教師更應該加強對學生正確文化觀念的培養，一方面要傳承我國優秀傳統文化，不能崇洋媚外，這樣會造成民族虛無主義的產生，另一方面，也要正確對待外來文化，取其精華、棄其糟粕。充分發揮音樂藝術的獨特功能，將中西方文化進行融合，在傳承經典的基礎上，吸收優秀成分，樹立學生正確的觀念，正確的認識自己的國家，正確的感受整個世界，這也是對大學生進行思政教育的目標之一。最后，創新音樂美育教育方式，還可以通過開展音樂情景劇的方式，將音樂元素和思政內容通過情景劇的方式進行融合，提高學生音樂水平的同時，使道德素養進行同步提升。

（三） 挖掘紅色音樂的思政育人功能

針對音樂美育教育改革中缺乏思政元素的極限性，應該加強紅色音樂的引入，充分挖掘紅色音樂中所發揮的思政育人功能。例如：近幾年來深受廣大人民群眾歡迎的《西柏坡組歌》，它做為《長征組歌》的延續，是西柏坡精神與音樂元素的完美融合，它通過一個序和四部分樂章，充分概括了黨中央在西柏坡這個最后的農村根據地時經歷的短暫而重要的10 個月，演繹了在西柏坡時期，我黨工作重心再一次轉移，從農村變為了城市，新中國也是在這里開始了籌建工作。因此，在西柏坡的10 月，是我黨、我國最重要、最關鍵的十個月，因此，西柏坡也被譽為“新中國從這里走來的地方”。在西柏坡形成的不畏犧牲、奮勇前進，以及深入群眾，“趕考”精神等，通過這部音樂作品進行了極致的體現。《西柏坡組歌》運用獨特的音樂手法和劇情結構，生動地展現了扎根基層、聯系群眾、堅定信仰的西柏坡精神，以及在新時代如何打破執政周期率，積極面對執政考驗，實現國家復興、民族富強的時代價值。這是音樂美育教育和思政教育進行完美融合的典范，因此，學校應組織學生對于《西柏坡組歌》《長征組歌》等經典紅色歌曲的學習，在提高音樂素養的同時，了解其中蘊含的西柏坡精神、長征精神，以及這些精神的當代價值。通過對于紅色歌曲的學習，了解其中的思政元素，不僅能夠激發學生拼搏精神，更能養成學生的社會責任感和為國奮斗的使命感。

六 結語

音樂美育教育和思政教育的最終目標都是提高學生的綜合素質，使其更能符合社會對于人才的要求，在競爭中處于不敗之地。在思政教育中融入音樂元素或者在音樂美育課程中加強思政理念的培養，促進兩者融合發展是一種新型教育模式，不僅能夠促進高校教育改革的成功，更能符合時代要求。文章通過分析目前高校在音樂美育中存在的課程設置單調、教育模式缺乏創新以及課程改革存在局限性三方面的問題，進而提出實現音樂美育教育和思政教育融合發展、創新教育方式以及挖掘紅色音樂的思政育人功能三種協同育人路徑。