“1+X 證書”制度下“教賽證融通”模式研究與應用

朱旭東

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興）

一 引言

2019 年2 月，國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）提出，要“在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+ 若干職業技能等級證書’制度試點工作”，即 1+X 證書試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。教育部《關于做好首批1+X 證書制度試點工作的通知》中將WEB前端開發和云計算運維與開發作為首批、第二批啟動試點的證書，對高職院校的計算機、物聯網類教育教學改革以及“雙高”創建具有重要意義[1]。

職業院校技能大賽是一項年度全國性職業教育學生競賽活動，成為目前專業覆蓋及影響力最廣、聯合主辦部門最全的國家級技能競賽[2]。全國職業院校技能大賽自2002 年開始舉辦至今，在職業院校專業建設和人才培養中的突出作用日益彰顯，近年來隨著比賽的不斷深入，越發受到各個職業院校的高度重視。

二 “1+X 證書”制度下“教賽證融通”的基本思路

（一） 專業群建設意義

我們知道，現在國家推出的每項X 證書背后都是有相關行業或企業的職業崗位需求作為支撐，盡量與職業教育的相關專業教學標準適配對應，用來滿足職業院校不同專業的學生，使其具備X 證書所要求的理論知識和實際操作技能。

專業群的建設是雙高計劃的重要組成部分，是高職職業教育改革和發展的重要抓手和重要推動力量。專業群通過整合相關的專業，面向區域內的重點行業或企業，依托現有的重點特色專業，把專業群和區域產業相對接，動態調整，促進專業群資源與產業資源的融合，充分發揮專業群的聚合產業的優勢，實現培養技術技能型人才與區域產業相匹配的優勢。

無錫市物聯網之都，物聯網產業集群為其支柱產業。隨著此產業集群從生產工藝裝備升級、高端產品研發到應用領域拓展，迫切需要從事這此行業關鍵性、前瞻性生產技術的高素質技術技能人才。

***學院的物聯網技術專業群（物聯網應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、計算機信息管理技術），依托無錫市物聯網產業，培養面向長三角的物聯網應用技術產業一專多能復合型技術技能人才。物聯網專業群的建設舉措對于契合無錫市物聯網產業的發展，培養新型人才以及人才供給側改革具有重要的意義。

（二） 專業群如何選擇X 證書

綜上因素，每個院校的二級學院對證書選擇應該盡量做到少而廣[3]。如果一個專業考一張甚至多張證書，不但增加了教學難度，而且也失去了專業群建設的基本要求，培養“一專多能”復合型的人才。“一專”是指針對特定領域具有深入的專業技能，是核心技能。“多能”與特定領域相關、相鄰、相近、周邊以及其他領域的專業技能，是特定領域外圍擴展的技能。考慮到現有專業群的整個課程體系，相關的就業情況和學生的就業需求，以及學生對整個職業生涯的規劃期望。物聯網技術專業群（物聯網應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、計算機信息管理技術）中選取了WEB 前端開發證書和云計算運維與開發證書進行教賽證融通試點。WEB 前端開發證書對下可以銜接中職的電子信息技術、通信技術、計算機應用技術專業，對標我學院的軟件技術、計算機信息管理技術。對上銜接本科計算機科學與技術、軟件工程等專業。云計算運維與開發證書對下可以銜接中職計算機應用技術、電子信息技術，對標我學院的物聯網應用技術、計算機網絡技術。對上課銜接本科的物聯網技術應用，計算機科學與技術等專業。兩張證書4 個專業可以互選一張考證，避免了考證的單一性。

（三） X 證書與技能大賽結合

廣泛開展各類職業技能競賽是培養優秀技能人才的有效途徑。國內職業技能競賽覆蓋面廣、專業性強、參賽選手多,不僅有效加強了學校與行業、企業之間的更緊密合作,而且對學校教育教學模式的轉型也起到了極大的推動作用[6]。

根據全國職業技能大賽賽項的設置，專業群中所選取的兩張證書都有相對應的賽項（云計算運維與開發賽項，移動互聯應用軟件開發賽項）可以參加，對學生實際技能操作具有很大的提升作用。

三 1+X 證書制度下專業群人才培養模式的改革

（一） 重構物聯網人才培養模式

根據1+X 證書試點WEB 前端開發證書和云計算運維與開發證書考試要求，對標全國職業技能大賽云計算運維與開發賽項，移動互聯應用軟件開發賽項技能知識，積極改革專業群現有的人才培養方案，將證書技能考試內容和競賽的職業技能操作要求融合到我院人才培養的全過程，形成了“ ‘1+X’證書+ 大賽+ 項目+ 崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養模式[4]。以創新創業項目貫穿整個教學過程等方式來改革我們的現有的人才培養模式。

如圖1 所示。*** 學院物聯網應用技術專業根據“1+X”物聯網智能終端開發與設計職業技能等級標準，積極改革現有的人才培養方案，將證書技能考試內容和競賽的職業技能操作要求融合到我院人才培養的全過程，形成了“‘1+X’證書+大賽+項目+崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養模式，融入思政元素。以創新創業項目貫穿整個教學過程等方式來改革我們的現有的人才培養模式。

圖1 四位一體化的教賽證融通的人才培養模式

構建物聯網應用技術專業 “‘1+X’證書+大賽+項目+崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養模式，提升教學質量。發揮技能大賽在高職物聯網課程教學中的促進作用，對接物聯網專業核心崗位知識、技能需求，通過技能大賽，夯實課程的理論知識基礎，加強物聯網專業的實踐技能培養。把“1+X”證書中的知識點細化分類，結合技能大賽的知識點歸類整理后，融入課程教學中，提高學生證書通過率。“賽、學、教、證”相輔相成[7]，提升物聯網專業學生的綜合崗位技能，突出高職院校物聯網專業的崗位特點、大賽要求、項目特色、證書特色，全方位提高物聯網技術實踐水平。崗位、大賽、項目、“1+X”證書，多維度教學驅動物聯網技術專業的專業教學，提升學生的學習效果。

（二） 人才培養模式改革解決物聯網技術專業群課程單一教學方式不足

一是多維度驅動，豐富高職物聯網技術專業群課程教學方式方法。根據高職院校辦學特色，運用1+X 證書、崗位、大賽、項目等多維教學驅動，豐富物聯網技術專業群課程教學方式方法。

二是1+X 證書、崗位、大賽、項目互為補充，彌補物聯網技術專業群課程單一方式教學資源限制。按照程序員崗位群核心技能培養需求，運用多樣化的1+X 證書、崗位、大賽、項目等課程模塊，拓展課程教學資源。

三是構建“1+X 證書+崗位+大賽+項目”全方位物聯網技術專業群課程教學體系，提升課程教學質量。突出高職軟件技術專業崗位特點、大賽要求、項目特色，全方位教學提高面向對象程序設計實踐水平。

四 X 證書與技能大賽融通重構課程實訓體系

（一） 專業群實訓體系構建

物聯網專業群是以培養“一專多能”復合型的人才為目標的。該專業群基于工作過程對專業課程進行模塊化重組，用以往得獎的優秀創新創業項目為載體，將其項目化案列化后貫穿專業群內幾個專業的所有專業課教學過程[8]，借助云計算運維與開發技術實現任務驅動教學，案列教學，項目式教學等相關的教學改革，在現有的課程體系中云計算運維與開發證書模塊、歷屆技能大賽云計算運維與開發賽項，移動互聯應用軟件開發賽項案例模塊，開發獨立的物聯網專業群課程體系。對不同層次的生源，可以進行專業課、證書競賽課的模塊化組裝，滿足不同層次人才的分層課程體系[9]。

專業群課程體系形成了包含通識類和專業課類的1+X 專業課程體系。通識類課程用來提升綜合人文素養，包含公共課和選修課。專業類課程用以提升專業技能和職業素養，包含專業平臺課，專業方向課，證書競賽課，專業實踐課。1+X 證書職業技能分為初級、中級和高級。對于職業技能等級選取，考慮高職類學生大規模的考證要求，我們選擇了初級和中級，高級作為規模個性化學生需求，可以選修。所以1+X 證書課程模塊有初級和中級課程組成，融合職業技能大賽云計算運維和移動互聯應用軟件開發項目知識技能要求，我們編寫了云計算運維與開發證書校本教材，滿足學生的考證競賽需求。并開發了相關在線資源庫，針對教賽證融通的需求建立模塊化的課程體系，在現有的課程體系中嵌入相關模塊，根據職業標準開發我們的1+X證書課程。

（二） 技能大賽與物聯網技術專業群課程教學相輔相成，以賽促學、以賽促教

一是“賽、學、教”相輔相成，提升物聯網技術專業群學生的綜合崗位技能。通過參賽指導，物聯網技術專業群課程教學相互結合，注重技能大賽知識與專業理論知識、實踐技能培養的相互結合。

二是以賽促學、以賽促教，彰顯技能大賽吸引力。圍繞軟件技術專業技能大賽對專業綜合知識的要求，技能大賽促進物聯網技術專業群課程知識學習、促進物聯網技術專業群課程教學創新。

三是技能大賽提升程序員崗位實踐操作技能與創新創業能力。通過技能大賽，有針對性地解決軟件技術專業學生實踐教學的不足，提升物聯網技術專業群專業設計實踐能力。

（三） 對標1+X 證書、技能大賽 ，注重高職物聯網技術專業群課程教學創新

物聯網技術專業群的課程以崗位知識、技能需求為導向，促進學生學習程序設計知識、技能。把程序設計的知識、技能要求作為課程課業教學的重要內容，注重課程教學創新。通過把“1+X”證書中的知識點細化分類，結合技能大賽的知識點歸類整理后，融入課程教學中，以學生為主體，注重物聯網技術專業群的課程知識、技能等教學，突出知識、技能評價的物聯網技術專業群的課程考核體系。

五 “1+X 證書”制度下“教賽證融通”模式的展望

（一） 開展“教 —賽 —證”一體融合的基地建設

大力增加與1+X 社會評價培訓評價組織和技能大賽賽項贊助組織的溝通交流，在現有的教育資源上，加大與校企合作單位共建的力度，深化產教融合實訓基地建設融合，開展“教學，競賽，考證”一體融合的現代化人才培養實訓基地建設，爭取把地區周邊有考證需求的校內外人員都通入該基地來。

圖2 物聯網專業群課程體系

（二） 增強師資培訓力度

由于1+X 證書工作開展時間較短，相當一部分的教師并不是很清楚文件的精神，學院應該加大組織領導和教師到相關X 證書的社會評價結構參加各類培訓，盡快能吃透文件和證書的相關精神，對學院的各專業開展進行X 證書的試點工作[5]。

（三） 1+X 證書對象的普及化

根據 “職教20 條”的精神，1+X 證書的群體并不僅是在校的學生，可以推廣到整個社會考生，如何吸引更多的社會考生參加考證也是一個需要直面的問題。根據2019 年黨中央、國務院關于高職擴招百萬的重大決策部署相關精神，在我們學院2 個全日制社會招生班級中進行宣傳推廣，鼓勵他們獲得1+X 證書，通過他們進行社會考生宣傳，吸引社會考生報考。

六 實施情況

經過近5 年建設，成效明顯，本項目公開發表教學研究論文8 篇，榮獲省級青藍工程骨干教師項目建設，江蘇省教育科學“十三五”規劃課題1 項，教學團隊榮獲2016、2018 年院級教學成果二等獎。學生先后榮獲國家職業技能大賽三等獎1 項，省職業技能大賽二等獎3 項，三等獎5 項。江蘇省“挑戰杯”創新創業大賽三等獎6 項，“互聯網+”創新創業大賽三等獎2 項。省級大學生創新創業項目8 項。江蘇省信息化教學比賽二等獎1 項。專業建設先后榮獲江蘇省在線課程，無錫市校企合作示范組合項目，無錫市產教深度融合現代化實訓基地，無錫市品牌專業，無錫市精品課程1 門。人才培養質量得到顯著提升。