體育雙語教學方法的理論與實踐研究

范超

（河北工業大學，天津）

一 引言

目前，我國在世界上的國際地位和影響力不斷增加，進而與其他國家的交流與聯系不斷密切，不僅包括經濟、政治等方面，還有文化、教育等各個層面，因而對熟練掌握外語的人才的需求量不斷增加。而高校作為培養高質量人才的重要基地，為了適應社會學藥，各個高校都將雙語教學作為教學改革的重要內容之一。而且體育課程作為高校重要的教學科目，也應該順應時代發展趨勢，在日常理論與實踐教學中采用雙語教學模式，這樣不僅能夠有助于培養高素質人才，更能夠增加我國與世界各國在體育方面的聯系與交流。文章著重研究高校體育雙語教學中存在的問題，并提出相應的改進意見，希望能夠促進各高校體育雙語教學模式的實施與發展。

二 高校體育教學實施雙語教學的內涵

在高校體育課程中開展雙語教學的意思是指在日常教學過程中將中文教學和日文教學兩種教學方式融為一體，在教學使用的教材中，除了運用之前的中文教材以外，還要引進日文原版體育教材或者翻譯教材，任課老師可以熟練運用兩種語言進行體育課程在理論和實踐方面的講授，在課程結課時用兩種語言進行結課測試。在體育課程中融入雙語教學不僅是一種理念，更是一種傳授體育知識的方法和手段，通過中日文結合教學，使學生掌握體育課程理論知識，提高相應的實踐技能的同時，培養更多地能夠熟練運用日文進行交流的體育方面的學生。

三 高校體育教學實施中日文雙語教學的目的意義

（一） 實現國家發展民族富強所需復合型人才的需要

當前，我國社會發展已經進入了新時代，人民生活水平不斷提高，國家綜合實力不斷增強，國際地位逐步提升，在世界上日益樹立起負責任大國的形象。然而，不管是本國經濟、文化實力的增強，還是與世界其他國家聯系的增加，都需要具備各種能力的復合型人才的培養。而這種復合型人才不僅僅是基礎知識的扎實，專業技能的掌握，而是德智體美勞全方位的發展。高校作為為社會輸送各類人才的教育基地，它所培養的學生是未來國家的接班人，是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，因此不僅要求高校學生各方面綜合素養的提高，既要有專業素養，還要有健康身心；同時還要能夠有與時代接軌，與國際交流的能力。因此，在高校體育教學中開展雙語教學模式，是滿足國家發展所需的復合型人才的需要，在當今時代具有越來越重要的意義。

（二） 優化體育教學質量的需要

處于國家發展關鍵時期，高校作為人才培養基地，為了適應國家發展的需求，不斷進行改革，來提高教學質量。體育課程作為其中教學科目之一，也應該不斷進行改革，力求教學質量達到最佳，而雙語教學模式則是不斷促進教學質量提高的方法之一。因此，在體育教學中，引入雙語教學模式，任課教師要打破常規，改革傳統的教學方法，在理論教學和實踐教學中，充分融入雙語教學模式，創新教學的方式，形成寬松活躍的上課氛圍，增加學生上課的積極性和主動性，使學生在參加體育課程的過程中，不僅學到了體育專業基礎知識，更能夠增加其日語口語和在體育方面專有名詞的了解和掌握。雙語教學融入體育課堂，是不斷優化教學質量的需要，是學生在掌握好體育理論知識的同時，既能增強身心健康，提高日語水平。

（三） 深化高校體育教學改革的需要

在各個高校面臨教學改革的大背景下，體育學科作為高校教學的一部分，也應該對其積極進行改革。而雙語教學作為體育教學改革的重要內容，不僅能夠增加體育任課老師的日語水平，而且還能夠提高學生對于體育日語教學的興趣愛好。在素質教育要求下，體育教學的目標不僅要提高學生的身體素質，而且要滿足社會對學生的能力需求，保證學生的全面化發展。因此在雙語教學模式下，學校和體育任課老師的任務除了讓學生擁有健康強壯的體魄一外，還要學習到與體育相關的文化知識，其中就包括日語知識，與世界接軌，真正做到高校教學與實踐需求相結合。因此，雙語教學作為一種新型的教學模式，在體育課程方面的應用是順應高校教學改革的趨勢，實現改革目標的重要路徑，是深化體育教學改革的需要。

（四） 培養高素質體育任課教師的需要

在目前經濟全球化態勢逐漸形成，國際競爭形勢日益激烈的情況下，要想在競爭中處于不敗之地，必須培養大量的適合社會發展需要的德智體美勞全面發展的高素質人才，人才的競爭不僅是知識、技術的競爭，還有身體素質、體育能力的競爭，因此儲備適應國際競爭需求的體育人才也是其中的關鍵所在。高素質體育人才的儲備以及雙語教學模式的引用，給體育任課教師提出了新的要求。在雙語教學模式下，需要任課教師不僅要有過硬的專業課素養，還要有一定的外語能力，能夠承擔起雙語教學的任務要求。因此，開展雙語教學，一方面對體育任課教師提出新要求的同時也是提高其教師素養的關鍵因素之一。在雙語教學的環境下，體育任課教師，要適時引導學生習慣用多種語言進行交流，激發學生進行雙語言學習的熱情和積極性。培養高素質體育任課教師，雙語教學模式的運用是很好的契機。

四 雙語教學在高校體育教學中應用現狀分析

（一） 體育教材建設落后

教材是任課教師完成教學任務的參照，更是學生學習的主要內容，因此，體育雙語教學需要以教材為準繩，而教材內容建設的好壞直接影響著老師教與學生學習的成果，因此，一本好的體育雙語教材和一位優秀的體育教師同樣重要，在體育教學中，好的任課教師和適合的教材或者教學參考書都是必不可少的。但是，目前，我國很多高校正處于雙語教學模式的應用初期，而且不少高校尚未引入雙語教學模式，因此，在體育教學方面，相關教材建設基礎并不是很好。而且，我國不同省市之間，體育水平以及日語水平有很大的區別，而很多日語體育教材都直接引自于國外，直接運用國外的原著教材進行教學，這種方式沒有考慮到我國不同地區，不同學生自身的差異。除此之外，國外教材也不適合我國的教育體制和教學模式，難以適應國內體育雙語教學對素材的需求，進行影響任課教師在理論和實踐方面開展體育雙語教學的效果。

（二） 教學方法需要改進

在體育課程中應用雙語教學模式也會在一定程度上促進我國大學生日語水平的提高，因此，體育雙語教學和大學生日語水平之間呈現同步發展的態勢，而體育雙語教學的開展給大學生基礎日語的講授提出了更多挑戰，要求基礎日語水平不斷提高。然而，在實際情況中，雖然隨著高校教學改革的推進，基礎日語教學有了一定的改善，但是和預期目標以雙語教學的需求相比仍然存在一定的差異。例如，基礎日語教學和其他課程所要求的雙語教學之間存在脫節，即日語基礎課上學的知識在體育雙語教學中用不到，而體育雙語課程中需要的知識，比如與體育相關的詞語等在日語基礎課程中學不著，這就影響了體育雙語教學的效果。除了上述問題以外，體育任課教師在采用的教學方式仍然還停留在傳統的模式下，只是為了應付學校的教學任務，沒能與目前雙語教學的需求相適應，不能很好地激發學生對體育雙語教學的興趣，不僅不能完成教學目標，也影響了學生獲取體育外語知識的質量。

（三） 師資隊伍比較薄弱

目前社會對人才的界定更加全面化，具體化，這也任課教師提出了更高的要求。因此，任課教師不僅要具備專業理論和技能，還要掌握各種基礎知識、教學方式等等?？梢哉f，在培養出高素質學生的同時，老師自身要先成為全能型人才，不僅要懂科學研究的方法，把握專業熱點話題，同時也要學會運用順應時代發展的教育方法和理念。但是，目前我國高校體育教師隊伍都是由專門研究體育教學的老師組成，換句話說，在成為老師之前一般都是從體育專業或者院校畢業的學生，學術結構單一，沒有經歷過專門的基礎理論的培訓，可能這些任課教師在專業技術方面是過硬或者說符合學校育人要求的，但是對于雙語教學模式的對于任課教師的要求，他們卻是很難合格的，因為大部分體育任課教師的日語水平并不是很高，尤其在聽、說方面，基礎比較薄弱。面對新的雙語教學模式在體育課程方面的運用，要符合學校的教學目標，任課教師就必須花費大量的時間熟悉日語專業詞匯等，嚴重影響雙語教學的效果，不能達到預期要求。

（四） 學生外語能力差異較大

體育雙語教學的最終落腳點是高校學生，最終的目的也是培養既掌握體育專業技能又能熟悉體育日語知識的人才，因此雙語教學的關鍵是激發學生學習的興趣，讓學生在雙語教學的過程中真正學到知識，達到預期設定的目標和效果，而不是空喊口號。但是，一方面，由于體育教學一直以中文教學為主，不管是教師，還是學生都已經適應了用母語“教與學”的方式，突然引入雙語教學，以日語作為體育課程的主要教學用語，會造成學生自身的不適應。另一方面，學生個體之間存在差異，尤其在外語水平方面，再加上體育教學一般是大班教學，上課的學生多，任課教師不能兼顧到每一名學生，因此，這種教學最后的結果就是日語水平好的學生能夠聽懂課，收益多；而日語水平不好的同學不愛聽、聽不懂甚至將這門課當作是一種負擔。因此，學生日語水平的差異最后會導致體育雙語教學結果的失衡，阻礙雙語教學效果的形成。

五 高校體育雙語教學應用改進措施

（一） 加強教材建設

教材是進行體育雙語教學必不可少的工具之一，要選擇一本優秀的日語教材必須符合以下幾個條件，首先，最重要的是要符合我國高校學生的特點，因為接受體育雙語教學的主體是我國學生，因此在選用教材時必須要適合我國的需求；其次，要符合體育課程教學的要求和目標，每一門課程都有自身的教學目標和任務，選用教材必須與其相適應，不能與其相脫離；最后，所選用的教材，質量要高，內容要恰當，通俗易懂，既要注重基礎又要有適當的擴展，讓學生掌握專業的同時有能開闊視野，同時還要注意到目前我國學生在日語水平方面的差異，內容不能過分深奧，難度適中，否則會影響學生學習的積極性。目前，高校體育雙語教材的選擇有三種方式，一種是直接引進國外的原版教材，或者直接從網上下載相關的教學資料，這種方式實施起來比較簡單，但是很容易造成與我國教學實際不相符的問題出現；第二種是結合國外資料，由我國教育部門牽頭，政府提供相關支持，各高校參與自己編寫或者改編相關教材，編寫教材的主體包括高校體育專業教師、日語專業教師以及國外的相關專家。這種方式雖然實施起來比較困難，資金投入較大，但是自己編寫會更了解學生的實際情況和水平，進而教學效果更好。

（二） 改進教學方法

在進行體育雙語授課之前，任課教師要事先了解各位學生的外語水平，從而有針對性地進行教學，在教學過程中兼顧水平不同的學生，課程難度要適中，保證每位同學都能聽懂。而且在雙語教學中對于教師的外語運用能力也有很高的要求，除了能夠教授簡單的各種體育項目的原理、運用技巧以外，還要求其能夠將深奧的理論轉化為通俗易懂的外語語言傳遞給學生。在實際教學過程中，要從易到難，逐漸深入，這種方式學生更容易接受，在體育基礎課程取得較好的效果之后，再繼續加深難度，開闊學生的視野和知識范圍，幫助學生更好地理解教學內容。體育課授課的特點是實踐課為主，基礎理論課為輔，和其他專門在教室上課的學科不同，體育課更多是在操場上進行實踐。因此，在體育雙語教學中，應充分發揮室外上課的優勢，利用好外語這個工具，將專業動作或者技術的練習和與體育相關的日語的學習有機結合，形成新的教學方式，使學生不僅能夠掌握動作要領還能夠提高日語水平。但是，在雙語教學中，還要注意兩種傾向，一是唯技術論，二是唯外語論。第一種會繼續走傳統教學的老路，第二種會將體育課變為外語課，這兩種無論哪種教學方式都與雙語教學的目標相背離，影響雙語教學的最后成效。

（三） 重視師資隊伍建設

建設好專業的雙語體育教學師資隊伍，增強師資力量是提高雙語教學效果的關鍵。首先，從師資培養之初就要引進雙語教學的理念，例如在師范院校建立體育雙語教學專業，從源頭進行師資力量的培養，或者在高等院校中選擇一些本科生或者研究生進行分流培養，畢業之后直接進入高校從事體育雙語教學工作。其次，學校要為已經工作的體育任課教師提供雙語培訓的機會，通過培訓一方面可以提高其外語水平，另一方面，提高其對雙語教學的重視程度。而且任課教師自身也應該順應教學改革的需要，積極配合學校完成相應的教學任務，除了學校提供的培訓之外，自己也應該主動學習相關的外語知識，不斷增強自身的本領，根據教授學生的情況，備好相關課程，這樣不僅能夠有利于學生培養目標的完成，也可以使自己在激烈的工作競爭中不被淘汰。最后，學校之間也可以展開相關體育雙語教學的交流，更開始進行雙語教學改革的學?？梢耘蓪I教師去經驗豐富的學習和借鑒，學成之后，根據本學校學生的實際情況開展教學工作。學校還可以和國外院校的交流，建立與相關國外院校的合作機制，高校體育專業教師可以出國作為訪問學者進行考察，還可以利用引進國外教師的方式，這種“走出去”和“引進來”的方式相結合，在教材的編寫以及提高語言的專業性方面都有所幫助。

（四） 在技術與語言練習之間展開情景式教學

在體育雙語教學中，專業技術的掌握和語言的練習處于同等地位，一旦顧此失彼就會與最初的教學目標或者預期的教學效果相悖離。因此要保證專業技術和基礎語言同步提高，在這里提出情景式教學方式，即充分利用體育室外教學的優勢，利用“游戲”原則，使學生即掌握了相關知識和技巧，又達到了放松身心，解放壓力的作用。情景式教學模式在很多課堂中已經得到了廣泛的應用，其中取得成功的先例有很多，因此，體育雙語教學也可以充分借鑒已有的成功經驗，將枯燥的基礎理論和技能學習融入到具體的情境當中，結合相關雙語教材，設計適當的場景，讓同學們運用日語和動作進行場景再現。比如，在籃球項目教學中，設計一場小型的籃球比賽，當然并不是正規的比賽，而是類似于一場“模擬游戲”，在整個比賽過程中，每個學生都有相應的位置和職責，要求學生運用外語進行對話，并且敘述相關的技巧。這樣通過情景模擬再現的方式，既能激發起學生學習的情趣，又能幫助學生掌握相關的外語詞匯和表達方式，將專業技能學習和外語學習進行完美結合，給學生帶來沉浸式的教學體驗。同時，高校在體育雙語教學過程中，還應根據本校學生的特點，引入“手、腳、眼、耳”結合教學模式，在練習專業動作的同時也不忘相關外語的學習，實現良方良性互動，共同發展，從而促進雙語教學模式在體育專業中更好的實踐和發展。

六 結語

在體育教學中引入雙語教學模式是高校不斷進行課程改革，適應新時代社會對體育人才要求的重要方式之一，在世界交流和借鑒越來越頻繁的現在，國家越來越需要能夠熟練運用日語的體育相關的人才，于是雙語教學模式應運而生。文章以實行雙語教學的重要意義為切入點，分析了目前體育雙語教學中存在著體育教材建設落后、教學方法需要改進、師資隊伍比較薄弱、學生外語能力差異較大的問題，進而提出了加強教材建設、改進教學方法、重視師資隊伍建設、在技術與語言練習之間展開情景式教學四點改進意見。