信息技術助力英語教學實踐策略

潘 偉（中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學）

《中國教育現代化2035》報告中提出：積極構建智能學校，統籌構建全國一體化智能化教育、管理和服務的平臺。運用現代信息技術，利用視頻、動畫、圖文等新形式，充實課堂內涵，調動學習者的求知欲望和探索熱情，有助于構建新型的信息化課堂，培育和激發學習者的自主學習能力、理解問題能力和思維創造能力。

一、英語教學融入信息技術總體優勢盡顯

首先，充分調動了英語學習的興趣。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹谟⒄Z教學中加入信息技術，在教學上通過PPT圖文的直接呈現、通過視頻面對面播放，能夠有效地激發學習者的感官興趣，使學習者感覺如同身臨其境；人機對話、角色演示、聽力測驗等，能夠營造出輕松的課堂教學氣氛；而鴻合大屏各種游戲穿插、愛學派點名強大的互動性功能，更能夠充分調動學生參與積極性，從而激發學習英文的濃厚興趣。

其次，訓練了學生自主學習的能力。

現代教學通過信息化手段搭建學習平臺，學生在老師的指導下能夠依據本身的實際情況進行個性化學習。充分利用平臺提供的微課，可鞏固舊知、預習新知；根據系統對選擇題精準的大數據反饋，能有針對性地課上聽講與改錯學習；根據老師借助平臺布置的分層作業，給不同層次學生提供個性發展的空間。利用以上方法能夠充分地調動學生對英語學習的興趣和能力，進而培養學生的自主學習能力。

最后，提高了學生合作探究的意識。

在信息化課堂上，英語教學經常設計成讓學生們“組內合作、組間競爭”的狀態，在討論過程中小組成員間會碰撞出智慧的火花。

通過愛學派搜集討論結果展示，學習者們在互動和共享中，彼此啟發、評判和改進，建立全新的認識，進行知識再創造，增強智慧，提高了合作探究的能力。

二、英語教學融入信息技術學生視野開闊

在英文教學中，學習者在使用信息化工具檢索英語資料、分析實際問題和解決具體問題的同時，也會涉獵到邊緣知識或跨學科知識，信息化平臺也因此提供多元化教學的陣地，為學生創造豐富的信息環境，拓寬學習者的眼界，突破專業界線，加強各個專業間的交叉滲透。開闊學生視野，強化記憶，融會貫通。

三、英語教學融入信息技術教學主體轉換

素質教育就是以學習者群體為主導的教學，使學習者群體從知識的被動受眾變成知識的主動探索者，這也是新課程教材的基本宗旨。

信息化的英語課堂教學中使學生的主體地位得以充分地體現。老師們作為引導者，把英語教學設計成圍繞著學生的主體發展，并結合多媒體教學，創造情景，使學生在活動中品味到發現的樂趣與對求知欲的滿足，給各個階段的學生創造了更為廣闊的教學空間。在獨立研究或合作釋疑過程中，充分培養了學生的自主思維與質疑能力，讓學生的主動權得以展現。

四、英語教學融入信息技術打造高效課堂

隨著信息化與英語課堂的深度融合，教學方式由傳統的講授式逐漸轉變為翻轉課堂模式。課前，英語老師通過愛學平臺、QQ群、釘釘等網絡平臺，推送微課程教材、導學案、檢測試題等教學資料。學員在任務單的引導下完成課外自主學習，老師也利用各種網絡平臺獲得精準學情，根據學情確定目標完成二次備課。老師帶著精準的學情進入課堂，學生帶著自己的疑問與思考認真聽講，這種教學模式讓教師的教和學生的學都更有針對性。同時通過過程性測評數據的提供，使學生及時掌握自己學習狀況，增強主動性和參與度，有效發揮即時診斷作用，提高英語課堂效率。

總而言之，信息化飛速發展，網絡信息技術為我們提供了更加開放的實踐環境。在英語教學中，教師應當將信息化與教學充分融合，努力創新。