基于“課程思政”視角的財務管理專業建設思考與探索

宋 波

（浙江經濟職業技術學院 浙江·杭州 310018）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”專業是高校育人過程實施的基本單位和載體，專業建設是高校提升內涵發展成效的核心要素和關鍵節點。因此，抓住專業建設這條主線，融入思想政治教育元素，將課程思政與專業建設進行有效銜接，必定能帶動其它支撐要素發展，全面提升財務管理專業人才培養質量。

1 課程思政視角下當前財務管理專業建設中存在的問題

1.1 專業課程與思政課程脫節

在修訂財務管理專業人才培養方案的過程中，專業負責人往往會存在一個認識誤區，覺得思政課程屬于公共課，由學校統一安排，不屬于專業建設范疇，不需要進行任何思考，因此也未形成專業課程與思政課程融合育人的課程體系。在這樣的人才培養方案中，表面上思政課程和專業課程做到了“同行”，但實質上并未形成“同向”，更無法在育人過程中形成協同效應，解決“為誰培養，培養什么人”的問題。

1.2 育才功能與育人功能脫節

財務管理專業包含了會計、財務管理等諸多專業課程，這些課程存在難度大、知識點多、內容繁雜等特點。教師在授課過程中為了保證在有限的時間內講透專業知識，往往將所有課堂時間花在專業理論知識的傳授上，無暇思考如何將專業知識與思政教育有效融合。同時，為了幫助學生及時鞏固知識，課后又會布置大量操作性的練習，淡化了以思想政治教育引導專業知識學習的方式。如此，教師在“育才”的同時忽略了“育人”，埋沒了思想政治教育與專業技術訓練相輔相成的重要意義，偏離了教育為服務區域經濟發展和社會文明建設的初心，“如何培養人”的問題得不到解決。

1.3 課程思政開展陣地狹隘

隨著課程思政被重視程度的提高，各專業課教師均投身于課程思政教學改革的大潮，在教學設計、教材建設等方面形成了一系列的教學改革成果，教學效果也初步顯現。但是，大部分教師的著眼點僅限于課堂授課環節，例如在教學設計中將思政教育內容融入某個具體的專業知識點，在教材中放入素質目標或思政案例等，開展課程思政的陣地比較狹隘，沒有充分利用課堂授課之外的各個其他教育環節。

1.4 課程思政建設保障機制不足

課程思政建設不是獨立進行的，它是一個系統工程。每一門課程、每一位教師、每一個崗位除了種好自己的“責任田”，也必須互相配合，最大限度地發揮協同效應。但就實際情況來看，一些高校雖設立了加強課程思政工作的領導小組，但卻沒有具體的實施方案，也沒有明確的考核要求，導致教師進行改革的方向不清、動力不足。

2 課程思政視角下財務管理專業建設的探索

2.1 制定“點、線、面”結合的人才培養方案

高校育人必須進行整體規劃，以財務管理專業人才培養目標為指引，以符合大學生身心發展特點及教育客觀規律為前提，構建科學的課程體系（線），深挖每門課程思政元素（點），將課程思政理念貫穿在整個人才培養方案的制定中（面）。在人才培養方案的制定過程中，始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，大力推進三全育人，培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，掌握會計、財務管理等理論知識，能夠適應產業數字化轉型升級，從事大數據時代的會計核算和管理、投融資管理、預算與績效管理等工作的高素質技術技能人才。

人才培養最大的載體是課程，需要科學設置課程體系，構建德育遞進教學路徑，將思政元素有機貫穿在三年課程中，每個學期內容不同，各有側重，前后銜接，全面覆蓋。第一學期對學生來說是大學生涯的開始，他們對專業充滿好奇，對未來充滿憧憬，這個階段重點開設包括兩課、語文、體育等公共課，幫助學生領會毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和習近平新時代中國特色社會主義重要思想的實質，樹立起正確的人生觀價值觀，具有為艱苦奮斗和維人民服務的精神，融入理想信念、家國情懷，養成良好的健身和衛生習慣，培養學生積極向上的健康人格；第二至第五學期專業學習逐步深入，這個階段重點開設包括財務管理、會計、稅法等專業課程，在夯實專業知識的同時，幫助學生理解我國宏觀的財政金融政策，思考企業價值管理。對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養學生社會責任感，形成獨立公正、堅持原則的品格，遵守職業道德，誠實守信，依法納稅，不做假賬。另外，該階段再輔以公共選修課、專業選修課、課程綜合實踐、1+X證書培訓等其他課程，提高學生的審美和人文素養，提升文化自信，加強學生動手實踐能力和創新思維，融入工匠精神，歷練學生自強不息、刻苦鉆研的精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗；第六學期進入實習環節，學生職業方向逐漸明晰，該階段通過畢業綜合實踐環節幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，加強職業操守教育，培養其遵規守紀、愛崗敬業的精神，提高學生社會適應能力及人際關系溝通能力。

2.2 開展“育才育人協同一致”的三教改革

教師在深入推進“課程思政”建設與發展的過程中，一方面要按照“四有好老師”的要求，豐富學識，提升專業能力，不斷提升自身政治素養和德育意識，引領學生成長。另一方面，可以將專業課教師、思政課教師、輔導員、企業導師聯合打造成政治強、情懷深、思維新、視野廣、人格正的“育人共同體”，實現優勢疊加、職能互補，做到專業教學與思政教育的有機統一。

教材建設要堅持把培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人作為根本使命，深入貫徹落實習近平總書記關于意識形態工作的系列重要指示精神，遴選財務管理專業各課程教材的知識點，深度挖掘與課程相關的育人元素，將兩者巧妙互融，實現課程知識、能力和情感目標的統一，構建一體化知識體系。利用紙質和數字化等多種載體，開發集專業性、思想性、先進性相統一的新時代中國特色高校立體化教材。

教法上注重開拓創新，優化教學手段，呈現內容要豐富，形式要多樣，敏銳地捕捉到其專業領域融入思政教育的合適切入點，采用案例式、互動式等教學方式，融合教師主講、學生回答、線上互動等教學方式，寓社會主義核心價值觀的精髓要義于課堂教學之中。

2.3 擴大課程思政教育的場域與陣地

除課堂之外，還應積極拓展包括線上教學平臺、校內實訓室、校外實訓基地、專業講座、第二課堂等思政教育場域與陣地，學生在這些實習實踐、答題反饋、創新創業、勞動教育、學科競賽中體驗成長，養成求真務實、開拓進取的職業操守和修為，認識到團隊協作的重要性，激發創新創業熱情，培養治學嚴謹的態度，在面臨競爭時保持迎難而上、克服困難的決心和勇氣。安排勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，通過視頻學習、勞模講座、專題討論、撰寫心得等形式進行通過顯、隱結合，實現知識傳授與價值引領同頻共振，培養學生成為新時代立場堅定、品德高尚、素質全面的高素質技術技能人才。

2.4 加強課程思政建設保障機制

學校通過成立課程思政教學改革工作小組、課程思政教學研究工作室、課程思政示范課程、思政教學名師和團隊，評選課程思政教學改革研究項目，開展各類課程思政教學競賽，將黨建與專業建設、課程思政與專業教學、學生管理和教學管理相融合的三全育人格局，全面提高人才培養質量。

健全教學運行管理制度，構建科學的教學評價體系，將思政元素納入評價指標，建立定期調研制度，跟蹤了解課程思政教學改革工作推進落實情況。同時，建立思政教學評價與人事考核相結合的機制，將教師的思政教學水平作為職稱晉升、評獎評優、人才選拔的重要指標。